北京清河中學2020-2021學年高二語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成后面的題目。窗子以外林徽因話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個鄉(xiāng)下人的背影：一個頭上包著黯黑的白布，兩個褪色的藍布，又一個光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡單的東西：一個是白木棒，一個籃子，那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經(jīng)走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山西梆子的聲調(diào)，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！所有的活動的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區(qū)域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進你的眼簾，那是多少生命日夜在活動著的所在；每一根青的什么麥黍，都有人流過汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因為那所有的周折，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋杈的一大枝；海棠因為缺乏陽光，每年只開個兩三朵——葉子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕，還卷著一點焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，偶然你看到一個兩個被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來水、電燈、電話公司來收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時廚子來個朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號一點都不差的，早來了你就聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動，只是他們和你總隔個窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實在受不了，我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點內(nèi)地純樸的人情風俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個月六禮拜也是值得的。沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯，許多時髦的學者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學的眼鏡，偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內(nèi)的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個地方，你有的是一個提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬別高興起來說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過！(有刪改)4.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.第二段描寫窗外四個鄉(xiāng)下人的背影，筆觸細致，表露出觀看者對他們的陌生與好奇，并引發(fā)下文關于窗子內(nèi)外的感嘆。B.既然所有活動的顏色、聲音、生的滋味，永遠都只在窗子之外，那么通過健康的旅行，領略了名勝古跡和風土人情，就會獲得深刻的認識。C.本文寫“時髦的學者”架上“科學的眼鏡”，到陌生的地方“瞭望”，是以調(diào)侃的方式來譏刺他們的“考察”不過是浮光掠影罷了。D.開頭的“話從哪里說起”一句看似多余而突兀，但讀完全文之后，就會明白作者正是從那種渺茫之感開始梳理自己思路的。5.結合全文，說明文中“窗子”的含意。6.作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結合全文進行分析。參考答案：4.B

5.①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景。②指“無形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

6.①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對象，蘊含著作者冷靜審視的態(tài)度。②使用“你”的同時，又使用了“我”，蘊含著作者的自嘲與反思?！?題詳解】試題分析：本題主要考查對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞。B項，“通過健康的旅行，領略了名勝古跡和風土人情，就會獲得深刻的認識”不對，原文中結尾說“沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的”“所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗……只是千萬別高興起來說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過！”。點睛：本題主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內(nèi)容的考查，考查的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，要注意選項對文意、情感、人物的形態(tài)的表述是否正確。如本題B項文意分析不當?！?題詳解】試題分析：理解詞語的含義，主要包括基本義、比喻義和語境義。把握詞語的基本義要從分析詞語的來源、詞類、結構入手，要準確判斷概念的本質(zhì)屬性。理解與確認詞語的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。分析詞語的語境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。如本題“窗子”既可以指現(xiàn)實世界中的窗子，也可以指自我與外部世界的隔膜?！?題詳解】試題分析：人稱的使用非常講究。第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；第二人稱，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；第三人稱，能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實較為靈活自如。如本題人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對人們的無所不在的約束。2.閱讀下面的文字，完成第8—10題。（9分）有一天，清兵衛(wèi)走過后街，在平時不大注意的地方，一家閉了門的住房前，有一個老婆婆擺著一個賣柿子橘子的攤子。他發(fā)現(xiàn)攤子后邊的店板門上，掛著二十來個葫蘆，就立刻說：

“讓我看一看?！闭f著走過去一個一個地仔細把玩。其中有一個，約五寸高，看那模樣是很普通的，他卻喜歡得什么似的。他心頭發(fā)著跳，問了：“這個葫蘆賣多少錢？”“看你是個小哥兒，就便宜點算一毛錢吧?！崩掀牌呕卮?。他喘著氣：“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來?！奔贝掖业卣f完，就跑回家去。不多一會兒，他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來，買了葫蘆就跑著回去了。從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。這位外來的教員，對于本地人愛好葫蘆的風氣心里本來不舒服；他是喜歡武士道的，每次名伶云右衛(wèi)門來的時候，演四天戲，他倒要去聽三天。學生在操場里唱戲，他也不怎么生氣，可是對于清兵衛(wèi)的葫蘆，卻氣得連聲音都抖起來，甚至說：“這種小孩子將來不會有出息的?！庇谑菍τ谇灞l(wèi)的葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。1

他臉無人色的回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。這時候，教員夾著一只書包來訪問他的父親，父親恰巧不在家?！斑@種事情，家里應該干涉他……”教員對清兵衛(wèi)的母親這樣說，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。清兵衛(wèi)對于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團。在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別的跳著，怕他會注意到。訓斥了一頓之后，教員終于沒有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。清兵衛(wèi)的母親卻哭了起來，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒有意味的怨言。不多一會兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。清兵衛(wèi)又被罵了“沒有出息的孩子”！他父親還說：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧?！雹谇灞l(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子來一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。教員把在清兵衛(wèi)那兒沒收來的那個葫蘆，當做臟東西似的交給老年的校役，叫他去扔了。校役拿來掛在自己那間煤污的小屋子的柱子上。約摸過了兩個月，校役恰巧因為沒有錢花，想起這葫蘆，準備多少換幾個錢，就拿到附近的古董店里去看。古董店的老板橫捧豎捧地仔細瞧了半天，馬上做出一副冷淡的神氣，把葫蘆往校役一推：“要賣就算五塊錢吧。”校役暗暗吃了一驚，可是他是乖覺的，連忙板起臉回答了：“五塊錢可不賣。”古董店老板馬上加到了十塊；可是校役還不肯答應。結果是五十塊錢成了交——校役從那位教員手中好像平白無故地得了四個月的薪水，心里偷偷地高興。他當然不會告訴教員，對清兵衛(wèi)也隱瞞到底。因此這個葫蘆的去處，終究沒有人知道。可是憑校役怎樣聰明，也不會想到古董店老板把這個葫蘆賣給當?shù)氐母患?，價錢是六百塊?！灞l(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不怨恨教員和怨恨用槌子打破了他十多只葫蘆的父親了?？墒撬母赣H，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。8.清兵衛(wèi)天天去街上看葫蘆，但這次在后街看到葫蘆后，立即回家拿錢買下來，這情節(jié)暗示了什么？（2分）9.指出文中劃線句子的作用。（4分）10.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是持什么態(tài)度？小說的結局有何用意？（3分）參考答案：8.暗示這只不起眼的葫蘆確實非同尋常，同時也說明清兵衛(wèi)具有獨特的鑒別眼光。（2分）9．①神態(tài)描寫表現(xiàn)了清兵衛(wèi)面對突如其來的打擊，驚愕、害怕和手足無措的表情和他那種絕境中的慘淡心情。②動作描寫清兵衛(wèi)父親教育孩子的方法簡單、粗暴，最終扼殺了孩子的天賦，表達了作者對這種扼殺人性的教育的批判。(4分)10.“又在開始嘀咕了”，表明了父親的不滿，他可能又要粗暴地干涉清兵衛(wèi)新的愛好。暗示他的新愛好可能被長輩所扼殺，小說也就蘊涵了新的矛盾。小說戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象。（3分）3.閱讀下面的文字，完成19～21題。世紀學人梁伯強：妙術仁心，杏林漫山①楊逸在19世紀的最后一年，“客家院士”梁伯強降生在梅縣的一個知識分子家庭。父親梁劭勤是一名教師。在嚴父慈母的管教之下，梁家子女都勤奮好學，梁伯強在班中也是名列前茅。然而不幸的是，在梁伯強6歲時，一場疫癥奪去了他母親的生命。濟世救人的理想，也像一顆種子，從此撒播在梁伯強幼小的心靈間。20世紀初，先進的西洋醫(yī)術隨著堅船利炮，送抵積貧積弱的中國。通過先進的西洋醫(yī)術，增強國民體質(zhì)，成為不少有識之士的洞見?！安±斫馄蕦τ卺t(yī)者，譬如一盞光耀的燈，在黑暗的中國醫(yī)道上，光照他們，引著他們走上路?！绷翰畯姷母醒?，道出了那個年代中國醫(yī)者的心聲。而這一點冀盼，也成了將梁伯強引上從醫(yī)之路的指路明燈。1912年，梁伯強入讀梅縣巴色教會中學。梁伯強勤勉好學，每天堅持早起背誦德語詞典。他僅僅用了4年時間，便修完了中學的全部課程，并以全年級第一名的成績畢業(yè)。考進上海同濟大學醫(yī)學院的梁伯強，師從著名病理學教授F.歐本海姆，并在他的指導下學習尸體解剖。畢業(yè)后，梁伯強留在醫(yī)學院里擔任助教。而在這所為德國同行壟斷的醫(yī)學院里，梁伯強顯然是一個另類。他不迷信權威，敢于獨立思考，常常因?qū)W術觀點的分歧，與德國教授爭論。因教學水平優(yōu)異，梁伯強為校方推薦，赴德國慕尼黑大學研修病理學。留學期間，他在鉆研西洋醫(yī)術經(jīng)典之余，還著文向海外闡述中國的醫(yī)學成就。與當時學者普遍懷疑和否定中醫(yī)的態(tài)度不同，梁伯強對傳統(tǒng)醫(yī)學進行了客觀而辯證的分析。他表示，近代醫(yī)學遇到的不少問題，如胃腸解剖等，在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中便早有論述。當然，梁伯強最感興趣的，還是如何借助西方先進的醫(yī)療技術，提高國人的身體素質(zhì)。從這個時候開始，他就著眼關注國人體質(zhì)，以及地方的常見病和多發(fā)病。最終，梁伯強憑借《中國人的血型和地理關系的研究》一文，以最優(yōu)等成績獲得了醫(yī)學博士學位?；貒螅翰畯娛芷笧橥瑵髮W病理學副教授。1932年，由于上海戰(zhàn)事吃緊，他回到了廣州，作為當時教育部的部聘教授，受聘到國立中山大學醫(yī)學院，兼任病理學研究所主任。當時的病理學研究所，只有一名助教和一名技術員，教學用具嚴重不足。梁伯強立即申請經(jīng)費，購置教學投影機、顯微鏡和教學圖片，并率領助教和技術員裝配課室和建造尸解室，向德國母校征集人體標本。只用了短短幾年時間，病理學研究所便成了當時國內(nèi)學術氛圍最為濃郁的第一流學術機構之一。1949年初，梁伯強正在美國約翰·霍普金斯大學考察。由于國內(nèi)時局動蕩不明，不少親友都勸他留在當?shù)毓ぷ?。然而，梁伯強婉拒了這一請求，新中國成立前夕，梁伯強終于回到了廣州。從1952年開始，梁伯強連同秦光煜、李瑛兩位教授，連續(xù)開辦了十多期高級病理學師資培訓班。每逢開學之初，梁伯強總要親臨現(xiàn)場，做尸解示教，在解剖室里一站就是五六個小時。每逢上課鈴聲一響，梁教授總是準時準點地出現(xiàn)在講臺上。他講的每一堂課，都會讓助手預先繪制圖標，印發(fā)講義，精心挑選標本和幻燈片。每做一場學術報告，梁伯強還要事先實地測量幻燈機的擺放位置，以求為聽眾預備最佳的觀察距離。盡管身居教授的要職，梁伯強卻虛懷若谷，不恥下問。他時常鼓勵學生超越老師。梁伯強多次向自己一手培養(yǎng)的學生表示“甘拜下風”。對助手楊簡制作的模式圖，梁伯強更是逢人說項。他認為，只有“青出于藍而勝于藍”，病理學的事業(yè)才能前進。他也將“能否培養(yǎng)出能夠超越自己的學生”，視為老師成功與否的一條檢驗標準。事后，楊簡也因其對食道癌病因研究的杰出成績，成為國際知名的腫瘤學家。他常常告誡學生“盡信書不如無書”。他認為，科學研究本身探索前人所未能認識的事物，因此雖重視前人的經(jīng)驗，卻不能囿于前人的條框。1962年，梁伯強在莫斯科第八屆國際腫瘤大會上，首先提出了鼻咽癌的組織學分類，并闡明了“腫瘤間質(zhì)反應”的新概念。他所提出的肝癌發(fā)生機理，也與當時國際的主流觀點相抵牾。梁伯強根據(jù)自己的長期研究，提出病毒性肝炎是肝硬化的致病因素之一，并非是由于營養(yǎng)缺乏。這一科學見解，直到1980年才為病毒學、免疫學和超微結構的大量研究資料所證實。然而，“文化大革命”開始后，潛心學問的梁伯強，雖一直避免卷入政治旋渦，卻未能躲過這場無妄之災。他受到了嚴酷的審查，被打成“反動學術權威”。1968年11月28日，由于心臟病復發(fā)得不到及時救治，梁伯強在廣州與世長辭，終年69歲。直到1974年，世界衛(wèi)生組織還試圖邀約梁伯強參與上呼吸道腫瘤組織學分型圖譜的復審工作，可惜此時他早已不在人世，這也成了學術界永遠的遺憾。(節(jié)選自2013年4月《南方日報》)【注】①將醫(yī)家稱作“杏林中人”，乃是源于三國名醫(yī)董奉定下的一則奇怪的規(guī)章：為人治病，不取錢物，病愈者栽杏一株或五株，再將種杏所得，易谷濟貧。十年之后，十萬杏樹，郁然成林。19．在積弱積貧的中國，梁伯強最終獲得了德國大學的醫(yī)學博士學位。請結合材料簡要分析其原因。（4分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________20．作為醫(yī)學教授，梁伯強有哪些值得肯定之處？請簡要分析。（5分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________21．世紀學人梁伯強，他的仁心都表現(xiàn)在哪些方面？請結合材料進行分析。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：19.答案①有志向：年幼時母親病逝，他立志濟世救人；中國積貧積弱，先進的西洋醫(yī)術傳入，引導他走上從醫(yī)之路。②勤勉好學：成績優(yōu)異才得以學醫(yī)，繼而被留任助教，又被推薦到德國研修。③不迷信權威：敢于獨立思考，辯證地分析傳統(tǒng)醫(yī)學，關注實際進行研究。20.答案學術(為學)方面：作為部聘教授，兼任病理學研究所主任，能夠克服困難，率領成員使研究所成為一流學術機構之一。理想(愛國或是為人)方面：留美考察深造，并在特殊時期能拒絕留美工作，堅持回國。教學(為師)方面：與其他教授連續(xù)開辦十多期病理學師資培訓班，親臨現(xiàn)場，認真施教。身居要職，虛懷若谷，鼓勵學生超過自己；告誡學生不能“盡信書”，重視并超越前人經(jīng)驗。21.答案因一場疫癥奪取母親的生命，便產(chǎn)生濟世救人的想法；想要通過先進的西洋醫(yī)術，增強國民體質(zhì)；在美國考察期間拒絕留美，特殊時期堅持回國；身居要職，精心施教，鼓勵學生超越老師。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文,完成6-9題。晁錯傳①晁錯，潁川人也。以文學為太常掌故。錯為人峭直刻深。上善之，于是拜錯為太子家令。是時匈奴強，數(shù)寇邊，上發(fā)兵以御之。錯上言兵事，文帝嘉之。后詔有司舉賢良文學士，錯在選中。由是遷中大夫。錯又言宜削諸侯事，及法令可更定者，書凡三十篇。孝文雖不盡聽，然奇其材。當是時，太子善錯計策，爰盎諸大功臣多不好錯。景帝即位，以錯為內(nèi)史。法令多所更定。遷為御史大夫，請諸侯之罪過，削其支郡。錯所更令三十章，諸侯喧嘩。錯父聞之，從潁川來，謂錯曰：“上初即位，公為政用事，侵削諸侯，疏人骨肉，口讓多怨，公何為也？”錯曰：“固也。不如此，天子不尊，宗廟不安。”父曰：“劉氏安矣，而晁氏危，吾去公歸矣！”遂飲藥死，曰“吾不忍見禍逮身”。②后十余日，吳、楚七國俱反，以誅錯為名。上問爰盎曰：“今吳、楚反，于公意何如？”對曰：“不足憂也，今破矣。”上問曰：“計安出？”盎對曰：“吳、楚相遺書，言高皇帝王子弟各有分地，今賊臣晁錯擅適諸侯，削奪之地，以故反，名為西共誅錯，復故地而罷。方今計，獨有斬錯，發(fā)使赦吳、楚七國，復其故地，則兵可毋血刃而俱罷?！鄙夏涣季谩：竽耸怪形菊馘e，紿載行市。錯衣朝衣，斬東市。謁者仆射鄧公為校尉，擊吳、楚為將。還，見上。上問曰：“聞晁錯死，吳、楚罷不？”鄧公曰：“吳為反數(shù)十歲矣，發(fā)怒削地，以誅錯為名，其意不在錯也。且臣恐天下之士箝口不敢復言矣。”上曰：“何哉？”鄧公曰：“夫晁錯患諸侯強大不可制，故請削之，以尊京師，萬世之利也。計劃始行，卒受大戮，內(nèi)杜忠臣之口，外為諸侯報仇，臣竊為陛下不取也?！庇谑蔷暗坂叭婚L息，曰：“公言善。吾亦恨之!”

(節(jié)選自《漢書》)

6、對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

（

）

A、吾不忍見禍逮身逮：及，殃及

B、遷為御史大夫

遷：升任

C、吳、楚七國俱反反：反叛

D、吳、楚相遺書遺：遺失

7、下列各組句子中，加點詞的意義或用法相同的一組是（3分）

（

）A、①上發(fā)兵以御之

②殺之以應陳涉

B、①請諸侯之罪過，削其支郡

②欲勿予，即患秦兵之來

C、①其意不在錯也

②其皆出于此乎?

D、①且臣恐天下之士箝口不敢復言矣

②臣死且不避，卮酒安足辭

8、下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的—項是（3分）

（

）A、晁錯才學出眾，為人嚴峻剛直，因而受到文、景兩代皇帝的器重，許多法令都按照他的意見更改修定，他也因此遭到同僚的妒忌。

B、晁錯在文帝時就進言主張削弱諸侯，還就更定法令等事數(shù)十次上書，文帝雖然沒有完全采納他的意見，但很賞識他的才干。

C、晁錯得到景帝信任，終于達到削弱諸侯的目的，不料卻導致了吳楚七國之亂，維護了朝廷的利益卻使自己遭到殺身之禍。

D、漢景帝聽信爰盎的話錯殺了晁錯，其危害是不但替諸侯報了仇，還從此堵住了忠臣直言進諫的路，可惜醒悟得太晚了。9、翻譯句子（10分）（1）是時匈奴強，數(shù)寇邊，上發(fā)兵以御之。（3分）

（2）劉氏安矣，而晁氏危，吾去公歸矣?。?分）

（3）內(nèi)杜忠臣之口，外為諸侯報仇，臣竊為陛下不取也。（4分）

參考答案：6.D7.A8.C9．(1)那時候匈奴強大，屢次騷擾邊境，皇上派兵抵御。(2)劉家安寧了，可是晁家就危險了，我離開你回去了。(3)在朝廷之內(nèi)堵住了忠臣的嘴，在朝廷之外替諸侯報了仇，我私下認為陛下不該這樣做。6．本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。理解實詞含義要結合具體的語境，D項“吳、楚相遺書”的大意理解是“吳、楚送來書信”，可見“遺”的含義是“送”。7．本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A項兩個“以”都是連詞，表示目的；B項前一個“之”是結構助詞“的”，后一個“之”是結構助詞，起取消句子獨立性作用；C項前一個“其”是代詞，指代吳、楚七國，后一個“其”，是副詞，表示推斷語氣；D項前一個“且”是而且、況且，另一個“且”是尚且。8．本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。C項“終于達到削弱諸侯的目的”這個說法不符合文意。依據(jù)文本內(nèi)容，“錯所更令三十章，諸侯喧嘩”可見這個舉措并沒有成功，反而激起了叛亂，自身也遭到了殺害。9．本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。文言翻譯要先確定考點，之后在補充省略成分和調(diào)整語序的基礎上串聯(lián)成句。本題涉及的得分點有：（1）“是時”那時候；“寇”動詞，騷擾；“發(fā)兵”派兵。（2）“而”轉(zhuǎn)折連詞，卻、然而；“去”離開。（3）“內(nèi)、外”名詞做狀語，在朝廷之內(nèi)，在朝廷之外；“杜”杜絕、堵塞；“竊為”私下認為?！緜渥ⅰ筷隋e是潁川人，憑著文學才能擔任太常掌故，他為人嚴峻剛直苛刻，皇帝看重他，于是任命他做太子家令。那時候匈奴強大，屢次騷擾邊境，皇上派兵抵御。晁錯上書就戰(zhàn)事發(fā)表意見，漢文帝很賞識他。后來命令有關負責官員舉薦賢良文學士，晁錯在人選之中。由此他升任中大夫。晁錯又進言議論應該削弱諸侯的事情，以及法令可以更改修定的地方，一共上書三十篇。漢文帝雖然沒有完全聽從他的意見，但是認為他是個奇材。當時，太子認為晁錯的計策好，袁盎等大功臣大多不喜歡晁錯。漢景帝即位，讓晁錯任內(nèi)史。許多法令都(按照晁錯的意見)更改修定。晁錯升任御史大夫(以后)，呈請(查究)諸侯的罪過，削減他們支系親屬的封地。晁錯所更改的法令有三十章之多，諸侯一片嘩然。晁錯的父親得知此事，從潁川趕來，對晁錯說：“皇上剛即位，你當權處理政務，侵害剝奪諸侯利益，疏遠人家骨肉之情，招致許多責難怨恨，你為的是什么呢?”晁錯說：“本該如此。不這樣做，天子不得尊崇，王室不得安寧?！标隋e的父親說：“劉家安寧了，可是晁家就危險了，我離開你回去了?！庇谑呛榷舅幾詺⒘耍f“我不忍看到災禍殃及自身”。后來過了十幾天，吳、楚七國全都造反了，名義上是說要誅殺晁錯?；噬蠁栐唬骸叭缃駞恰⒊\反，依你的意見怎么辦?”袁盎回答說：“這件事不值得憂慮，現(xiàn)在就可以解決?！被噬蠁柕溃骸霸鯓佣ㄓ嬆?”袁盎回答說：“吳、楚送來書信，說高祖皇帝的分封子弟為王各有領地，如今賊臣晁錯擅權貶謫諸侯，削奪他們的土地，因此才反叛，名義是共同向西來誅討晁錯，恢復原有的封地也就作罷。如今謀劃對策，只有斬殺晁錯，派出使者赦免吳、楚七國(造反的罪過)，恢復他們原有的封地，那么不必動用武力就完全可以平息叛亂?！被噬铣聊S久沒有說話。后來就派中尉去叫晁錯，騙他乘車在街市上走。晁錯穿著朝服在東市就被殺害了。謁者仆射鄧公是校尉，攻打吳、楚叛軍擔任將領?；氐骄┏且娀噬稀；噬蠁査骸奥牭疥隋e已死的消息，吳、楚叛亂平息了沒有?”鄧公說：“吳地謀反幾十年了，(這次是)發(fā)怒于削奪他們的封地，借誅討晁錯為名，他們的本意并不在于晁錯。而且我擔心天下的士人將要封住嘴巴不敢再進言了。”皇上問：“為什么呢?”鄧公說：“晁錯憂慮的是諸侯強大了無法控制，所以請求削弱他們的勢力，借以提高朝廷的尊嚴，這是千秋萬代的利益啊。計劃才實施，突然遭受殺身之禍，(這樣一來)在朝廷之內(nèi)堵住了忠臣的嘴，在朝廷之外替諸侯報了仇，我私下認為陛下不該這樣做?！庇谑蔷暗坶L長嘆息，說：“你說得對。我也感到遺憾了！”5.閱讀下面的文言文，完成14—16題。蘇子愀然，正襟危坐,而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非曹孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”14.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A.蘇子愀然，正襟危坐

正：整理B.哀吾生之須臾

須臾：片刻，這里形容生命短暫C.逝者如斯，而未嘗往也往：去，到D.則天地曾不能以一瞬曾：竟，簡直15.下列句子中“而”字的用法與例句相同的一項是例句：江陵，順流而東也A.耳得之而為聲B.逝者如斯，而未嘗往也C.扣舷而歌之

D.侶魚蝦而友麋鹿16.下列對文章的理解與分析，不正確的一項是A.第一段文字作者借主客問答的方式，以客之口，撫今追昔，暢述對天地人生的感觸，從眼前的江水、明月、山川聯(lián)想到一代英雄曹操，再想到自己身貶黃州的處境，禁不住發(fā)出了歲月無情、物是人非的深深感嘆。B.第二段“客亦知夫水與月乎”在結構上承上啟下，緊扣上文的“水”與“月”，以答客的方式，展開了富有哲理的議論，展示了他力求排遺苦悶、聽任自然、樂觀曠達的情懷。C.在作者看來，無論宇宙還是人生，變與不變都是相對的，因此對人來說，不必“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，而應當抓緊時間，積極進取，力爭創(chuàng)下驚世偉業(yè)。D.作者認為，人對自然萬物非但不必“羨其無窮”，反倒要使無窮的自然萬物為“吾生”所享，從中得到樂趣，這表現(xiàn)了作者高尚的精神追求，但也流露了作者遭貶后身處逆境，寄情山水，及時行樂的消極思想。參考答案：略6.閱讀下面的文言文，完成11—14題。有生之初，人各自私也，人各自利也；天下有公利而莫或興之，有公害而莫或除之。有人者出，不以一己之利為利，而使天下受其利；不以一己之害為害，而使天下釋其害，此其人之勤勞，必千萬于天下之人。夫以千萬倍之勤勞，而己又不享其利，必非天下之人情所欲居也。故古之人君，量而不欲入者，許由、務光是也；入而又去之者，堯、舜是也；初不欲入而不得去者，禹是也。豈古之人有所異哉？好逸惡勞，亦猶夫人之情也。后之為人君者不然。以為天下利害之權皆出于我，我以天下之利盡歸于己，以天下之害盡歸于人，亦無不可；使天下之人，不敢自私，不敢自利，以我之大私為天下之大公。始而慚焉，久而安焉。視天下為莫大之產(chǎn)業(yè)，傳之子孫，受享無窮。漢高帝所謂“某業(yè)所就，孰與仲多”者，其逐利之情，不覺溢之于辭矣。此無他，古者以天下為主，君為客，凡君之所畢世而經(jīng)營者，為天下也。今也以君為主，天下為客，凡天下之無地而得安寧者，為君也。是以其未得之也，屠毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)，曾不慘然，曰：“我固為子孫創(chuàng)業(yè)也?！逼浼鹊弥?，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，視為當然，曰：“此我產(chǎn)業(yè)之花息也?！比粍t為天下之大害者，君而已矣！向使無君，人各得自私也，人各得自利也。嗚呼！豈設君之道固如是乎？

（黃宗羲《原君》節(jié)選）11．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A．有人者出

人：通“仁”B．必非天下之人情所欲居也

居：處，引申為“擔任”C．屠毒天下之肝腦

屠毒：殘害D．離散天下之子女

離散：不能團聚12.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（

）（3分）A．夫以千萬倍之勤勞

B．而使天下受其利以其無禮于晉，且貳于楚也

予之及于死者，不知其幾矣C．畢世而經(jīng)營者

D．凡君之所畢世而經(jīng)營者，為天下也死而湮沒不足道者

昔孔子何為而作《春秋》者13.下列對原文的和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．黃宗羲提出“人各得自私、人各得自利”的口號，把滿足個人利益看作人們的基本權利。B．黃宗羲認為凡為人君者，都是比天下人千萬倍勤勞的公仆，而不是剝削壓迫人民的公敵。C．民為主非為客，君為客非為主——黃宗羲的“君民”新見解，最富于民主性思想精華。

D．黃宗羲明確地指出天下之所以不太平，人民之所以苦難，皆是君主“家天下”的結果。14．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）⑴天下有公利而莫或興之，有公害而莫或除之。（3分）⑵某業(yè)所就，孰與仲多（3分）⑶然則為天下之大害者，君而已矣！向使無君，人各得自私也，人各得自利也。(4分)

.參考答案：11.D（“使動”：使……不能團聚）12.D【解析：均為介詞，表原因、目的。A：前一個為介詞，憑；第二個為連詞，因為。B：前一個為代詞，他的；后一個為語氣副詞，表揣測兼感嘆。C：前一個為連接修飾語的連詞；第二個為承接連詞。】13.B【文中的“人君”，分“古之人君”和“后之為人君者”，前者是“公仆”，后者為“公敵”?！?4．⑴對公眾有利的事卻沒有什么人興辦它，對公眾有害的事也沒有什么人去除掉它（關鍵詞：“公利”、“而”、“莫或”）⑵我得到的產(chǎn)業(yè)，與二哥相比，究竟誰多呢。（關鍵詞：“某業(yè)”、“孰與”、“仲”）⑶既然這樣，那么作為天下最大的禍害，只是君主而已！假使當初沒有君主，人們都能各自為己，人們都能為自己謀利。（關鍵詞：“然則”“向使”、“自私”“自利”）三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。垃圾分類是垃圾進行科學處理的前提，為垃圾的減量化、資源化、無害化處理奠定基礎。①_____。一是將易腐有機成分為主的廚房垃圾單獨分類，為垃圾堆肥提供優(yōu)質(zhì)原料，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)有機肥，有利于改善土壤肥力，減少化肥施用量；②_________________，減少了垃圾中的重金屬、有機污染物、致病菌的含量，有利于垃圾的無害化處理，減少了垃圾處理的水、土壤、大氣污染風險；三是提高了廢品回收利用的比例，減少了原材料的需求，減少二氧化碳的排放；四是③_________，提升全社會對環(huán)衛(wèi)行業(yè)的認知，減少環(huán)衛(wèi)工人的工作難度，形成尊重、關心環(huán)衛(wèi)工人的氛圍。參考答案：

(1).那么，垃圾分類的好處有哪些呢？

(2).二是將有害垃圾分類出來

(3).普及環(huán)保與垃圾分類的知識【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。此題屬于補寫上下句題。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句。“補寫句子”這類題目一般要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數(shù)限制。所補寫的句子的內(nèi)容來源文本。通過前語境確定中心話題為“垃圾分類”，根據(jù)后語境確定第①空應該是總結下文的中心句，根據(jù)一、三、四的內(nèi)容“為……提供……，為……奠定基礎……有利于……減少了……提升……形成……”分析出共性點為“垃圾分類的好處（或裨益）”，據(jù)此確定第①空答案。根據(jù)上下文很容易判斷出②處應該是好處“二”，而且應該是對下文“減少了垃圾中的重金屬、有機污染物、致病菌的含量，有利于垃圾的無害化處理，減少了垃圾處理的水、土壤、大氣污染風險”的總結，再參考另外三點，結構謀篇的思路也是先總結分類的角度，仔細分析所統(tǒng)領的部分“重金屬、有機污染物、致病菌”“無害化處理”，可以判斷總結句的信息應該是針對“有害垃圾的處理”，所以第②處應該填寫“二是將有害垃圾分類出來”。第③處方法同第②處一樣，先看統(tǒng)領部分的信息“提升全社會對環(huán)衛(wèi)行業(yè)的認知”“形成尊重、關心環(huán)衛(wèi)工人的氛圍”，可見應該是關于“怎么做”而談，所以第③空應該填“宣傳或者普及垃圾分類（環(huán)保）的常識”【點睛】具體說，所補寫的句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思綜合起來，我們會發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，有些答案并不是唯一的，一句話百樣說，意思對即可。8.根據(jù)語境，在橫線處填入適當?shù)恼Z句，使整個語段語意完整連貫。（6分）語文是什么？語文是眩目的先秦繁星，；是珠落玉盤的琵琶，；是推敲不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是李白的杯中酒，；是千古絕唱的詩詞曲賦，是萬國矚目的《四庫全書》……參考答案：：是皎潔的漢宮秋月【要有朝代】/是高山流水的琴瑟【喻體必須是某種器物】/是曹雪芹的夢中淚【必須和某個名家有關，且使暗喻合理】。試題分析：語言連貫，在近幾年高考中始終作為一個重要的考點，通過語句的排序、復位兩種題型進行測試。其實，語言連貫作為一種語言能力，其目的就是使一個語段的各個句子之間或一個句子的各個分句之間在內(nèi)容和形式上接得上、連的好，意思一貫而下，語脈清晰，文氣暢通，準確完整地表達一個意思。連貫是指表達的觀點、角度、風格一致，讀起來自然順暢。具體來說也就是語言的表達要注意句與句之間的組合與銜接，話題統(tǒng)一，句序合理，前后銜接和呼應自然。還體現(xiàn)在句子合理排列、語言合理過渡、語句合理嵌入等。本題考查語言表達、邏輯思維以及閱讀理解的能力。解答本題，首先要讀懂所給材料，要仔細研究橫線的上下文，明白其語境；并注意①句要有朝代，②句喻體必須是某種器物，③句必須和某個名家有關，且使暗喻合理。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。9.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過65個字。2019年4月21~28日，國際乒聯(lián)第55屆世界乒乓球錦標賽單項賽在匈牙利首都布達佩斯舉行