活化教學設(shè)計創(chuàng)造活力課堂

一一小學英語生本理念操作建議

新課程標準提出，義務(wù)教育階段的英語課程要注重素質(zhì)教育，要面向全體，強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)

用性。因此，隨著新教改的實施，構(gòu)建以學生為主體的有效的課堂教學活動成了英語教學的目標。在這種力量的推動下，教

師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。

那么如何構(gòu)建以學生為主體和互動的課堂教學，就需要我們老師更加精心的做好課堂的教學設(shè)計?？茖W的教學設(shè)計，既

是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、

提高教學質(zhì)量的保證。我們教師在進行教學設(shè)計時要從以下幾個方面進行考慮：

一、研讀教材，冊究學生，確定教學目標

研讀教材是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計編寫教案、制訂教學計劃的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和達

到預期的教學目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。

我們教師在進行教學設(shè)計之前，首先，要研究具體的教學內(nèi)容，在具體教學內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上確立教學目標，明確重點

難點。其次，要用好教材，做好對教材內(nèi)容的分析，找到教材內(nèi)容的銜接點，找準知識的前沿后續(xù)，同時對教材內(nèi)容進行必

要的整合，我們說將單元內(nèi)容進行整合，不是將課時進行合并，而是針對課型時要有所側(cè)重，用單元內(nèi)容去操練、鞏固一課

時所確定的重點。我們要根據(jù)一個單元的教學內(nèi)容確定一課時的教學目標。如：三年級上冊Unit2Colours詞匯時，教師就

可以將詞匯做為這節(jié)課的重點，同時要用第一單元學過詞匯、交際用語和這單元要出現(xiàn)的交際用語“Goodmorning”作為詞

匯學習的輔助練習資源，這樣就使詞匯的學習有意義，學生的學習興趣才會提升，教學目標就容易達成。

同時在確定教學目標時，對于學情的了解也是非常關(guān)鍵的。只有準確的了解學情才能有針對性的確定教學目標，才能從

學生的生活體驗出發(fā)選擇教學內(nèi)容，預設(shè)的教學環(huán)節(jié)才能給學生找準真實的學習起點，所以教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)先應(yīng)

問自己:學生是否已具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能?新的教學內(nèi)容哪些是學生已經(jīng)掌握的，哪些是學生能夠自

己學會的，哪些是需要教師幫助的?等等。

二、依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計合理的課堂教學活動

進行教學設(shè)計的關(guān)鍵就是課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，以往的教學設(shè)計基本上是將課堂分為五個具體的教學環(huán)節(jié)：

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在新的課堂教學模式的基礎(chǔ)上，為了使老師更簡單、明確的理解課堂教學設(shè)計，為了更好的落實課標中提出的重視語言

學習的實踐性和應(yīng)用性，我們將課堂教學設(shè)計以活動的形式進行呈現(xiàn)，整個教學設(shè)計分為三個版塊：

活動一：Freetalk

一提到freetalk,教師就會理解為學生的交際活動。其實，我們所指的freetalk是指師生、生生間的交流互動，就

教學設(shè)計來說，freetalk包括小組交際、復習、導入三個部分。它是一節(jié)課的開始，是學生學習欲望、學習興趣和知識儲

備激起的關(guān)鍵步驟。所以，巧妙的freetalk,能讓學生產(chǎn)生強烈而鮮明的“首次感知”，給人一種“課伊始、趣開始”的

感覺。它能在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的情緒，初步營造課堂活動氣氛。

我們的教師在freetalk這個版塊，要合理安排三個部分，做到有趣、有序。例如：在三年級上冊Unit2Colours第

二課時詞匯教學時，第一步，教師要通過歌曲“Hello”進入這節(jié)課，并借助歌曲，教師和學生進行交流，在交流的過程中，

將交流的話題轉(zhuǎn)給學生，讓學生以小組的形式自己創(chuàng)設(shè)語境進行交際（課前讓學生自由準備或者是教師給固定的情景和國定

的交際用語，分配好任務(wù)），主要是關(guān)于前兩個單元學習過的內(nèi)容；第二步，在幾個小組交際展示結(jié)束時，教師以角色扮演

的形式，和展示中的一個學生打招呼，引出要復習的內(nèi)容一一文具（以游戲和Chant的形式進行復習）；第三步，在游戲的

復習中，借助第一單元的文具crayon來引出本節(jié)新課。

通過freetalk版塊的說說、唱唱、做做、演演使學生很快的融入英語課堂。但是在這個版塊的設(shè)計中，教師要特別關(guān)

注學生的學習興趣，可以借助chant和let'ssing來活躍課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍。同時，在環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教

師要依據(jù)不同的課型和教學內(nèi)容進行設(shè)計，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強調(diào)邏輯性，遞進性，做到環(huán)環(huán)相扣。

活動二：NewLesson

NewLesson就是指我們課堂中的新知的呈現(xiàn)、操練和鞏固。新知的呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學生年齡特征和語言學習習慣，簡單、

明了、遞進式呈現(xiàn)：新知操練、鞏固活動是小學英語課堂教學的重要手段，是學生習得和鞏固所學語言知識的重要環(huán)節(jié)，這

個環(huán)節(jié)主是在教師的引導下，給學生提供練習、運用新知識的機會，操練活動形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性、活動設(shè)計

應(yīng)體現(xiàn)有效性，切忌枯燥、單一和機械性操練。

這個版塊的設(shè)計，教師要根據(jù)不同的課型設(shè)計不同的教學活動。例如詞匯教學。詞匯教學的目標就是幫助學生掌握詞匯

的音、義、形，并能夠在交際活動中運用所學詞匯進行交流。在詞匯教學中教師可以從以下幾點進行教學：a.利用直觀情境。

兒童年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。教學

時，可以借助的直觀情境有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫、動作、表情、媒體技術(shù)等；b.在語境和語篇中教詞匯，讓學

生在語境中感受所學詞匯的語用功能，如教授動物時教師可以利用課件使學生置身于動物園或農(nóng)場，在有意義的情境中學習

動物詞匯；c.提供多種形式的聽、說、讀、寫與詞匯相結(jié)合的活動，如看圖說話、聽音畫畫、詞匯游戲、pair交流等；d.

利用自然拼讀法教學詞匯，教師根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律進行拼讀，從而提升學生的記憶英語單詞的效果；e.發(fā)揮輔助教學資源

的優(yōu)勢，充分利用Let'ssing/Lefschant,讓學生在聽聽唱唱和表演改編的過程中鞏固習得詞匯。

對話教學部分是單元教學的核心內(nèi)容，旨在把本單元的核心句型和詞匯融入?個意義的對話語篇中，讓學生整體體驗詞

匯和句型的語用情景，并作為文本范例，幫助學生鞏固記憶并形成語言語用能力。因此，在對話教學中教師需要：a.利用教

材提供的材料，激活學生已有的生活和學習經(jīng)驗，幫助學生在新學知識與已有知識建立聯(lián)系：b.活化教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化

的語言情境，讓學生盡量在真實的語境中去理解語言、運用語言，最后達到習得語言的目的；c.在學生初步理解對話意義的

基礎(chǔ)上，提供不同層次、形式多樣的操練活動，如語言示范性表演，語言鞏固性表演等。

讀寫教學通過配有圖片的組句或文段提供了一個有一定意義的語篇性綜合訓練活動，包括閱讀理解活動，以及在有意義

的語境中抄寫句子、回答問題，旨在幫助學生進一步鞏固本單元學習的核心句型和詞匯。建議教師在閱讀教學中，利用教材

提供的閱讀材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，學會閱讀的方法，提高閱讀理解的能力。

Newlesson這個版塊是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在課堂教學中處于呈上起下的中心環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的重中之重。所以

在這個環(huán)節(jié)中，教師首先要把握好語言的輸入與輸出的關(guān)系，教師要先從語言學習規(guī)律的角度去考慮，學生學習時首先要接

觸一些語言現(xiàn)象，要體驗、感受、理解這些語言現(xiàn)象，我們把這些稱作英語的語言輸入。而學生操練、實踐、運用這些語言

現(xiàn)象，是語言的輸出。一般來講，輸出建立在輸入的基礎(chǔ)之上。例如：在三年級上冊Unit2Colours,在教授詞匯red時。

教師要借助crayon整體呈現(xiàn)要學的四個顏色詞匯，然后重點呈現(xiàn)red這個詞，在這個過程中教師必須按著音義形的過程呈

現(xiàn)詞匯。第一步，讓學生聽音知意，并跟讀。第二步，借助教師手里的詞匯卡讓學生機械讀詞。第三步，音形意呈現(xiàn)板書。

第四部借助學生課前準備，借助句子Iseered./rmred等，進行鞏固練習；其次，就是我們課堂教學活動之間的關(guān)系。

教學活動的設(shè)計，前面的活動是為后面的活動做鋪墊，后面的活動對前面的活動應(yīng)該是鞏固提高這就是循序漸進的教學規(guī)律，

也就是先簡后難；例如：在三年級上冊Unit2coiours,詞匯的整體學習之后，對四個詞的操練，我們可以設(shè)計幾個鞏固性

的活動：第一個聽說意訓練，用好Let'sdo（聽、做，并用學生手里的課前小任務(wù)拓展showmegreengreen）；第二個音

形意，利用四個顏色的心形卡片，用看詞指卡的方式練習詞匯，借助句子Isee第三個是詞語的語言應(yīng)用，inpairs

交流，借助打招呼的句子，利用顏色卡扮演。最后課前小任務(wù)要合理的應(yīng)用到課堂活動中的各個環(huán)節(jié)中。例如：在三年級上

冊Unit2Colours第二課時詞匯教學課的課前小任務(wù)可以設(shè)計為：

1）Ss:四個本節(jié)課要學的顏色的crayon（用在呈現(xiàn)、操練、鞏固環(huán)節(jié)）

2）今天要學的四個身邊顏色的事物。（用在操練、鞏固環(huán)節(jié)）

3、今天要學的四個顏色的心形卡片。（用在操練、鞏固環(huán)節(jié)，更重要的是將卡片貼在胸前進行角色扮演，用在語用活動

環(huán)節(jié)）

4、教師準備四個單詞片卡、一個顏色心形卡片（呈現(xiàn)、操練、鞏固和語用）

只有長期堅持課堂中應(yīng)用課前小任務(wù)，就會抓住學生的語言學習時間，調(diào)動學生的學習興趣，是語言的學習形成系統(tǒng)性，

由此促進學生習慣的養(yǎng)成和能力的提高。

活動三：語用活動

課程標準中提出，語言學習的目的就是能夠'‘用語言做事情”。所以在語言知識學習和語言技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們就

要將語言在實際的語境中運用。要達到對語言的實際應(yīng)用，就需要我們老師事先給學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)幕顒雍颓榫?，讓讓學生

有所體驗，進而在交流及老師的指導中有所感悟，然后學生在教師的提示情景中，自己創(chuàng)設(shè)情景，將所學的語言知識在語境

中達到應(yīng)用。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中教師要考慮如下因素：

a.教師要給學生示范性的情景提示，讓學生在教師的情景提示下，小組自己設(shè)定情景，創(chuàng)編語用活動。b.注重語用活動

的內(nèi)涵，活動要有針對性、深刻性，不切合教學內(nèi)容和主題的活動，再新穎巧妙也不能使用；c.活動要從學生的生活實際出

發(fā)，為學生個體獨特的體驗留有空間，為學生自己解決問題留有空間，為學生的實踐創(chuàng)造留有空間；d.注重活動過程中的總

結(jié)反思，一方面要對學生在活動中的表現(xiàn)及時點評，不斷提高學生開展活動的能力；另一方面要引導學生在活動中體驗感悟,

將教學內(nèi)容滲透到活動中去，通過活動要有所提高。

三、透視教學活動設(shè)計，布置合理的課前小任務(wù)

在布置課前小任務(wù)之前，我們必須準確區(qū)分課前小任務(wù)與課后作業(yè)的區(qū)別。以往我們在布置課后作業(yè)時，只注重復習鞏

固知識方面的作業(yè)，或者是讓學生做一些簡單的圖片等，教師也只是懷著“學生做是棒，不做也罷”的心態(tài)，在教學的過程

中，這些布置的課后作業(yè)與課堂中的活動不能有效銜接，致使學生的準備沒有任何意義，久而久之學生就對課前的準備失去

興趣。那么如何抓住學生課下英語學習的時間，如何使學生有興趣參與到課堂活動當中，就需要我們老師更加注重活動教學

的設(shè)計，做好課前小任務(wù)的布置。

首先，教師要做好教學設(shè)計，從教學設(shè)計中的學生活動提取信息，這些信息是關(guān)于學生的參與活動中所需要的資源，目

的是使學生手中有資源，才能夠做到有話可說。例如：在四年級下冊學習天氣時，由于本單元是初步設(shè)計關(guān)于天氣話題，對

于學生來說，學生沒有關(guān)于本單元的知識儲備，所以，在進行這一單元教學設(shè)計時，教師就要考慮如何讓學生更容易的進入

本單元的教學，在前?單元是講的關(guān)于服裝，老師可以以此為教學的切入點，和學生討論在什么樣的天氣下穿什么樣的服裝，

由此來引出天氣情況的詞匯，同時，為了能夠?qū)⑺鶎W的知識達到應(yīng)用，教師可以依據(jù)教材提示，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)的活動三語

用活動中設(shè)計關(guān)于“weatherreport"，這樣就可以讓學生準備課前小任務(wù)，即：由南到北選擇四個溫度區(qū)別明顯的城市，

并標上溫度，以備在語用活動中用。

城市溫度感覺（學完新知后自己添加）

海南35度hot

北京23度/

圍場15度/

哈爾濱零下3度/

其次，教師要明確理解課前小任務(wù)是依據(jù)教學設(shè)計活動提取的，是為課堂教學服務(wù)，所以教師就要做到提前備好課，并

且在每一節(jié)課前將課前小任務(wù)布置給學生，讓學生在進入一節(jié)新課前就做好準備。同時在課堂教學中，教師要依據(jù)課堂教學

設(shè)計靈活把握，合理的應(yīng)用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。例如：在三年級上冊Unit2Colours第二課時詞匯教學時，教師在教

學設(shè)計時會借助第一單元的文具crayon來引出本節(jié)新課，同時會借助上一單元的交際用語、chant和Let'ssing,以及本

課時提供的提示語和