班級管理模式有哪幾種4篇

班級管理模式有哪幾種第1篇

班主任是班級最直接的組織者和管理者，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的發(fā)展，影響到整個社會教育的成敗。而班主任工作內(nèi)容繁多，面臨的問題和困難層出不窮，因此想要做一個好班主任是一件非常不容易的事情。如何使班級管理工作做到時效性、有序性，從而更好地完成班級管理目標(biāo)，本人在實踐中總結(jié)了以下3種班級管理模式，愿和大家一起探討。

一、班級管理模式一：看管

看管式管理模式，是一種境界比較低的管理模式，其管理要旨就是嚴(yán)、靠，屬于被動應(yīng)付式管理。這種管理模式多被初當(dāng)班主任者所采用，學(xué)校的新班主任，大多為剛踏出校門不久的大學(xué)生，他們各種管理經(jīng)驗幾乎為零，所以對班級管理缺少明確的思路，對可能出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)見能力，班級管理中往往是學(xué)生問題成堆。為了保證教育教學(xué)秩序，班級工作只能靠看管。在看管的過程中，班主任為了能在短時間內(nèi)鎮(zhèn)住學(xué)生，樹立威信，往往會采用高壓政策，一切從嚴(yán)，使學(xué)生俯首貼耳，敬而遠(yuǎn)之。這種班級管理模式短時間內(nèi)會取得較好的效果，但是時間一長，學(xué)生肯定是壓而不服，按下葫蘆起了瓢，弄得無法收拾。同時在看管的過程中，班主任也必須事必躬親，將全部心血和精力都投注在學(xué)生身上，早出晚歸地靠在班級里，檢查學(xué)生自習(xí)、衛(wèi)生、上操等情況，甚至有的班主任還要負(fù)責(zé)教室每天的開門、鎖門，如此最終會導(dǎo)致班主任疲憊不堪，心力交瘁，學(xué)生自覺性差，一刻也離不開教師。班主任在的時候，他們一個個都遵規(guī)守紀(jì)，班主任一走馬上鬧翻了天。另外這種看管式的管理模式，解決問題的方式也是一種亡羊補(bǔ)牢式解決法，即班主任總是在班級管理出現(xiàn)問題后，才知道根據(jù)問題采取具體的解決方法。所以無論班主任解決問題的速度是如何的迅速，也總會給班級管理帶來一些不必要的損失。也正是鑒于以上原因，所以此法僅為新班主任或班級成建之初班主任所采用的方式。

二、班級管理模式二：法治

法治式的管理模式，是一種比看管式高級的管理模式，屬于一種預(yù)防式管理。這種管理模式大多為過渡階段班主任者所采用，經(jīng)過第一階段的磨練，班主任對班級中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題、可能會出現(xiàn)的問題大都了如指掌。同時他們在經(jīng)歷了諸多的挫折之后也相應(yīng)地積累了一些經(jīng)驗，也認(rèn)識到一味地靠看管很難把工作做好，于是他們開始尋求章法。他們會站在管理者的角度，制定一些班級制度用以壓制、打擊和預(yù)防他們認(rèn)為惡的行為，鼓勵、扶植他們認(rèn)為善的行為。如：一些班級制訂了詳細(xì)的班規(guī)，并輔之以嚴(yán)格的量化評比、獎優(yōu)罰劣等。這些措施，對教育學(xué)生能夠起到一定的作用，與看管的方式相比顯然上升了一個層次。但這種教育方法仍然是一種被動管理的方法，學(xué)生仍然處于被動接受管理地位，其主動成長、自主教育的積極性無法得到充分發(fā)揮，教育的效果也會大打折扣。另外管理實踐也證明再多的制度和條款都是不夠的，規(guī)定不完所有的事情，正所謂如果制定了一百條法律，也就制造了一百零一個漏洞。工作中會不斷產(chǎn)生一些無法定時、定量、定向且難以準(zhǔn)確預(yù)計的突發(fā)事件，這些突發(fā)事件是很難明確和制度化的，只能靠班主任的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。而法治式的管理模式勢必會導(dǎo)致班主任為了嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，總是不分青紅皂白，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，動輒就繩之以紀(jì)律。對班主任的嚴(yán)于執(zhí)法，學(xué)生會認(rèn)為老師缺乏人情味，從而把班主任當(dāng)作敵人，對老師形成逆反心理，把班主任的話，當(dāng)成耳旁風(fēng)，最終形成了嚴(yán)重的師生對立，以至于令行不止。所以此法也不為班主任們廣泛推行，僅為班級過渡階段才被大多數(shù)班主任所采用。

為了使法治的管理模式更具實效性，避免因強(qiáng)制造成的對立局面，班主任要學(xué)會在法治管理中適當(dāng)給學(xué)生以民主，適當(dāng)將權(quán)利下放，讓學(xué)生結(jié)合班級實際共同商討班級管理策略。如此制定的班級制度就會被學(xué)生認(rèn)可和接受，班級管理也自然會令行即止。同時隨著學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校要求等實際情況的變化，班主任還要及時組織學(xué)生對班規(guī)做出調(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化和學(xué)校管理的中心工作。這樣，學(xué)生即使偶有過錯，也會即時改正，從而不斷進(jìn)步。在這種民主式的法治管理下，師生關(guān)系才會日趨和諧，班級秩序才會日趨平穩(wěn)，班主任在班級管理中才能體會到相應(yīng)的育人之樂，所以建立在民主基礎(chǔ)之上的法治管理模式為當(dāng)前眾多優(yōu)秀班主任廣泛采用。

三、班級管理模式之三：自治

自治式管理模式即為教師的無為而治，是班級管理的最佳狀態(tài)，是眾多班主任所夢想的境界，然而真正能達(dá)到這一境界者卻是寥寥無幾。因為教師的這種無為而治并非教師簡單的放手，對班級不聞不問，一切由學(xué)生自主治理，而是教師適時有為而治。其管理要旨就是在適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)中集成管理力量，核心主旨是治于心。這一階段班主任在管理上著重創(chuàng)設(shè)和諧、積極向上的氛圍，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行人文教育。創(chuàng)建自己的班級文化，讓積極遵守紀(jì)律、顧全大局的精神融入到學(xué)生的生命之中，班興我榮，班衰我恥，從而使學(xué)生自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣。所以管理中根本不需要老師告訴你該怎么做、不該怎么做，因為班級管理達(dá)到這種境界之后，學(xué)生會自發(fā)自覺地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的人生有明確的定位和清晰的發(fā)展方向，并且為實現(xiàn)自己的目標(biāo)，付出最大的努力。學(xué)生個個奮勇爭優(yōu)，班級環(huán)境進(jìn)一步和諧，和諧的環(huán)境帶給學(xué)生們更大的發(fā)展動力，從而形成良性循環(huán)。著名教育家魏書生常因外出講學(xué)，很長時間不進(jìn)班，而班級秩序依然，學(xué)風(fēng)依然，這就是自治式管理模式的最完美體現(xiàn)。

總之，班級管理的3種模式之間并非完全孤立，而是具有遞進(jìn)性的。最高境界是自治式的管理模式，不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過一個從有為到無為的過程。這就要求我們班主任在尊重教育規(guī)律、順應(yīng)客觀形勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在不斷提升自己管理模式的同時，巧妙地利用各種手段干預(yù)學(xué)生的生活，努力做到進(jìn)退恰到好處，最終達(dá)到班主任輕松、學(xué)生自覺的良好班級狀態(tài)。

班級管理模式有哪幾種第2篇1.常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育作用。通過規(guī)章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。

2.平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

3.民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質(zhì)上就是發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。

班級民主管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

班級管理模式有哪幾種第3篇

一、班主任的充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

在任何一種成功的班級管理中，班主任都應(yīng)該是班級自主管理的主導(dǎo)者，在班級管理當(dāng)中起著重要的導(dǎo)向作用。怎么才能更好的發(fā)揮班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用呢?我認(rèn)為，需要做到以下三個方面：解決好三個問題;樹立好四個理念;開發(fā)好三個課程。

、解決好三個問題：

第一個問題：你要把自己的學(xué)生帶到哪里去的問題。這就是班級管理的目標(biāo)問題、愿竟問題、價值追求問題。有的班主任帶班目標(biāo)就是：只要學(xué)生遵守紀(jì)律，不違紀(jì)，不惹事生非，讓我省心，不給我添麻煩就行;有的班主任帶班目的是：讓自己班的學(xué)生考出好成績，只要成績好，其他都無所謂;有的班主任帶班目的是：讓自己的學(xué)生全面發(fā)展，德才兼?zhèn)?，尤其是注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，成才之前先成人。這樣的班主任，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更加關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)。第一類班主任，往往帶班的過程中非但做不到省心，反而會麻煩不斷，班里的學(xué)生會今天出個這樣的問題：打假啦，明天出個那樣的問題：逃學(xué)啦等。第二類班主任，往往帶出來的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀，但其他能力相對較低，將來走上社會，很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也就是老百姓所說的書呆子氣太濃。第三類班主任，往往帶班很活，但活而不亂，很有章法，帶出來的學(xué)生往往也是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的，不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而且道德品質(zhì)高，將來走上社會往往成為社會建設(shè)的精英。我們應(yīng)該樹立哪種班級建設(shè)目標(biāo)，做哪一類班主任就不言而喻了。說句實話，以上三種類型，不僅是我，也可能是大多數(shù)班主任的一個成長歷程，只是希望通過類似于今天這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，能讓我們年輕的班主任成長的這種過程短一些，再短一些。

第二個問題：你怎樣把學(xué)生帶到那里去的問題。這其實就是班級管理的策略、途徑和方法問題。工欲善其事，必先利其器。做什么事，都要講究方法，班級管理也不例外。有的班主任崇尚武力解決問題，只要學(xué)生犯了錯，首先一頓拳打腳踢，嚇的學(xué)生在他面前是畢恭畢敬，看似非常聽話，其實多數(shù)都是口服心不服，當(dāng)面一套背后一套。這樣的方法帶出來的學(xué)生也很容易學(xué)會以暴制暴，遇事往往也會用暴力去解決問題，班內(nèi)會經(jīng)常發(fā)生打架等暴力事件，將來也會很容易走上違法犯罪的道路。當(dāng)然，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對未成年學(xué)生的保護(hù)，不允許體罰學(xué)生，所以這種班主任也越來越少，但語言暴力還是有其存在的市場的，有些班主任不帶任何臟字的暴力語言，一樣達(dá)到了觸及學(xué)生靈魂，讓學(xué)生終生難忘的境界。但這種難忘，絕對是學(xué)生對班主任帶給她的內(nèi)心傷害的難忘。56級的時候，初一下學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來了一位女生，剛見面時感覺白白靜靜的，很漂亮，但很內(nèi)向，說話低著頭，不敢看人的眼睛，到班里以后也很少跟同學(xué)交流。后來跟家長溝通和交流后，我才了解到這樣一些情況：她在小學(xué)時是位很活潑，很外向的女孩子，會唱歌、跳舞，彈鋼琴，經(jīng)常參加學(xué)校的各種活動，曾經(jīng)是小學(xué)里的風(fēng)云人物。但到了初中，因為孩子長的漂亮，又多才多藝，活潑外向，很受班內(nèi)男同學(xué)的喜歡，也就難免有幾個追求者。班主任知道以后，狠狠地批評了她，說她：你要禍害多少個男同學(xué)才滿意啊?你這樣招蜂引蝶的，太丟咱們班的人了。等等一些觸及孩子心靈的話，女孩深受打擊，性格性情也因此大變。越來越內(nèi)向，不愿意見同學(xué)和老師，甚至不愿意去上學(xué)。沒有辦法，家長只能給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。這種方法教育出來的學(xué)生往往不自信，或者在某一方面非常不自信，并且很難走出那種心靈的傷害。但也有的班主任看起來不急不躁，不溫不火，但學(xué)生卻言聽計從，非常喜歡，甚至愛戴，這樣的班主任往往注重管理的策略和方法。班級管理有方法,但也沒有固定的方法。并且同樣的方法不同的人運(yùn)用，效果也是不一樣的。就拿四人合作小組來說吧，有的班主任用的非常得心應(yīng)手，并且收到了很好的效果，例如李燕老師，56級7班取得的中考成績就可以說明一切。但有的班主任按照李老師的辦法管班，并沒有收到如期的效果。這說明了什么?說明我們在學(xué)習(xí)別人的班級管理經(jīng)驗的時候，要向毛澤東學(xué)習(xí)。毛澤東在帶領(lǐng)中國人民建設(shè)新中國和社會主義事業(yè)的時候，就是在馬列主義的基礎(chǔ)上，跟中國的國情結(jié)合在一起，沒有像俄國一樣走城市解放的道路，而是選擇農(nóng)村包圍城市，走了有中國特色的社會主義道路，所以才會成功。我們在借鑒別人的管理經(jīng)驗時，不僅要知道怎么做，而且要知道為什么這樣做，并且在運(yùn)用中要結(jié)合本班實際情況，有創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，這樣才會收到預(yù)期的效果。不然，學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗，只是比著葫蘆化個瓢,就只能收到東施效顰的效果了。

第三個問題：你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里。這其實是班級管理效果的評價問題。這里一定要注意做到效果評價跟管理目標(biāo)一致起來。你的目標(biāo)如果是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，但是你在評價中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一方面的評價，這種情況下，學(xué)生只會關(guān)注怎樣提高自己的學(xué)習(xí)成績這一方面，而不會去關(guān)注道德素質(zhì)的提高，這樣你的預(yù)期管理目標(biāo)肯定就無法實現(xiàn)。因此，班級的評價機(jī)制直接決定了你的班級管理的目標(biāo)能否實現(xiàn)，也是檢測你是否把學(xué)生帶到了你想帶到的地方的一個標(biāo)準(zhǔn)。

以上三個問題都解決了，并不代表我們的班級管理就可以萬事大吉啦。在解決以上三個問題的過程中，還需要我們確立好四個理念。

確立好四個理念

一是育人理念。教育是基于理念的行為，絕對不是簡單的操作;教育靈動地培養(yǎng)人才，不是機(jī)械地訓(xùn)練猴子;教育是育人，而不是簡單的育分。雖然育分也是其中重要的一個方面，不然我們的學(xué)生就沒有辦法去適應(yīng)當(dāng)前的中考和高考政策。但是，如果我們只注重育分，那肯定是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，雖然適應(yīng)了中考和高考政策，但是難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，將來在激烈的社會競爭中肯定會被淘汰的。你看現(xiàn)在社會上一些單位招聘人才，絕對不會僅僅看你的高學(xué)歷就接受你，他們更加注重的是你學(xué)習(xí)之外的其它能力。所以為了學(xué)生更長遠(yuǎn)的未來，我們一定要樹立育人的理念。

二是發(fā)展理念。班級管理的過程，更應(yīng)該是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的過程，否則你的管理就是失敗的。我們管理的學(xué)生是活的個體，他們不是一成不變的，他們的變化也不是一直都是向高、向善、向好的，也就是說，他們不可能一直都處于正發(fā)展的狀態(tài)，有時會出現(xiàn)這樣那樣的一些負(fù)發(fā)展，需要我們及時幫助他們回到正軌上來。這種發(fā)展成長中的變化，是不分學(xué)習(xí)的好與壞的。比如57級10班的劉洪陽同學(xué)，成績一直穩(wěn)居級部前三，但有一次看他在家校聯(lián)系本上寫了兩張的一篇感慨，第一遍我都沒看明白什么意思，跟王祥娥老師我們一起又仔細(xì)的看了一遍，才看明白是對生命的一個很深奧的思考，最后很不滿意自己的現(xiàn)狀，覺得自己的生命沒有了價值。我很敏感的覺得他的思想狀態(tài)出現(xiàn)了問題。馬上就去任課老師處了解他最近的課堂聽講和作業(yè)完成情況，果然，有的老師已經(jīng)感覺到他最近兩天上課的一些細(xì)微變化，原來聽課都是很積極的跟著老師的思路走，但現(xiàn)在有時聽課不抬頭，作業(yè)甚至有個別的內(nèi)容沒做完就交上了。我的感覺果然沒錯。怎么找出他思想的癥結(jié)在哪里呢?我沒有急于找他單獨(dú)談話，更沒有因此跑去批評他，而是跟他們小組成員和經(jīng)常跟他在一起的幾個同學(xué)聊了聊，從側(cè)面了解到他對初三下學(xué)期對以往所學(xué)知識的重復(fù)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了個人的一些看法，因為初一初二掌握得比較好，他個人感覺沒有必要重復(fù)，認(rèn)為這樣做簡直就是在浪費(fèi)自己的時間和生命。知道了病因在哪，下一步就要對癥下藥了。我在他的家校聯(lián)系本上寫了將近一張紙的回復(fù)，大致意思就是告訴他，我們現(xiàn)在的教育是面向大多數(shù)同學(xué)的，不能也不會只考慮個別同學(xué)或者一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)利益。同時提出期望，告訴他要把自己的眼光放長遠(yuǎn)寬廣一點(diǎn)，你雖然在我們學(xué)校成績優(yōu)異，但放眼槐蔭區(qū)呢?放眼濟(jì)南市呢?再放眼將來的高考和走上社會的競爭呢?怎么去彌補(bǔ)這個差距是你當(dāng)前最需要去做的。他回復(fù)：老師，我懂了，謝謝。后來我又找任課老師商量，在不影響復(fù)習(xí)，并且能跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度的前提下，他可不可以自主的支配課堂時間?任課老師們都很支持，所以我又單獨(dú)找他，告訴他老師們的決定，他很高興地接受了。發(fā)展當(dāng)中的一個小插曲也就這樣平穩(wěn)過渡過去了。

三是服務(wù)理念。黨的十八大提出的新的教育方針強(qiáng)調(diào)：教育要為人民服務(wù)、要辦好人民滿意的教育，這也說明樹立服務(wù)理念的重要性。有的老師開玩笑的說過：現(xiàn)在的學(xué)生都被寵上天，老師根本沒法當(dāng)，說不定哪一天我們都要跪著給學(xué)生上課了。雖是玩笑話，但也反映了一部分老師的教育理念沒有及時轉(zhuǎn)變，還是處于我是老師你是學(xué)生，你一切都要聽我的。這樣一個思想狀態(tài)中。這樣的一個狀態(tài)，會讓人自然而然的感覺到，所有的學(xué)生甚至家長都應(yīng)該對我言聽計從，不能犯任何錯誤，不然你就對不起我，你就是不尊重我。因此他會多少覺得別人都欠他二百吊，或者至少一百吊。這樣的感覺極大的降低了他的職業(yè)幸福感。當(dāng)我們樹立服務(wù)理念則不會如此。老師們看到酒店或者商場的服務(wù)員了吧?當(dāng)有顧客光臨，給他們提供服務(wù)機(jī)會時，他們是非常樂意的，因為這樣才能體現(xiàn)他們的價值，給他們帶來經(jīng)濟(jì)上的收益。如果我們也樹立了服務(wù)理念，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或者出現(xiàn)問題時，你會高興：我的機(jī)會來了，我終于可以為你們服務(wù)了，我的人生價值在你們身上可以實現(xiàn)了。這樣說雖然有些夸張，有些搞笑，但也是有一定道理的。當(dāng)我們用自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)讓學(xué)生有所進(jìn)步時，那種發(fā)自內(nèi)心的幸福感，絕對不是增人玫瑰，手留余香所能概括的。

四是競爭合作理念。在當(dāng)前的中考和高考政策不變的情況下，同學(xué)之間難免就會有競爭，有競爭才會有進(jìn)步。但是，僅僅強(qiáng)調(diào)競爭是絕對不行的。當(dāng)前社會的發(fā)展和進(jìn)步，更多地強(qiáng)調(diào)的是合作，一架飛機(jī)的上萬個零件是由分布在世界很多國家的工人分別生產(chǎn)的，有很多的諾貝爾獎項都是人們合作完成的，我們的學(xué)生更加需要的是合作的意識和能力。所以才有了很多類似于四人合作小組學(xué)習(xí)的模式的出現(xiàn)。因此，我們要樹立競爭合作的理念，讓我們的學(xué)生在競爭中不斷進(jìn)步，在合作中取得雙贏。

問題解決了，理念樹立啦，還需要我們開發(fā)好三類課程。

開發(fā)好三類課程

第一類是班會課程。我個人認(rèn)為，班會是達(dá)到班級評價效果的主陣地。我們制定的各種評價機(jī)制，至少一周要進(jìn)行一次評價，要讓那些評價的條條款款落到實處，不然評價機(jī)制就像聾子的耳朵成了擺設(shè)啦。有的班主任怕麻煩，或者感覺學(xué)科學(xué)習(xí)更重要，所以不上班會課或者讓給其他學(xué)科老師上，看起來是省事了，也可能收到了一點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，但從長遠(yuǎn)來看，你失去的更多。沒有了評價機(jī)制的落實，我們的班級管理目標(biāo)也就難以實現(xiàn)或者根本無法實現(xiàn)。所以這個班會課是很重要滴，絕對不能省略滴。

第二類是活動課程?；顒诱n是增進(jìn)班級凝聚力的最佳時機(jī)。實踐出真知，學(xué)生在活動當(dāng)中收獲的東西絕對比單純的從課本上學(xué)到的要多得多，并且會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，甚至是終生的。當(dāng)你回憶自己初中、高中或者大學(xué)的美好時光時，你能記起的或者印象最深刻的是什么?往往是跟同學(xué)一起搞得一些活動。最重要的是，在活動當(dāng)中，很容易就會形成班級凝聚力，對班級的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。所以說，有些人認(rèn)為，舉辦活動會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的想法是不對的。

第三類是家長會課程。學(xué)校召開家長會的目的是在學(xué)校和家庭之間建立一種理解、信任、目標(biāo)一致的合作關(guān)系，但是，一些家長會的效果卻令人失望，班主任講學(xué)校班級成績多、告學(xué)生的狀多、給家長提要求多;而讓家長說得少、相互交流少、研究并解決學(xué)生的問題更少。結(jié)果，家長會變成了考試成績的發(fā)布會、報告會、告狀會、訓(xùn)話會，甚至批判會、牢騷會，成為暴風(fēng)雨的前奏。回到家不是一頓狠訓(xùn)，就是一頓狠揍，總之要把在家長會上受的氣加倍還給孩子。這樣的家長會往往效果不佳。如果我們換個角度，重新審視家長會，站在課程改革的高度，在觀念上，實現(xiàn)從學(xué)校、教師、分?jǐn)?shù)為中心向尊重學(xué)生、尊重家長的主體轉(zhuǎn)變，充分考慮他們的感受和利益;在內(nèi)容上，實現(xiàn)從只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變;在形式上，實現(xiàn)從單一的說教式、告狀式到家長、學(xué)生、老師相互交流式的轉(zhuǎn)變，這樣，就會讓學(xué)生和家長愿意開家長會、喜歡開家長會、盼望開家長會。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中跟小學(xué)不同，隨著年齡的增長，初中生會有越來越強(qiáng)烈的自主意識和獨(dú)立意識，因此他們會越來越反感保姆式的管理。為了更好的適應(yīng)學(xué)生成長的特點(diǎn)，我讓學(xué)生成為班級自主管理的主體，參與到班級管理的方方面面。班級管理的核心是班級文化建設(shè)，包括制度文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。我從以下三個方面說一說是怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的。

制度文化建設(shè)：

制定班級管理制度，決不是班主任的需求，而應(yīng)該是班級工作和全體學(xué)生的需求，所以，它的制定一定要走群眾路線，要讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去。我的做法就是首先讓所有的學(xué)生寫一寫你對在校一天的學(xué)習(xí)生活每一方面每一個時間段的要求，換句話說就是你在這個時間段或者這個場合，你希望自己生活在一個什么樣的班集體中?最好用一句話或者簡短的幾句話概括。然后根據(jù)你自己的美好愿景，提兩條合理化建議。根據(jù)學(xué)生的愿望和建議，班主任和班干部一起，整理出《一日常規(guī)初稿》讓全班同學(xué)討論補(bǔ)充，同時充分征求家長們的意見，根據(jù)提出的意見，再次補(bǔ)充或者刪除相關(guān)內(nèi)容，整理出定稿的《一日常規(guī)要求》，讓學(xué)生和家長簽字，并且下一步就嚴(yán)格按照這項制度由相關(guān)班干部和執(zhí)勤人員執(zhí)行。每一學(xué)期開學(xué)之初，都要再次征求意見，也可以根據(jù)各方面的變化對這項制度進(jìn)行修改，但是，一旦定稿和簽字，就必須無條件遵守。如有個別情況，例如有的學(xué)生家遠(yuǎn)不能按時到校等，要由家長和學(xué)生一起寫出申請，由全班同學(xué)表決通過，方可特事特辦。其他各項制度也是這樣建立的。除了《一日常規(guī)要求》，還有《班干部管理職責(zé)》、《衛(wèi)生值日制度》、《小組長管理職責(zé)》、《午休及自習(xí)規(guī)定》、《一日班主任職責(zé)》、《評優(yōu)評先制度》、《財產(chǎn)管理規(guī)定》等，這些制度都必須在充分征求每個學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，本著少數(shù)服從多數(shù)的原則建立起來。正因為是學(xué)生們制定的這些規(guī)章制度，所以執(zhí)行當(dāng)中他們就會自覺自愿，也就不容易出現(xiàn)師生管理方面的矛盾。

環(huán)境文化建設(shè)：

馬克思曾經(jīng)說過：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也可以創(chuàng)造人。學(xué)生在校百分之九十的時間都是在教室度過的，整潔優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境是實施素質(zhì)教育的主陣地，是教師和學(xué)生工作生活的主要場所，這個也要由班級管理的主體學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑ゲ贾?。我主要引?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了六角一訓(xùn)的完善。六角指的是圖書角、生物角、環(huán)保角、評比角、榮譽(yù)角、展示角。一訓(xùn)指的是班訓(xùn)，也是在學(xué)生充分理解班級管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有同學(xué)們提供，然后全班投票，選出多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的作為班訓(xùn)。班級環(huán)境文化的布置，利用好了，都可以對學(xué)生起到很好的教育效果。例如學(xué)生的書法作品展示，你可以根據(jù)需要，初一時為了養(yǎng)成教育可以寫好習(xí)慣，益終生、我自信、我快樂，初二防止兩極分化可以寫競爭使人進(jìn)步，合作帶來雙贏，初三時為了促進(jìn)理想教育和吃苦精神可以寫心有多大，夢想就有多大，成就就有多大、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來等。這種無聲的潛移默化的影響，日久天長，成效也非常顯著。

精神文化建設(shè)：

良好的精神面貌、健康向上的班風(fēng)、民主和諧的師生關(guān)系，對于陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、規(guī)范學(xué)生行為同樣起著至關(guān)重要的作用。怎樣在班內(nèi)倡導(dǎo)真、善、美，抵制假、惡、丑呢?我充分發(fā)揮了兩報的重要作用。兩報指的是黑板報和班級周報，黑板報除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求制作以外，也可以根據(jù)自己班內(nèi)需要，靈活掌握，穿插進(jìn)行，比如當(dāng)前社會上的一些熱點(diǎn)重點(diǎn)問題的討論，道德滑坡、道德缺失現(xiàn)象的看法，也可以是當(dāng)前國家建設(shè)取得的一些成果和成就展示等。讓學(xué)生關(guān)注社會國家，增進(jìn)學(xué)生的愛國意識。班級周報，一般有值周班主任來完成，主要是對班內(nèi)一周工作的總結(jié)，在所有參與班級管理的人員提供管理當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的做得好的方面和存在的不足，發(fā)現(xiàn)的好人好事，師生關(guān)系當(dāng)中和諧的做法，還存在哪些問題需要去解決，怎樣去解決，還要有執(zhí)勤的感受等。全班同學(xué)輪流來做，這樣他們就會親自體會到管理一個班級的不易和辛苦，在以后會更加的去擁護(hù)別的同學(xué)的管理，對自主化班級管理很有好處。

班級管理模式有哪幾種第4篇班主任所做的班級工作中，班級管理是最重要的。不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班級管理大致可分四種類型：

班主任治班型

這種類型在許多學(xué)校屬于主流，班主任跟的緊、管得嚴(yán)、抓得細(xì)，幾乎就是二十四小時跟蹤服務(wù)。班級特點(diǎn)表現(xiàn)為一抓就好，一管就優(yōu)，班主任在與不在簡直就是兩個絕然不同的天地。

班主任前前后后地跟著、跑著，雖然很累，但班級管理效果在現(xiàn)行的評價體系下，一般不會太差，即使治班效果不理想，班主任也能因為其辛勤的勞作而博得人文的原諒。

這種管理往往會培養(yǎng)出這樣的學(xué)生。學(xué)生普遍行事小心翼翼，課桌怎樣擺放、何處張貼課程表、窗戶該不該關(guān)，自習(xí)課做什么等諸如此類的事情，學(xué)生均需要班主任的一聲令下，才敢有所行動。學(xué)生普遍的沒有班級主人翁意識，因為在他們看來，這個班只屬于班主任一人。而且這種意識還將滲透到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域。習(xí)慣了聽從，習(xí)慣了被管，學(xué)生的自主意