單元教學(xué)設(shè)計(jì))單元主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“和諧家庭”。使用2024年人教版6本單元是由3個(gè)日常對(duì)話、兩篇記敘文，一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)“制作家庭樹”所組成。第一個(gè)對(duì)話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對(duì)話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父自己和爺爺也經(jīng)常一起做運(yùn)動(dòng)，騰飛的父親喜歡釣魚，母親喜姐的外貌和性格，他們的興趣愛好。第二個(gè)記敘文介蘭莉莉的全家福，分別介紹了父親、哥哥、母親、爺爺奶奶、本單元的核心語(yǔ)言主要圍繞家人信息和興趣愛好的介紹展開，涉及家人身份的介紹(husband、son、grandchild、knee)、興趣愛好的介紹(playping-pong、fishingrod、activit情感(spend、together、funny、laugh、different、havefun)、家人的外貌(knee、pink)、位置和時(shí)間(atnight、int的語(yǔ)篇知識(shí)，對(duì)話語(yǔ)篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語(yǔ)篇以家人的信息的順序組織語(yǔ)篇，分別介紹了全家福照片的人物信息和興趣愛好。該單元旨在培養(yǎng)關(guān)愛家人，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元意義是幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)家庭的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家庭價(jià)值觀，提高他們的人際關(guān)系和情感發(fā)展能力。首先，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以幫助學(xué)生了解家庭的重要性。家庭是一個(gè)人最早、最重要的社會(huì)單位，它影響著個(gè)人的價(jià)值觀、行為模式和心理健康。通過學(xué)習(xí)家人的角色和責(zé)任，學(xué)生可以更好地理解和珍惜家庭的重要性，意識(shí)到家人對(duì)他們的支持和愛的價(jià)值。其次，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以培養(yǎng)學(xué)生的家庭價(jià)值觀。價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)于正確與錯(cuò)誤、美好與丑陋等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)家人的關(guān)系、溝通和相互支持，學(xué)生可以培養(yǎng)出積極的家庭價(jià)值觀，如尊重、關(guān)愛、包容和信任。這些價(jià)值觀的培養(yǎng)將有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，并在日后的家庭生活中成為一個(gè)負(fù)責(zé)任和關(guān)心他人的成員。此外，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以提高學(xué)生的人際關(guān)系和情感發(fā)展能力。家庭成員之間的相互關(guān)系和溝通模式對(duì)于個(gè)人的情感發(fā)展至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)如何與家人建立積極的關(guān)系、有效地溝通和解決沖突，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，與他人建立良好的人際關(guān)系，并培養(yǎng)出積極的情感表達(dá)能力。最后，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。通過了解家庭成員的責(zé)任和角色，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己在家庭中的位置和責(zé)任，并學(xué)會(huì)管理自己的情緒和行為。這將對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的總之，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。它幫助學(xué)生了解家庭的重要性，培養(yǎng)家庭價(jià)值觀，提高人際關(guān)系和情感發(fā)展能力，同時(shí)加強(qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，并成為一個(gè)關(guān)心他人、負(fù)責(zé)任和有自信的人。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)過介紹家人的表達(dá)方式，包括家人的外貌和興趣愛好，以及家人共同的活動(dòng)。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹自己的個(gè)人信息，在運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹家人的學(xué)習(xí)視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語(yǔ)境和語(yǔ)篇4.在語(yǔ)篇中圍繞相關(guān)主題，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。5.在社會(huì)情境中，使用得體的語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式進(jìn)行正6.識(shí)別口語(yǔ)語(yǔ)篇的主題、答疑和要點(diǎn)。8.在口語(yǔ)表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和表達(dá)法，語(yǔ)音、9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。自選出題，圍繞特定語(yǔ)境，獨(dú)立寫出幾個(gè)意義連貫、表意1.能聽懂相關(guān)主題的語(yǔ)篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述2.能選用正確的詞語(yǔ)，通過口語(yǔ)語(yǔ)篇描述，介紹人和事3.能參照范例，仿寫簡(jiǎn)單的文段，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表意得4.朗讀相關(guān)主題的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語(yǔ)境，初步運(yùn)用得體的語(yǔ)言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。1.本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞家人介紹展開，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初2.本單元為正式單元的第二單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)家人的信息及興趣愛好的信息，以及家人的性格特點(diǎn)、興趣、愛好等，對(duì)本單元涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言有基本的了解。本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Isthis/Arethes1.語(yǔ)言知識(shí)方面(1)元音字母組合er/ur/ir/ar/ear的發(fā)音；(2)特殊疑問句回答時(shí)主語(yǔ)的用法；(3)隨著主語(yǔ)數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用(4)了解單詞的重音2.語(yǔ)言技能方面(1)在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；(2)在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開對(duì)話所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。3.學(xué)習(xí)策略方面4.情感態(tài)度方面(1)部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。(2)部分學(xué)生不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介單元念1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。TengFeiandPeter”(1課時(shí))(1課時(shí))2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[a:]、[A]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因3.語(yǔ)音教學(xué)“Pronunciation”(1課時(shí))素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；主語(yǔ)的匹配關(guān)系，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。4.語(yǔ)法教學(xué)“GrammarFocus'”(1課時(shí))4.通過觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識(shí)。5.讀寫結(jié)合(2課時(shí))5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。6.項(xiàng)目(1課時(shí))1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人1.能夠在小組活中互相幫助，能對(duì)家人的身份信息、興趣和愛好等內(nèi)容進(jìn)行正確的詢問和回答。2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語(yǔ)調(diào)自然，詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、提問、簡(jiǎn)答、角色扮演自的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。句型使用正確，語(yǔ)義表達(dá)3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、4.表達(dá)流利、自然。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?][a:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。有這些音素的單音節(jié)詞2.能夠知道元音字母3.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音符號(hào)，根據(jù)重音符號(hào)準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞；4.在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句簡(jiǎn)答、默寫互3.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系，初1.能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確地理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的形式、意義和用2.能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如主謂一致。3.能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行描述、簡(jiǎn)答、寫作、匯報(bào)自步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)仄螒B(tài)認(rèn)識(shí)介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意1.能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺信息理解2.能使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言3.能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測(cè)書面語(yǔ)篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展4.能完整連貫地朗讀短文，簡(jiǎn)單復(fù)述文章大5.利用簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)篇介紹家人的身份、興回答問題、問答、簡(jiǎn)答、寫作自5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以1.能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語(yǔ)言準(zhǔn)2.能使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫作、作品分享自評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭3.能夠聆聽他人的分4.能自信、得體地介紹自己的全家福，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表達(dá)得體，內(nèi)容全第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)第五課時(shí)第六課時(shí)制作家庭樹，根據(jù)自己的家庭情況，繪制家庭樹圖片，添加家人的照片，附上文字內(nèi)容向全班同學(xué)介紹家庭的信息，內(nèi)容包含家人的身份、年齡、外貌、個(gè)性、愛好等，并在班級(jí)前展示自己的家庭樹，向班級(jí)同學(xué)介九、反思性教學(xué)改進(jìn)(實(shí)施后填寫)基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張中國(guó)家庭的全家福，主題圖的內(nèi)容是We'reFamily,內(nèi)容是關(guān)于家人的信息，主題圖突出地呈現(xiàn)了家人的信息。本單元的核心問題是“家人對(duì)你意味著什么”,要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個(gè)問題，分別是“照片里人們的關(guān)系是什么?”、“你對(duì)家庭的看法是什么?”、“你的家庭都有哪些人”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本節(jié)單元學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)討論家人，運(yùn)用名詞所有格鑒別所屬關(guān)系，描述全家福里的家人，探索成為一家人的意義。本課主要有兩篇對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容主要介紹的是中國(guó)學(xué)生亞明在公園內(nèi)介紹了自己的家人，英國(guó)學(xué)生彼得向騰飛介紹了自己的全家福。第一個(gè)對(duì)話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對(duì)話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。【W(wǎng)hy】本單元的主題是“家人”,本課時(shí)是單元的可以獲知本單元的核心主題是家人。通過問題鏈“Whatdoesfamilymeantoyou?”可以獲知，本單元的大問題是探索家人對(duì)你的意義，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學(xué)生通過LookandShare的環(huán)節(jié)，通過回答三個(gè)問題，對(duì)主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識(shí)別圖中的場(chǎng)景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過瀏覽開篇頁(yè)大問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點(diǎn)。在對(duì)話教學(xué)中，通過亞明和艾瑪?shù)膶?duì)話，學(xué)生能感知到中國(guó)家庭很喜歡一起散步或者逛公園，學(xué)生能感受到介紹家庭成員的相關(guān)語(yǔ)料，為學(xué)生開展對(duì)話提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)；通過彼得向騰飛介紹自己的全家福，可以了解英國(guó)家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學(xué)生能夠了解相應(yīng)問答語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生基于不同的中見到朋友的家人，通常不會(huì)詢問家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會(huì)以問答的形式開展對(duì)話，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，和新同學(xué)、新老師交【How】本課的語(yǔ)篇內(nèi)容有兩個(gè)對(duì)話，艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對(duì)話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個(gè)語(yǔ)篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對(duì)話的情境，對(duì)話是以簡(jiǎn)單的問答形式，如打招呼“Nicetomeetyou!”,如介紹家庭成員“Thisis.”、“Theseare...”,辨別身份“Isthis...?,“Arethese....?”,詢問身份“Whoarethey?”、“Whoishe?”等，第一個(gè)文章側(cè)重于在現(xiàn)實(shí)生活中遇到同學(xué)的家人如何開展對(duì)話，對(duì)中國(guó)家庭的介紹；第二個(gè)文章側(cè)重于在全家1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[o:]、[?]、[a:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流3.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。4.通過觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自目標(biāo)1、21.能夠通過聽獲取兩段小對(duì)話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對(duì)話中的家庭人物關(guān)系。2.能夠使用對(duì)話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。3.能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出單詞身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛的重音，做到舉一反三。標(biāo)11.能夠通過聽準(zhǔn)確獲取兩段小對(duì)話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對(duì)話中的家庭人物關(guān)系。選選擇、提問、簡(jiǎn)答、完成句子自評(píng)、師評(píng)標(biāo)22.能夠全面、準(zhǔn)確使用對(duì)話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得答答色扮演、認(rèn)讀、問自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)標(biāo)33.能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素([?:]、[?]、[a:]、[?]),能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。報(bào)報(bào)色扮演、小組合作、匯自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)1.能夠通過聽獲取兩段小對(duì)話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對(duì)話中的家庭人物關(guān)系。1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是家庭成員，本單元的核心問題是探索家庭的意義。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰?，并探索成為家人的意義，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)1.師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測(cè)單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回2.師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語(yǔ) ourfamily?rnabouttheohisunit.Bytheendoftheunit,weareabl rshipusing'sanddescribef rsinaphoto. 容，為接下來的單2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)撃愕募胰耍妹~所有格辨認(rèn)家庭成員物品的所屬關(guān)系，描述全家福中的家庭成員以及探索成為一家3.學(xué)生學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說出家人應(yīng)該是怎么樣的，以及家庭成員的成為，并將家庭成員的關(guān)系與稱謂進(jìn)行匹配，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答4.學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，預(yù)測(cè)圖片的內(nèi)言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否察學(xué)生能否根據(jù)教師的提示，準(zhǔn)確匹配家庭成員的關(guān)系與稱呼，能否較為全面、準(zhǔn)確地說出家人是怎么樣的，表達(dá)是否得體、流暢，匹配察學(xué)生能否準(zhǔn)確、全面地獲取圖片信息，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，學(xué)生聽第一遍錄音時(shí)，準(zhǔn)確判斷兩段對(duì)話對(duì)應(yīng)的聽力內(nèi)容，為接下來的細(xì)節(jié)信察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地獲取人物關(guān)系，并準(zhǔn)確地將答案填寫在橫ilulike.Whatokatthetwopictures.Whatcturesabout?Wherearethey?ListentotWOconversaionsandnumberuhearthem.容，分別是女孩和一家人在公園相在討論全家福的照片。學(xué)生聽第一遍錄音，將對(duì)話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。5.學(xué)生再聽一遍錄音，在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，找出對(duì)話中的人物關(guān)系，并將答案準(zhǔn)確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。sentences.Do 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為家人，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。2.能夠使用對(duì)話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。 6.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。7.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地問候、寒暄、詢問并回答家庭成員身份基本信息，能否在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。8.學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的家庭照片準(zhǔn)備好，并在小組內(nèi)運(yùn)用目標(biāo)句型和語(yǔ)言，根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，詢問并回答家庭成員的信息，針對(duì)個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬對(duì)話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)3.能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素[?]),能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。9.學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)[?:]、[o]、[a:]、[?]的發(fā)音。學(xué)生要了解其因素發(fā)音常常對(duì)應(yīng)的元音字母和元察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對(duì)應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個(gè)音標(biāo)常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫對(duì)應(yīng)的word?urnotebook.音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本10.學(xué)生能夠正能識(shí)別并讀出兩組元音音素[a:]、[A]),能夠觀察其對(duì)應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反11.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解重音符號(hào)，聽錄音并且跟讀單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)關(guān)注單詞重音元音字母和組合的音正確識(shí)別并讀出兩組元音音素([?:]、[?]、[a:]、[A]),能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單11.師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確跟讀單詞，關(guān)注重音的發(fā)音，能否了設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的[?:]、[?]、[a:]、[?]字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識(shí)別、默寫音標(biāo)及對(duì)應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素([o:]、[?]、[a:]、[?]),能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對(duì)元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號(hào)，準(zhǔn)確跟讀重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。6.作業(yè)設(shè)計(jì)：7.教學(xué)反思與改進(jìn)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語(yǔ)篇圖是彼得和騰飛景，圖中可以看到一架鋼琴，兩個(gè)魚竿，乒乓球拍等，通過圖片可以預(yù)測(cè)這些可能是家庭成員的物品。文章內(nèi)容彼得來到了騰飛的家里，詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺兩人經(jīng)常打乒乓球去鍛煉身體。彼得向騰飛詢問了魚竿的主人，由此可知，騰飛的父親經(jīng)常去釣魚。家里的鋼琴是屬于媽媽的，由此可知騰飛媽媽喜歡彈鋼琴。務(wù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了騰飛和彼得之間的對(duì)話，彼得拜訪了騰飛的家，并了解家中物品的主任，由此可知家庭成員的興趣愛好以及常規(guī)的家庭活動(dòng)。讓學(xué)生在聽取真實(shí)任務(wù)的過程中能夠了解如何準(zhǔn)確、得體地和溝通，培養(yǎng)學(xué)生了解家人的喜好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，了解家庭成員的愛好。【How】本課語(yǔ)篇內(nèi)容是彼得和騰飛之間的對(duì)話。由于是彼得第一次來到騰飛的家中，對(duì)話體現(xiàn)了第一次到家做客的特點(diǎn)。對(duì)話可以分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是騰飛詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺都喜歡打乒乓球，每周都在一起打乒乓球。第三個(gè)部分是彼得詢問魚竿的主人，由此得知騰飛的爸爸很喜歡釣魚。第四個(gè)部分是彼得得知騰飛的母親鋼琴?gòu)椀姆浅：?。這部分包含了歡迎客人來家做客的交際用語(yǔ)“Welcome!Comein”,物品的詞語(yǔ)“Ping-pongbat”、“fishingrods”、“piano”;對(duì)于物品的所屬詞匯“grandpa’s”、“mother'ether”等。本課學(xué)習(xí)目1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。目標(biāo)11.能夠通過聽讀對(duì)話獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒?dòng)的信息；能夠識(shí)別對(duì)話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)3.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿瘢荒苁崂砗蜌w納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。4.通過觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識(shí)。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。言進(jìn)行角色扮2.能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴角色扮演，對(duì)張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動(dòng)進(jìn)行問答，并在班級(jí)中3.運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行角色扮演，并在班級(jí)中展示，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。維度目標(biāo)1能夠通過聽讀對(duì)話快速、準(zhǔn)確獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒?dòng)的信息；能夠準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)提問、簡(jiǎn)答、完成句子。角色扮演評(píng)、師評(píng)話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，得體、準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演。目標(biāo)2能準(zhǔn)確地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴角色扮演，對(duì)張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動(dòng)進(jìn)行問答，并在班級(jí)中展示。角色扮演、認(rèn)讀、問答評(píng)評(píng)評(píng)、師目標(biāo)3準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動(dòng)得體地進(jìn)行角色扮演，并在班級(jí)中展示，全面提升關(guān)愛家人的意識(shí)。角色扮演、小組合作、匯報(bào)評(píng)評(píng)評(píng)、師1.能夠通過聽讀對(duì)話獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒?dòng)的信息；能夠識(shí)別對(duì)話中1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是新同學(xué)來家做客之間的對(duì)話，學(xué)生觀察1.師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語(yǔ)篇主題圖，大致詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，運(yùn)用相 主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰说奈锲芳捌浠顒?dòng)，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的2.學(xué)生在教師的指聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。3.學(xué)生閱讀對(duì)話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出正確答案，找出騰飛家庭成員所擁有的的物品和經(jīng)常做的活動(dòng)，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言完成表格，并在教師的指導(dǎo)下跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。5.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以預(yù)測(cè)本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠能否用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，,圈畫的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，表達(dá)師評(píng)。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀對(duì)話，選擇正確答案，從而小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。得知騰飛家人所擁有的物品動(dòng)，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音?；ピu(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭用品和相對(duì)應(yīng)活動(dòng)的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)2.能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴角色扮演，對(duì)張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動(dòng)進(jìn)行問答，并在班級(jí)中展示。 yue'sfamily.Wor6.學(xué)生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，回答問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是一張全家福，一共有6個(gè)人，還能觀察到一些娛樂用品，比如象棋、籃球、二胡、植物和花朵、書籍、寵物狗等。能通過對(duì)圖片的觀察獲取信7.學(xué)生根據(jù)張愛月的家庭照片，小組合作，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行關(guān)于家庭成員擁有物品6.師評(píng)。觀察學(xué)生能否觀察圖片后，運(yùn)用準(zhǔn)確的文字描述圖片，對(duì)圖片的信息獲取準(zhǔn)確。合理?；ピu(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括張愛 用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行月家庭成員的物品及活動(dòng)的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬對(duì)話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)3.運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方式，與同伴就自己8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴師評(píng)和互評(píng)。家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行角色扮提升關(guān)愛家人的意識(shí)。embershave.Inpboutwhoownseamilydo.進(jìn)行角色扮演，將提前準(zhǔn)備好的家庭照片準(zhǔn)備出來，運(yùn)用目標(biāo)句式和同伴對(duì)照片的物品及擁有者進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學(xué)生能否聯(lián)系自己實(shí)際生活，準(zhǔn)確的介紹家庭成員的物品以及相關(guān)的活動(dòng)，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反模擬對(duì)話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)一篇記敘文，主要介紹了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介紹了作者哥哥的身高、發(fā)型以及性格，描述了姐姐的身高、發(fā)型以及性格和愛好；同時(shí)介紹了作者自己的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)，作者擅長(zhǎng)拉小提琴和打網(wǎng)球，最后表示了雖然大家的性格不盡相同，但是在一起很有樂趣。【W(wǎng)hy】本課時(shí)以語(yǔ)篇填空為活動(dòng)任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語(yǔ)篇任務(wù)的過程中，掌握實(shí)義動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中合理地使用實(shí)義動(dòng)詞，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)主謂一致的情況，關(guān)注主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用相應(yīng)的第三人稱形式。幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語(yǔ)法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和【How】本課語(yǔ)篇內(nèi)容是作者介紹了自己和哥哥姐姐的個(gè)人信息。文章是一篇記敘文，主要分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分介紹了哥哥的身高、頭型和性格，這里是he作主語(yǔ)，所以謂語(yǔ)動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)；第二個(gè)部分介紹了作者姐姐的相關(guān)信息，這里是mysister作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)；第三個(gè)部分介紹了作者的信息，主語(yǔ)是第一人稱，謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用原形，如play、look等。本記敘文需要學(xué)生關(guān)注主語(yǔ)的人稱，進(jìn)而判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[o:]、[o]、[a:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、目標(biāo)31.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系。2.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表3.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。4.通過觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識(shí)。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。意功能，,初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。3.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用含有實(shí)義動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)對(duì)物品的所屬關(guān)系進(jìn)行問答，并在班級(jí)前進(jìn)行角色表演。標(biāo)11.通過觀察示例句子，能準(zhǔn)確、快速梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞填空、提問、簡(jiǎn)答、完成句子自自評(píng)、師評(píng)與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)標(biāo)22.準(zhǔn)確理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，,初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)，能準(zhǔn)確、得體使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)自評(píng)自評(píng)評(píng)、師標(biāo)33.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用含有角色扮演、小組合作、匯報(bào)評(píng)、師評(píng)實(shí)義動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)對(duì)物品的所屬關(guān)系進(jìn)行問體地在班級(jí)前進(jìn)行角色表1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的nthegrammarfocuspart.Let'sncepatterns.Readthesentencesrbs.ups.Howdothe明確本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)實(shí)義動(dòng)詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出實(shí)義動(dòng)詞。并在教師的指導(dǎo)下寫出不同人稱所搭配的實(shí)義動(dòng)詞形式，并在教師的指導(dǎo)下核動(dòng)詞變相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式肯定句：主語(yǔ)+動(dòng)詞第1.自觀察學(xué)生能否在語(yǔ)境中理解一般現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語(yǔ)法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍三人稱單數(shù)形式+其他否定動(dòng)詞原形+其他肯定回答:Yes,主語(yǔ)+does;否定回答：N語(yǔ)不是第三人稱單數(shù)時(shí)：肯定句：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他否定句：主語(yǔ)+don't+動(dòng)詞原形+特殊疑問詞+一般疑問句注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式：do/does助動(dòng)地回答問2.師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)語(yǔ)法聚焦的表格找出不同主語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的實(shí)義動(dòng)詞形式，并且準(zhǔn)確地寫出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出實(shí)義動(dòng)詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了實(shí)義動(dòng)詞在句子中的使用設(shè)計(jì)意圖：通過觀察語(yǔ)法聚焦的表格，掌握實(shí)義動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中合理地使用實(shí)義動(dòng)詞。幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語(yǔ)法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、2.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，,初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬 3.學(xué)生在總結(jié)實(shí)義動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的用法后，思用名詞所有格的形式完成句子，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題，并核對(duì)4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討名詞所有格是用來表示名詞之間所有或所屬關(guān)系的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它有兩種所有格。's所有格通常用于有生命的名詞，而of所有格則用于無生命的名's所有格的構(gòu)成方式3.自觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地運(yùn)用名詞所有格完成句子，并在教師的指導(dǎo)下，在班級(jí)4.自觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出名詞所有格使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并在班單數(shù)名詞和不帶詞尾-s的復(fù)數(shù)名詞，直接在其后加-'s'。復(fù)數(shù)名詞以-s結(jié)尾的，只需在詞尾加-'。特殊情況，如單數(shù)人名或以-s或-es結(jié)尾的名表達(dá)兩者共同擁有時(shí)，只在最后一個(gè)名詞后加-'s';表達(dá)各自所有時(shí)，每個(gè)名詞后都加-'s'。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。通過學(xué)生的探究活動(dòng)，找出名詞所3.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用含有實(shí)義動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)對(duì)物品的所屬關(guān)系進(jìn)行問答，并在班級(jí)前進(jìn)行角色表演。that,wewillshare5.學(xué)生閱讀文章，用所給詞的適當(dāng)形式填空，并案。6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，參考教師給出的評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用所5.自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地找選詞填空，學(xué)生能夠根據(jù)主如是否有兄弟姐妹、父親是否做運(yùn)動(dòng)、母親是否喜歡音樂等。嘗試和小組的同伴進(jìn)行角色扮演，在班判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用情況。學(xué)生能否在語(yǔ)篇中感受一般現(xiàn)在時(shí)主謂一6.自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相模擬詢問家庭成員的信息，如興趣、愛好、身高等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口本課主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“和諧家庭本課語(yǔ)篇是一篇記敘文，文章主要介紹了全家福的信息。語(yǔ)篇首段介紹了作者莉莉的國(guó)籍，并且開篇點(diǎn)題，介紹了呈現(xiàn)的全家福，帶有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左邊是作者的父親弗萊德，父親很帥氣，喜歡和作者一起打網(wǎng)球；坐在膝蓋的山姆只有7歲，喜歡象棋；最右邊的是母親珍妮，母親漂亮又善良，總是在晚上給作者讀故事；爺爺奶奶坐在中間；寵物狗的名字是奧斯卡；爺爺奶奶有三個(gè)子孫，作者認(rèn)為爺爺奶奶對(duì)三個(gè)子孫都是平等喜這篇文章是為了介紹作者莉莉的家庭成員和家庭氛圍而寫的。主題意義在于展示了家庭的重要性和親情的美好。文章作者通過介紹全家福的信息，詳細(xì)描繪了家庭成員的形象和特點(diǎn)。從作者的父親弗萊德的帥氣和共同打網(wǎng)球的愛好，到7歲的弟弟山姆喜歡象棋，再到漂亮又善良的母親珍妮給作者讀故事，每個(gè)家庭成員都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。同時(shí)，文章也表明了家庭成員之間的平等和相互關(guān)愛。作者認(rèn)為爺爺奶奶對(duì)所有子孫的喜愛都是平等的，這體現(xiàn)了家庭中的包容和溫暖。通過這篇文章，讀者可以感受到家庭的溫馨和幸福。家庭是一個(gè)人最早、最重要的社會(huì)單位，文章通過描繪家庭成員的形象和事例展示了家庭的重要性。文章主題意義在于強(qiáng)調(diào)了家庭的親情和相互支持的重要性，倡導(dǎo)讀者珍惜和關(guān)愛自己的家人。通過這篇文章，讀者可以理解到家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和幸福的重要意義。從父親的帥氣和陪伴，到母親的溫柔和關(guān)心，再到祖父母的愛和支持，家庭成員的存在和相互關(guān)愛是每個(gè)人不可或缺的。同時(shí)，文章也提醒讀者要珍惜和關(guān)愛自己的家人，營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍。綜上所這篇文章通過描繪家庭成員的形象和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了家庭的重要性和親情的美好。主題意義在于展示了家庭的溫馨和幸福，鼓勵(lì)讀者珍惜和關(guān)愛自己的家人。語(yǔ)篇是一篇記敘文，文章內(nèi)容按照全家福去介紹家庭的成員，分別從左至右介紹家庭成員，先介紹了爸爸、弟弟、媽媽，然后介紹了照片中間里的人物，分別是爺爺奶奶和寵物狗，最后介紹了爺爺奶奶最喜愛的三個(gè)孫子、孫女。文章主要以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主，根據(jù)不同的主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞采用了不同的形式，最后的結(jié)尾表示了爺爺奶奶對(duì)孫子孫女的喜愛。作者在介紹每個(gè)家庭成員以后，都會(huì)介紹一下該名家庭成員的其他特點(diǎn)，比如外貌、性格、愛好等，讓讀者能更加全面地了解全家福的內(nèi)容。1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、3.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能夠了解名目標(biāo)41.獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和全家福的照片，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；3.根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級(jí)中進(jìn)行展示，詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。4.通過觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識(shí)。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)目標(biāo)1準(zhǔn)確、快速獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。答、提問、簡(jiǎn)答、判斷正誤自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和全家福的照片，準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；答、簡(jiǎn)答、復(fù)述互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介提升關(guān)愛家人的意識(shí)。,內(nèi)容全面、表達(dá)得體在班級(jí)中進(jìn)行展示。內(nèi)容完整、語(yǔ)言得體，在班級(jí)中作、分享自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)1.獲取短文中有關(guān)全家福照片的基內(nèi)容包括家庭成員身份、愛等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)aboutit.Whoarethepeopleinyourfamil1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們自己如何認(rèn)為自己的家人，學(xué)生思考自己家庭的成員都有誰(shuí)，你了解自己的家庭成員嗎?你認(rèn)為他們是怎么樣的?并回答教師的問題，學(xué)生可能會(huì)想到家人的身份、興趣和愛好，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問2.學(xué)生小組合作，討論老師給出的四個(gè)問題，分別是家里有多少家庭成員，他們的性格特點(diǎn)，他們每個(gè)人都喜歡什么,你觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答老師家庭成員以及興趣和愛好，觀察學(xué)生能否快速回答出問觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確的理解四個(gè)問題，并且能積極參與小組討論，分享四個(gè)問題的答案，學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去回答問題，學(xué)生能否區(qū)分b構(gòu)化知ritegrandchild.家中的趣事都有哪些。學(xué)生在小組合作討論后，組織語(yǔ)言，運(yùn)用正確的語(yǔ)言在班級(jí)回答，分享自己的3.學(xué)生觀察全家福的觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如全家福中人物的數(shù)量、猜測(cè)大家的關(guān)系以及誰(shuí)是作者等，學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，主動(dòng)舉手回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答照片的信息，由此預(yù)測(cè)文章的內(nèi)在照片中的每個(gè)人寫上人物的身份信息，并在老師5.學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行判斷正誤，學(xué)生需要將判斷正誤注出來，并在教師的指導(dǎo)區(qū)別，并準(zhǔn)確的理解、回答問題。學(xué)生能否積極地參與討觀察學(xué)生是否能快速對(duì)主題圖的信息進(jìn)行獲取，并用正確的語(yǔ)言描述圖片；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，快速、大致介紹全家福的信息，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下找到全家福中人物的信息，將人物的稱謂和姓名在圖片中標(biāo)注出來。觀察學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出人物信息。觀察學(xué)生能否在文章ge.Themindmapincludesthemembersoft下，回答問題，判斷正誤。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱取信息，準(zhǔn)確、快速地完6.學(xué)生第三次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含家庭成員的人物、性格、外貌、愛好等，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己中快速找打哦細(xì)節(jié)信息，判斷語(yǔ)句的正確與否，學(xué)生能否準(zhǔn)確的選擇正確答案，學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時(shí)，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、表達(dá)流暢。并在教師的指導(dǎo)下，能積觀察學(xué)生能否繪制正確的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容是否全面、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、邏輯是否清學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)圖的繪制，判斷其對(duì)文章的掌握情況，學(xué)生能否積極的去分享自己繪設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對(duì)于全家福內(nèi)容預(yù)測(cè)的判斷力；通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語(yǔ)篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會(huì)語(yǔ)言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和全家福的照片，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，運(yùn)用第三人稱文章內(nèi) 7.學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看主題圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本信息，學(xué)生格、愛好等內(nèi)容進(jìn)行介紹，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評(píng)價(jià)量規(guī)，并在班級(jí)中全家福的主要內(nèi)容。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評(píng)價(jià)量規(guī)，高效地進(jìn)行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語(yǔ)言、內(nèi)容、表達(dá)三個(gè)方便去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語(yǔ)言表達(dá)，并根據(jù)語(yǔ)篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進(jìn)一步提煉和概括信息做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)3.根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在lyphoto.Howaboutyours?Doyouhaveyourfamilyphoto?And8.學(xué)生根據(jù)自己的家庭信息和全家福照片，模仿莉莉?qū)懸粋€(gè)文段，介紹自己的家庭信息，內(nèi)容包括家庭成員、興趣、愛好等，學(xué)生可以根據(jù)照片的8.自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成介紹自己的家庭信息，內(nèi)容包括家庭成員、興趣、愛好等，學(xué)生行展示，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。 lymeantoyou?Doyouknowthetruemeaningofafamily.Wors.順序逐個(gè)介紹，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準(zhǔn)確的語(yǔ)言，并按照評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)方自己的寫作。9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考家庭的意義，并在小組中討論，家庭對(duì)自己意味著什么。并在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地回答出問題。能否準(zhǔn)確地介紹自己的家庭信息，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語(yǔ)言完成作文，學(xué)生是否會(huì)使用評(píng)價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的作品；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言介紹自己的全家福。9.師評(píng)。觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹自己的觀點(diǎn)，學(xué)生是否理解了家庭對(duì)我們每一個(gè)人的重要性，學(xué)生是否提升了關(guān)愛家人的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，繪制出自己全家福照片，并寫出文字介紹自己的家人、興趣、外貌等信息，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生了解關(guān)愛家人的重要性，提升學(xué)生的家庭意本課總結(jié)：板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：Recitethepassageandprac第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□寫作本單元的主題圍繞于“人與社會(huì)”范疇，涉及“和諧家庭”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述農(nóng)場(chǎng)，給Pauline或者Peter寫回信1.主題與內(nèi)容寫作范文是這篇語(yǔ)篇是一篇關(guān)于作者一家的介紹照片的描述。照片中有作者的爸爸、媽媽、作者自己和弟弟。作者描述了每個(gè)家庭成員的外貌特征和愛好，并強(qiáng)調(diào)了一家人相互關(guān)愛和幫助的重要性。作者介紹了父親幽默的性格、美麗且愛運(yùn)動(dòng)的母親、聰明愛學(xué)習(xí)的哥哥，全家人互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛。2.寫作目的這篇語(yǔ)篇的目的是讓讀者了解作者的家庭成員，并展示他們之間的親密關(guān)系。通過描述他們的外貌特征和愛好，讀者可以更好地認(rèn)識(shí)作者一家人，并感受到他們之間的溫暖和幸福。這篇語(yǔ)篇通過簡(jiǎn)單的描述展示了作者家庭成員的形象和親密關(guān)系。每個(gè)家庭成員都有獨(dú)特的外貌特征和愛好，但他們之間都有相互關(guān)愛和幫助。這篇語(yǔ)暖和幸福，也強(qiáng)調(diào)了家庭成員之間團(tuán)結(jié)的重要3.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)本篇語(yǔ)篇采用了簡(jiǎn)單明了的敘述方式，通過描述每個(gè)家庭成員的外貌特征、愛好和個(gè)性特點(diǎn)來展示他們的形象。首先，作者介紹了爸爸，描述他英俊而有趣，喜歡踢足球，并且每周都會(huì)踢。通過這些描述，讀者可以對(duì)爸爸有一個(gè)直觀的印象，知道他的外貌和愛好媽，描述她美麗善良，喜歡徒步旅行。通過這些描述，讀者可以對(duì)媽媽有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，了解她的外貌和愛好。然后，作者自我介紹，描述自己是一個(gè)總是快樂的高個(gè)子女孩，喜歡徒步旅行。這些描述使讀者能對(duì)作者有一個(gè)直觀的了解，了解她的性格和愛好。最后，作者介紹了自己的弟弟，描述他有大眼睛，聰明而喜歡閱讀。通過這些描述，讀者可以對(duì)弟弟有一個(gè)形象的了解，了解他的外貌和愛好。整篇語(yǔ)篇簡(jiǎn)潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。4.語(yǔ)言特點(diǎn)這篇語(yǔ)篇采用了直接的敘述方式，通過描述每個(gè)家庭成員的外貌特征、愛好和個(gè)性特點(diǎn)來展示他們的形象。作者使用了肯定的形容詞來描述貌特征有一個(gè)直觀的印象。此外，作者還強(qiáng)調(diào)了家庭成員之間的親密關(guān)系和相互關(guān)愛，表達(dá)了他們之間的團(tuán)結(jié)和支持。整個(gè)語(yǔ)篇簡(jiǎn)潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋目標(biāo)41.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識(shí)。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[a:]、[A]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流3.理解含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。4.通過觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；的信息，提升熱愛家人的意識(shí)。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出介紹家庭成員的內(nèi)容要點(diǎn)；2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；3.通過自評(píng)和互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)任務(wù)目標(biāo)1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，全面、準(zhǔn)確列出家庭成員內(nèi)容要點(diǎn)；問答、提問、簡(jiǎn)答、自評(píng)、互目標(biāo)2能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)準(zhǔn)確遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；問答、簡(jiǎn)答互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3通過自評(píng)和互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言。寫作、分享自評(píng)、互1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出家庭成員的內(nèi)容要aboutit.Whathavewy?yourfamilymembers 1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何介紹家庭成員這一主題的內(nèi)容。2.學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點(diǎn)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何介紹家庭成員，并闡明理由。學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點(diǎn)了解對(duì)其sageandcompletethetHuXiao'sfamily.Agyourfamilymember3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給出的父親、母親、胡曉、胡瑞的關(guān)鍵詞信息，結(jié)合短文的內(nèi)容，選詞填空，并在教師的指導(dǎo)下完成短文填空。并一起核對(duì)答4.梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從家庭成員的身份、外貌、性格、愛好等方面介紹自己的家人，以及描述家人5.列出寫作內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章6.學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范文單元寫作任務(wù)的理解情學(xué)生能否根據(jù)所給的家庭成員的關(guān)鍵詞信息，完成短文填空。觀察學(xué)生能否根據(jù)句法選擇適當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞、名詞、動(dòng)名詞等形式。學(xué)生能否選擇正確的詞語(yǔ)，并用其適當(dāng)?shù)?.互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點(diǎn)是否清楚，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好，以及日常家人5.師評(píng)。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點(diǎn)是否齊全，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好、以及家人的活動(dòng)等要6.師評(píng)。觀察學(xué)生補(bǔ)充在范文題綱的具體內(nèi)中介紹家庭成員信息的具體要點(diǎn)，補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)圖容，了解其梳理文章寫作設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展家庭成員身份的介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動(dòng)，布置寫作任務(wù)，明確寫作對(duì)象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語(yǔ)言表達(dá)方式和銜接手段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語(yǔ)言表達(dá)方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之ok. mwithafamilyphot7.學(xué)生學(xué)習(xí)范文語(yǔ)言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語(yǔ)言對(duì)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)8.學(xué)生按照教師的要求，給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評(píng)價(jià)量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，