一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》說(shuō)課稿6篇一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》說(shuō)課稿11說(shuō)課內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元信息窗教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系生活中的事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征；會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。2、在動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能指出對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷對(duì)稱軸圖形的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子教法學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是（一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（三）多項(xiàng)拓展，鞏固升華。（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。說(shuō)課過(guò)程：一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。（課件展示）。師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？師：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對(duì)稱圖形呢？學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）小組為單位進(jìn)行討論。師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下?？纯此陌l(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。師：對(duì)，對(duì)折后兩邊的圖案也是一模一樣的.，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對(duì)稱圖2、探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。我們一起看看這個(gè)圖形是對(duì)稱圖形嗎？師生共同驗(yàn)證。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)一下什么樣的才是對(duì)稱圖形？師：同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對(duì)稱圖形。課件出示：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸師：這條線是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。（板書并齊讀一遍）師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫出它的對(duì)稱軸，展示給大家看。強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫虛線。師：畫對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？生：先對(duì)折，在沿折痕畫出對(duì)稱軸。師：通過(guò)以上探究，同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形有了明確的認(rèn)識(shí)，這些對(duì)折后能完全重合的圖形全稱叫軸對(duì)稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)了折痕，折痕將對(duì)稱圖形分成了兩部分，對(duì)稱是以折痕為中心線進(jìn)行的，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)折痕的認(rèn)識(shí)】三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。1、通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維】2、課件出示3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而弘揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對(duì)稱世界去感受一下。師：欣賞完了，你有什么感受啊？（感受大自然的美）4、剛才我們欣賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？（展示欣賞）四、課堂總結(jié)，深化主題。今天和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元“認(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的.名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。二、說(shuō)教法和學(xué)法人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。3、通過(guò)摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》說(shuō)課稿13說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念?，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄?duì)稱美。學(xué)情分析1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。2.自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好。4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)方法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：活動(dòng)過(guò)程一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段教師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！（2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么知識(shí)？這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的.欲望）。2、探索軸對(duì)稱圖形美的規(guī)律。（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？小組討論，制定探究計(jì)劃。1)提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。2)動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。（2）小組分工合作，開(kāi)展探究。（3）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。小結(jié)：板書如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問(wèn)題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。）3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對(duì)稱圖形。（1）軸對(duì)稱圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…（2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。（4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示?？赡苡械那闆r：平面圖形中的軸對(duì)稱圖形：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。有一條對(duì)稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸、等邊三角形有三條對(duì)稱軸。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸…數(shù)字中的軸對(duì)稱圖形：0、3、8等。字母中的軸對(duì)稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。生活中的軸對(duì)稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等?！ㄔO(shè)計(jì)意圖；軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美，提高學(xué)生的審美能力）4\創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品。我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，那你們能不能用軸對(duì)稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂(lè)《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評(píng)價(jià)作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對(duì)作品的品評(píng)、欣賞，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。同時(shí)用古典音樂(lè)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓(xùn)練。）一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》說(shuō)課稿14教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。2、能夠辨認(rèn)和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中一些物體的形狀。教材：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。學(xué)情：針對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)立體圖形有一定的了解但不能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述出來(lái)，對(duì)"特點(diǎn)"一詞比較陌生。教學(xué)方法:教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生共同總結(jié)提升。教學(xué)程序：一、引入新課師：出示學(xué)具中顏色相同的一個(gè)正方形和一個(gè)正方體，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)老師手中拿的兩個(gè)物體有什么不一樣的地方？你能形象的說(shuō)出來(lái)嗎？（這時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認(rèn)同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會(huì)學(xué)習(xí)到?；顒?dòng)：打開(kāi)自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形都拿出來(lái)。同桌相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。二、認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認(rèn)為形狀相同的一類放在一起。學(xué)生觀察后獨(dú)立完成分類，教師巡視。（有的學(xué)生會(huì)漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì)一個(gè)物體重復(fù)分類，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓其它學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過(guò)討論總結(jié)出可以分一個(gè)做一個(gè)標(biāo)記。）活動(dòng)2、針對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行討論問(wèn)題1：這些圖形一共分成了幾類？生：四類。問(wèn)題2：針對(duì)第一類（正方體）為什么把它們放在一起？（這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì)說(shuō)到名稱）小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來(lái)觀察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說(shuō)到的那些特點(diǎn)。問(wèn)題3：你能在學(xué)具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。問(wèn)題4：我們剛才分的第一類實(shí)物圖形和這個(gè)模型是一樣的，那么我們能不能給它起個(gè)名字？（大部分學(xué)生可以說(shuō)出正方體，但也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)正方形，這時(shí)可以強(qiáng)調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯(cuò)誤。）活動(dòng)3：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是正方體？學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評(píng)。（有的學(xué)生可能會(huì)提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)它們是生活中美化了的正方體。）這個(gè)環(huán)節(jié)中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，有的學(xué)生就誤認(rèn)為是正方體，此時(shí)可以先請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后再進(jìn)行下面的討論。師:你為什么說(shuō)它不是正方體？生：因?yàn)樗牧鶄€(gè)面不是都一樣大的。師：那有沒(méi)有什么辦法可以驗(yàn)證你的想法呢？這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說(shuō)可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長(zhǎng)），有的說(shuō)直接用尺子量一量，有的說(shuō)可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫下來(lái)比一比大小等等。教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去驗(yàn)證。小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據(jù)圖形的特征來(lái)選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗(yàn)證它。三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體同認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)一樣，針對(duì)第二類（長(zhǎng)方體）的分類情況進(jìn)行討論問(wèn)題1：為什么把它們放在一起？或者說(shuō)它們有一些什么樣的共同特征呢？（每個(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對(duì)著的兩個(gè)面一樣大等。）問(wèn)題2：你能在學(xué)具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長(zhǎng)方體模型后投影出示）問(wèn)題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長(zhǎng)方體）問(wèn)題4：和我們剛才學(xué)習(xí)的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？（學(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長(zhǎng)方體不是，或者說(shuō)正方體的棱長(zhǎng)都相等，而長(zhǎng)方體不是。）問(wèn)題5：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？四、認(rèn)識(shí)圓柱針對(duì)第三類（圓柱）的分類情況進(jìn)行討論問(wèn)題1：它們又有一些什么樣的`共同特征呢？學(xué)生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱?；顒?dòng)：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長(zhǎng)方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。問(wèn)題2：說(shuō)出生活中哪些物體的形狀是圓柱？五、認(rèn)識(shí)球最后一類球?qū)W生能夠很快說(shuō)出它的名稱、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是圓，這里只需結(jié)合實(shí)物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）六、練習(xí)設(shè)計(jì)1、課后做一做第1題。（讓學(xué)生通過(guò)滾動(dòng)圓柱、推長(zhǎng)方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，正方體（）個(gè)，長(zhǎng)方體（）個(gè)，圓柱（）個(gè)，球（）個(gè)。（鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分類的方法）3、老師把一個(gè)月餅盒放在紙上后描出來(lái)一個(gè)圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫出來(lái)的是正方形呢？（通過(guò)想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》說(shuō)課稿15一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進(jìn)。二、說(shuō)教法依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課在教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察，初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。四、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征判斷一個(gè)圖形是否軸對(duì)稱圖形。能夠在軸對(duì)稱圖形上正確畫出對(duì)稱軸。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）“玩”對(duì)稱、談話激趣出示一張白紙，問(wèn)學(xué)生怎么玩這張白紙？激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們通過(guò)觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來(lái)這樣玩這張白紙，讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形。（二）“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征1、展示學(xué)生的幾副作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品的共同點(diǎn)（這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊）。學(xué)生通過(guò)觀察得知：這些圖形的折痕的兩側(cè)大小、形狀、面積相等，對(duì)折后能完全重合。為了讓學(xué)生體會(huì)這些特點(diǎn)，我讓他們?cè)僦匦卵刂酆蹖?duì)折，看看是否是這樣的，進(jìn)一步驗(yàn)證對(duì)稱圖形的特征。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、概括、抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)，揭示課題：軸對(duì)稱圖形，問(wèn)學(xué)生看著這個(gè)題目，你有些什么不明白的嗎？學(xué)生提出什么是軸？從而引出對(duì)稱軸的概念，再通過(guò)看一看、畫一畫使學(xué)生明白了什么是對(duì)稱軸，應(yīng)該怎樣表示對(duì)稱軸。3、在學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形特征和對(duì)稱軸的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先大膽猜想認(rèn)識(shí)的一些平面圖形是否是軸對(duì)稱圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來(lái)驗(yàn)證猜想，這樣通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)也就更深入一步了。5、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練地找對(duì)稱軸，我又挑出了剛才已驗(yàn)證過(guò)的是軸對(duì)稱圖形的三個(gè)平面圖形問(wèn)他們：既然是軸對(duì)稱圖形，那可以怎樣折呢？讓學(xué)生挑選最有把握的一個(gè)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出圓可以從下往上對(duì)折，也可以從左往右對(duì)折，還有的說(shuō)可以斜著對(duì)折，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，是否是這樣的，我讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)折一折驗(yàn)證，關(guān)于正五邊形有幾條對(duì)稱軸先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他們說(shuō)出有五條，然后再讓他們通過(guò)折的方法得到驗(yàn)證。這樣在動(dòng)手操作中學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。三、“判、猜”對(duì)稱，深化體驗(yàn)1、讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸的特征來(lái)判斷國(guó)旗中的圖案以及常見(jiàn)的交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)明理由，進(jìn)一步深化軸對(duì)稱的知識(shí)。2、根據(jù)圖形的一半猜測(cè)它的另一半，這是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對(duì)稱的圖形。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，對(duì)于生活中的一些軸對(duì)稱的圖形他們并不是很熟悉，對(duì)于一些常見(jiàn)的比較著名的標(biāo)志也不是很了解，視野不夠開(kāi)闊。四、“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹(shù)葉，大雁等讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱美。同時(shí)也讓他們感受到生活中處處都有對(duì)稱，只要我們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的對(duì)稱。一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形(一)》說(shuō)課稿16教材分析《軸對(duì)稱圖形再認(rèn)識(shí)（二）》選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元軸對(duì)稱和平移第二課時(shí)。對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。教材從學(xué)生熟悉的圖案入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照“欣賞--折一折、比一比、畫一畫--猜一猜--看一看、說(shuō)一說(shuō)--試一試”的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象、動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期已經(jīng)接觸一些簡(jiǎn)單對(duì)稱知識(shí)。對(duì)稱現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的`幾何初步知識(shí)、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少部分部分孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，空間想象能力也還不錯(cuò)，也具備相應(yīng)的