12古詩三首-己亥雜詩（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：12古詩三首-《己亥雜詩》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第10周星期三第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀、背誦《己亥雜詩》，提升對古詩文的感悟能力和語言積累。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩句中的意象和情感，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：理解《己亥雜詩》的背景和作者情感，感受古代詩人的思想情懷，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞《己亥雜詩》的音韻美、意境美，提高審美情趣和鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的基本結(jié)構(gòu)、韻律和常見的文學(xué)修辭手法有一定的了解。

-學(xué)生能夠識(shí)別和朗讀一些簡單的古詩，對古代詩人及其作品有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來體驗(yàn)古詩的韻味。

-學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)了解課程內(nèi)容。

-學(xué)生傾向于通過合作學(xué)習(xí)和討論來加深對文本的理解，喜歡通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對《己亥雜詩》中的生僻字詞和古代文化背景感到陌生，理解起來有困難。

-學(xué)生可能難以把握詩中的深層情感和抽象意境，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

-學(xué)生在分析詩句和作者情感時(shí)，可能缺乏足夠的聯(lián)想和推理能力，需要通過實(shí)例和比較來幫助其理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景、作者簡介和詩句含義，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，增強(qiáng)對詩歌情感的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌的圖文并茂資料，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組描繪古代詩人創(chuàng)作場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人是如何通過詩歌表達(dá)情感的。

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩，如《靜夜思》、《春曉》等，討論這些詩歌中的情感表達(dá)方式。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《己亥雜詩》的作者、背景及詩歌主題，解釋詩中的關(guān)鍵詞匯和意象。

-舉例說明：通過分析《己亥雜詩》中的具體詩句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，說明詩人如何通過自然景物表達(dá)情感。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓每組選擇一首古詩進(jìn)行討論，探討詩人如何運(yùn)用各種修辭手法和意象來表達(dá)情感。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自主創(chuàng)作一首短詩，模仿《己亥雜詩》的風(fēng)格和情感，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整詩句，確保詩歌的情感表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的情感表達(dá)和意象運(yùn)用。

-邀請學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩歌，進(jìn)行課堂交流和評(píng)價(jià)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首喜歡的古詩，進(jìn)行深入研究和解讀，下節(jié)課分享學(xué)習(xí)心得。

-提醒學(xué)生利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)《己亥雜詩》，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.課后延伸（不計(jì)時(shí)）

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的古詩，特別是與《己亥雜詩》風(fēng)格相近的作品，以拓寬文學(xué)視野。

-建議學(xué)生參加學(xué)校的詩歌朗誦或創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《己亥雜詩》的背景知識(shí)

-詩人簡介：介紹作者龔自珍的生平事跡，包括其文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩歌背景：講解《己亥雜詩》的寫作背景，包括歷史時(shí)期、社會(huì)環(huán)境和個(gè)人心境。

2.詩歌內(nèi)容解析

-詩句解讀：逐句分析《己亥雜詩》中的詩句，解釋其中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-結(jié)構(gòu)分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩的起承轉(zhuǎn)合、韻律節(jié)奏等。

3.詩歌情感把握

-情感表達(dá)：探討詩人如何通過自然景物、歷史典故等表達(dá)自己的情感。

-情感理解：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，感受詩歌中的憂國憂民、懷才不遇等情緒。

4.詩歌審美鑒賞

-審美要素：分析詩歌中的音韻美、意境美、形式美等審美要素。

-鑒賞方法：教授學(xué)生如何鑒賞古詩，包括通過朗讀、背誦、比較等手段來提升審美能力。

5.詩歌文化內(nèi)涵

-文化元素：挖掘詩歌中的文化元素，如歷史典故、哲學(xué)思想、道德觀念等。

-文化理解：幫助學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

6.詩歌語言特色

-語言風(fēng)格：分析詩人的語言風(fēng)格，包括用詞、句式、語言節(jié)奏等。

-語言運(yùn)用：探討詩人如何運(yùn)用語言來創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)效果。

7.詩歌創(chuàng)作技巧

-寫作手法：介紹詩歌創(chuàng)作中常用的寫作手法，如夸張、擬人、對偶等。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

8.詩歌學(xué)習(xí)方法

-閱讀策略：教授學(xué)生有效的古詩閱讀策略，如通過注釋、背景資料等輔助閱讀。

-學(xué)習(xí)方法：介紹如何通過記憶、理解、應(yīng)用、分析等步驟來學(xué)習(xí)詩歌。

9.詩歌思維訓(xùn)練

-思維拓展：通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

-思維應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌中的思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升思維品質(zhì)。

10.詩歌綜合運(yùn)用

-綜合能力：通過詩歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和文化認(rèn)同。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合運(yùn)用能力。重點(diǎn)題型整理題型一：詩句理解題

題目：《己亥雜詩》中，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”是如何表現(xiàn)詩人情感的？

答案：詩句通過“落紅”這一意象，將落花比作有情的物體，即使它們凋零落地，也會(huì)化作泥土保護(hù)花朵。這里詩人借落花表達(dá)了自己雖然遭受挫折，但仍心系國家民族，愿意為國家的繁榮做出貢獻(xiàn)的深厚情感。

題型二：修辭手法題

題目：在《己亥雜詩》中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力？

答案：詩中運(yùn)用了擬人、比喻、對偶等修辭手法。例如，“落紅不是無情物”中的擬人手法，將落花賦予了情感；“化作春泥更護(hù)花”中的比喻手法，將落花化作泥土保護(hù)花朵，形象地表現(xiàn)了詩人的情感。

題型三：詩歌結(jié)構(gòu)分析題

題目：分析《己亥雜詩》中的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

答案：《己亥雜詩》的起句“浩蕩離愁白日斜”奠定了詩歌的情感基調(diào)，承句“吟鞭東指即天涯”進(jìn)一步展開情感，轉(zhuǎn)句“落紅不是無情物”轉(zhuǎn)折詩情，合句“化作春泥更護(hù)花”總結(jié)全詩，形成了完整的詩歌結(jié)構(gòu)。

題型四：詩歌情感表達(dá)題

題目：《己亥雜詩》中，詩人是如何通過自然意象表達(dá)個(gè)人情感的？

答案：詩人通過“浩蕩離愁”、“吟鞭東指”、“落紅”、“春泥”等自然意象，表達(dá)了自己對國家命運(yùn)的憂慮、對個(gè)人命運(yùn)的感慨以及對理想不懈追求的情感。

題型五：詩歌創(chuàng)作背景題

題目：簡述《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景及其對詩歌情感的影響。

答案：《己亥雜詩》是龔自珍在清道光十九年（1839年）創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)正值鴉片戰(zhàn)爭前夕，國家內(nèi)憂外患，詩人深感憂慮。這一背景使得詩歌充滿了對國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人命運(yùn)的感慨，情感深沉而復(fù)雜。

題型六：詩歌審美鑒賞題

題目：從審美角度分析《己亥雜詩》的藝術(shù)特色。

答案：從審美角度看，《己亥雜詩》具有鮮明的藝術(shù)特色。詩歌語言簡練，意境深遠(yuǎn)，通過落花化作春泥的意象，展現(xiàn)了生命的循環(huán)和詩人對生命的熱愛。同時(shí)，詩歌的結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯，給人以強(qiáng)烈的視覺和情感沖擊。

題型七：詩歌文化內(nèi)涵題

題目：探討《己亥雜詩》中的文化內(nèi)涵。

答案：《己亥雜詩》不僅反映了詩人的個(gè)人情感，也蘊(yùn)含了深厚的文化內(nèi)涵。詩中的“落紅”、“春泥”等意象，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中對生命、自然和宇宙循環(huán)的理解，以及對家國情懷的抒發(fā)。這些文化內(nèi)涵使得詩歌具有了超越時(shí)空的價(jià)值。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對《己亥雜詩》的理解程度。例如，教師可以詢問學(xué)生詩句中的意象是如何體現(xiàn)詩人情感的，或者讓學(xué)生用自己的話解釋詩句的含義。

-例子：教師提問：“‘浩蕩離愁白日斜’這句詩是如何表現(xiàn)詩人情感的？”學(xué)生回答后，教師根據(jù)答案的準(zhǔn)確性、深度和創(chuàng)造性給予評(píng)價(jià)。

-觀察：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，注意他們是否積極參與討論，是否能夠理解詩歌的深層含義，以及是否能夠正確地朗讀和背誦詩句。

-例子：在小組討論中，教師觀察學(xué)生的討論內(nèi)容和互動(dòng)情況，評(píng)估他們的合作能力和對詩歌的理解程度。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)的方式來評(píng)估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括填空、簡答或論述題。

-例子：教師出題：“請用自己的話解釋‘化作春泥更護(hù)花’這句詩的意義?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對詩句的理解和情感把握。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅糾正錯(cuò)誤，還要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。批改時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詩歌的情感和意境，以及作業(yè)的整潔度和書寫的規(guī)范性。

-例子：教師在批改作業(yè)時(shí)，對學(xué)生的詩句解讀給予具體評(píng)語，如“對詩句的理解深刻，表達(dá)流暢。”或“注意詩句的韻律，使詩歌更具音樂性。”

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，既可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以通過示例來指導(dǎo)其他學(xué)生如何改進(jìn)。

-例子：教師挑選一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)的作業(yè)書寫規(guī)范，解讀深入，尤其是對‘落紅不是無情物’這句詩的解讀，非常精彩?！?/p>

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的詩歌鑒賞能力。

-例子：教師在作業(yè)反饋時(shí)說：“你的作業(yè)進(jìn)步很大，對詩歌的理解更加深入。希望你能繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)熱情，下次作業(yè)爭取做得更好。”板書設(shè)計(jì)①詩人和背景介紹

-龔自珍簡介

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