教學設(shè)計萬能模板一、教學目標：根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我是：二、教學的重點和難點：三、教學方法：（一）導(dǎo)入新課本課主要采用：故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情境導(dǎo)（具體怎么導(dǎo)入，需要簡單闡述）這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學生思考（二）講授新課在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維標，引導(dǎo)學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后，結(jié)合實例，對方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增（四）小結(jié)（五）作業(yè)布置布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突教案首頁：（有的學校教案或課題需要首頁，尾頁） 教材分析部分的寫作，有三個操作要求：學情分析部分的寫作，有三個操作要求：1、知識與技能（專業(yè)能力）2、過程與方法（方法能力）A必須具備的四個基本要素：行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如行為條件行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平），寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）根據(jù)《標準》，結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應(yīng)該達到的目標是“學會學必須重視的內(nèi)容，學生應(yīng)該學會基本的思維方法）從學科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際六、教學設(shè)備用具：教學用具部分的寫作，有兩個操作要求：2、過程（解決重難點、目標實現(xiàn)、學習活動）導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學引語，（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計