PAGE1-熱和內(nèi)能教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能了解內(nèi)能變更的另一種方式：熱傳遞；能舉誕生活中用熱傳遞變更物體內(nèi)能的實例；知道熱傳遞的三種方式；知道內(nèi)能變更可以由熱量來量度；駕馭做功和熱傳遞對變更物體內(nèi)能的實質(zhì)；知道做功和熱傳遞變更物體內(nèi)能是等效的。（二）過程與方法通過學(xué)生舉出的生活中熱傳遞變更內(nèi)能的實例，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。（三）情感看法與價值觀培育學(xué)生概括、歸納、總結(jié)的實力。核心素養(yǎng)使學(xué)生參加試驗、合作解決問題的實力成為成長道路上的必備本質(zhì)教學(xué)重點熱傳遞可以變更物體的內(nèi)能教學(xué)難點熱傳遞可以變更物體的內(nèi)能及其多少的計算。教學(xué)方法舉例、探討、講授、練習(xí)教學(xué)思路復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點撥→合作探究→突出重點，突破難點→典型例題分析→練習(xí)→鞏固學(xué)問教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、什么是物體的內(nèi)能？2、什么叫分子的動能？它和哪些因素有關(guān)？3、什么叫分子的勢能？它和哪些因素有關(guān)？4、物體的內(nèi)能宏觀上和哪些因素有關(guān)呢？分組探討教學(xué)放飛思維提升自我二、探討：請同學(xué)們想方法如何將一段鐵絲的內(nèi)能發(fā)生變更呢？三、分析總結(jié)1、、熱傳遞：（1）定義：（2）熱傳遞的條件：（3）熱傳遞的三種方式：(4)熱量：2、變更物體內(nèi)能的方法有兩種：3、做功和熱傳遞變更物體內(nèi)能的實質(zhì)4、做功和熱傳遞變更物體的內(nèi)能是四、典例探究以人為鏡提升自我【例1】下面哪些現(xiàn)象是通過熱傳遞的方式變更物體的內(nèi)能（）A、打開電燈開關(guān)，燈絲的溫度上升，內(nèi)能增加B、夏天喝冰鎮(zhèn)汽水來解暑C、冬天搓搓手，會感覺到手變得溫煦起來D、太陽能熱水器在陽光照耀下，水的溫度漸漸上升【例2】假如鐵絲的溫度上升了，則（）A.鐵絲肯定汲取了熱量B.鐵絲肯定放出了熱量C.外界可能對鐵絲做功D.外界肯定對鐵絲做功【例3】關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能，以下說法正確的是()A．同一物體溫度高時，含有的熱量多B．物體的內(nèi)能越大，含有的熱量就越多，溫度也越高C．在傳熱中，放出熱量的物體內(nèi)能肯定大于汲取熱量的物體的內(nèi)能D．熱量總是自發(fā)地從溫度高的物體傳給溫度低的物體【例4】在外界不做功的狀況下，物體的內(nèi)能增加了50J，下列說法中正確的是()A．肯定是物體放出了50J的熱量B．肯定是物體汲取了50J的熱量C．肯定是物體分子動能增加了50JD．物體的分子平均動能可能不變發(fā)散思維，百家爭鳴，百花齊放【例5】水壺中裝有1.5kg的100oC的熱水，經(jīng)過一段時間水溫降低到20oC，則水的內(nèi)能削減了多少焦耳？水的比熱容C=4.2×103J/（kg*oC）課堂練習(xí)錯題注釋1關(guān)于熱傳遞，下列說法正確的是（）熱傳遞的實質(zhì)是溫度的傳遞物體間存在著溫度差，才能發(fā)生熱傳遞熱傳遞可以在任何狀況下進(jìn)行物體內(nèi)能發(fā)生變更，肯定是汲取或放出了熱量2關(guān)于熱量、功、和內(nèi)能，下列說法正確的是（）熱量、功、內(nèi)能三者的物理意義相同熱量、功都可以作為物體內(nèi)能變更的量度熱量、功、內(nèi)能的單位不相同熱量和功是由過程確定的，而內(nèi)能是由物體狀態(tài)確定的3一銅塊和一鐵塊，質(zhì)量相等，銅塊的溫度T1比鐵塊的溫度T2高。當(dāng)它們接觸在一起時，假如不和外界交換能量，則（）從兩者起先接觸到熱平衡的整個過程中，銅塊內(nèi)能的削減量等于鐵塊內(nèi)能的增加量B、在兩者達(dá)到熱平衡以前的隨意一段時間內(nèi)，銅塊內(nèi)能的削減量不等于鐵塊內(nèi)能的增加量C、達(dá)到熱平衡時，銅塊的溫度T等于T1和T2和的一半D、達(dá)到熱平衡時，兩者的溫度相等4、雨滴從400m高處靜止下落，設(shè)它受到的平均阻力