紙片插接核心素養(yǎng)目標教學設計-2023-2024學年人教版（2012）美術二年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2023-2024學年人教版（2012）美術二年級下冊第5課《紙片片插接》，本節(jié)課的主要內容為引導學生利用不同形狀的紙片進行插接創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的動手能力和空間想象力。具體內容包括：

1.觀察不同形狀的紙片，了解其特點；

2.學習紙片的插接方法，掌握基本技巧；

3.運用插接技巧，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的紙片作品；

4.交流分享，評價自己的作品及他人的作品。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知能力，通過觀察和感知不同形狀紙片的特征，提升對美的敏感度和鑒賞力。

2.發(fā)展學生的創(chuàng)意實踐能力，鼓勵學生運用插接技巧，創(chuàng)作出具有個性化特點的藝術作品。

3.增強學生的文化理解，通過紙片插接活動，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術創(chuàng)作方法，提升文化素養(yǎng)。

4.提高學生的社會交往能力，在創(chuàng)作過程中學會合作與分享，培養(yǎng)良好的溝通與交流技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.紙片的插接技巧和基本方法。

2.創(chuàng)作過程中形狀的選擇與搭配。

難點：

1.紙片插接的穩(wěn)定性與美觀性。

2.學生創(chuàng)意思維的激發(fā)與個性化表達。

解決辦法：

1.通過示范和步驟講解，詳細展示紙片插接的技巧和方法，讓學生逐步掌握。

2.提供多種形狀的紙片供學生選擇，引導學生嘗試不同的組合方式，發(fā)現(xiàn)最美的搭配。

3.針對穩(wěn)定性問題，引導學生思考如何通過折、粘、夾等方式增強作品的結構穩(wěn)定性。

4.鼓勵學生發(fā)揮想象力，利用故事引導或情境創(chuàng)設，激發(fā)創(chuàng)意思維，讓學生在創(chuàng)作中表達自己的獨特想法。

5.對學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題進行個別指導，提供針對性的建議，幫助學生突破難點。教學資源準備1.教材：人教版（2012）美術二年級下冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集不同形狀的紙片、插接作品的圖片，制作PPT展示相關藝術作品和插接技巧。

3.實驗器材：準備膠水、剪刀、尺子等基本工具，確保數(shù)量充足，滿足學生創(chuàng)作需求。

4.教室布置：劃分創(chuàng)作區(qū)，準備展示臺，方便學生展示作品和交流討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括插接技巧的PPT和視頻，明確預習目標和要求，如觀察不同形狀紙片的特性。

設計預習問題：設計問題如“你認為哪些形狀的紙片更容易插接？”“你能想象出哪些有趣的插接作品？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，監(jiān)控學生的預習情況，及時給出反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，閱讀資料，理解插接的基本技巧。

思考預習問題：學生思考問題，嘗試用自己的語言描述答案。

提交預習成果：學生將預習的筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一些有趣的紙片插接作品，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解插接技巧，如折、粘、夾的方法，并通過示范展示。

組織課堂活動：分組進行紙片插接實踐，每組嘗試完成一個主題作品。

解答疑問：在學生實踐過程中，巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用插接技巧。

參與課堂活動：學生分組進行創(chuàng)作，實踐插接技巧。

提問與討論：學生在實踐中遇到問題時，向老師提問或與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解插接技巧，確保學生理解。

實踐活動法：通過動手實踐，鞏固插接技能。

合作學習法：分組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一個個人紙片插接作品的作業(yè)。

提供拓展資源：提供一些紙藝術的相關書籍和視頻，供學生拓展學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學技巧，獨立完成個人作品。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解紙藝術。

反思總結：學生對自己的作品進行反思，總結學到的知識和技能。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進知識的內化。

本節(jié)課的重點在于掌握紙片插接的技巧，難點在于創(chuàng)作的穩(wěn)定性和美觀性。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些技能，并在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）紙藝術的歷史與發(fā)展：介紹紙的發(fā)明、演變過程以及紙藝術在各個時期的代表性作品和風格，幫助學生了解紙藝術的深厚文化底蘊。

（2）紙藝術品鑒：收集國內外著名的紙藝術作品圖片，包括剪紙、紙雕、紙編等，讓學生欣賞并分析其藝術特點。

（3）紙藝術技法拓展：介紹紙藝術的其他技法，如紙漿畫、紙貼畫、紙膜制作等，豐富學生的創(chuàng)作手段。

（4）紙藝術的應用領域：介紹紙藝術在生活中的應用，如紙花、紙燈、紙裝飾等，讓學生了解紙藝術的實用價值。

（5）環(huán)保紙藝：探討如何利用廢紙進行藝術創(chuàng)作，提高學生的環(huán)保意識，同時拓展紙藝術的表現(xiàn)形式。

2.拓展建議：

（1）歷史與文化研究：鼓勵學生通過查閱資料，了解我國紙藝術的歷史背景和文化內涵，加深對傳統(tǒng)藝術的了解和認識。

（2）藝術欣賞與實踐：組織學生參觀紙藝術展覽或博物館，現(xiàn)場欣賞和體驗紙藝術作品，提高審美能力。同時，鼓勵學生動手實踐，嘗試創(chuàng)作自己的紙藝術品。

（3）技法學習與交流：引導學生學習新的紙藝術技法，如剪紙、紙雕等，并在班級內進行交流和分享，共同提高技藝。

（4）創(chuàng)意設計與實踐：鼓勵學生結合自己的生活經驗和喜好，設計獨特的紙藝術作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（5）環(huán)保行動：組織學生參與廢紙回收活動，將回收的廢紙用于紙藝術創(chuàng)作，讓學生在實踐中感受到環(huán)保的意義。

（6）跨學科研究：引導學生將紙藝術與其他學科相結合，如數(shù)學（幾何形狀）、物理（力學原理）等，拓寬知識面。

（7）社會實踐：組織學生參與社區(qū)紙藝術活動，如制作紙花、紙燈等，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作能力。

（8）作品展示與評價：鼓勵學生將自己的作品進行展示，并邀請同學、老師進行評價，提高學生的自信心和表達能力。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在教學過程中，通過提問的方式檢查學生對插接技巧的理解和應用能力。例如，可以詢問學生：“你能告訴我如何將兩個不同形狀的紙片穩(wěn)固地插接在一起嗎？”或者“你在創(chuàng)作過程中遇到了哪些問題，是如何解決的？”

（2）觀察：教師在課堂活動中觀察學生的操作過程，注意他們是否能夠正確使用工具，是否遵循插接的基本原則，以及他們在創(chuàng)作中的表現(xiàn)。

（3）測試：在課程結束時，進行一個小測試，讓學生展示他們所學的插接技巧，比如制作一個簡單的紙片結構，以此來評估他們的掌握程度。

（4）問題解決能力評價：觀察學生在遇到插接難題時，是否能夠獨立思考并找到解決方案，或者是否能夠有效地與同學合作，共同解決問題。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：對學生的作業(yè)進行仔細批改，檢查他們是否能夠將課堂上學到的技巧應用到個人創(chuàng)作中，評價作品的創(chuàng)意性、技術性和美觀性。

（2）點評：在批改作業(yè)時，給出具體的點評，指出作品的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，可以寫：“你的作品結構穩(wěn)定，形狀搭配巧妙，但在顏色選擇上可以更加大膽一些。”

（3）反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力，并對不足之處提出改進建議。同時，對學生的進步給予肯定，增強他們的自信心。

（4）作業(yè)展示：定期舉辦作業(yè)展示活動，讓學生展示自己的作品，并邀請其他同學和老師進行評價，以此提高學生的表達能力和接受評價的能力。

（5）自我評價：鼓勵學生對自己的作品進行自我評價，反思創(chuàng)作過程中的得與失，以及如何改進。

（6）同伴評價：引入同伴評價機制，讓學生相互評價對方的作業(yè)，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。

（7）綜合評價：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及自我和同伴評價，對學生的綜合能力進行評價，包括審美能力、動手能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力和團隊合作能力。教學反思與總結在整個教學過程中，我對《紙片插接》這一課的教學設計、實施和評價進行了深入的反思。以下是我對這次教學的一些心得體會和總結。

首先，關于教學方法，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，在課前預習階段，我通過微信群發(fā)布了預習資料和問題，引導學生自主探索。課堂上，我通過示范和小組活動，讓學生在實踐中學習和掌握插接技巧。這些方法總體上收到了良好的效果，學生們積極參與，熱情高漲。但也發(fā)現(xiàn)，部分學生在預習階段缺乏自覺性，導致預習效果不佳。對此，我計劃在未來的教學中，加強對學生預習的監(jiān)督和引導，確保每個學生都能在課前做好充分的準備。

在教學策略方面，我注重了理論與實踐的結合。通過講解插接技巧，然后讓學生動手實踐，使他們在操作中理解和掌握知識。同時，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)意。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在創(chuàng)作過程中遇到了困難，可能是因為他們的基礎知識不夠扎實，或者是對新技能的掌握不夠熟練。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些基礎技能的復習和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解和應用新知識。

在教學管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生提問和討論。我注意到，在這樣的氛圍中，學生們更加放松，也更愿意表達自己的看法和創(chuàng)意。但同時，我也意識到在課堂紀律方面還有待加強，有時學生的討論過于熱烈，影響了課堂的秩序。因此，我計劃在未來的教學中，更好地平衡學生的自由表達和課堂紀律，確保教學活動能夠有序進行。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識和技能方面有了明顯的收獲。他們不僅掌握了紙片插接的基本技巧，還能夠在創(chuàng)作中運用這些技巧，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。在情感態(tài)度方面，學生們對紙藝術的興趣和熱情也有了顯著提升。但同時，我也發(fā)現(xiàn)教學過程中存在一些不足之處，比如學生的自主學習能力還有待提高，課堂討論的深度和廣度也可以進一步拓展。

針對這些不足，我提出了以下改進措施和建議：

1.加強對學生的自主學習引導，通過設置更具挑戰(zhàn)性的預習任務和課后作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

2.在課堂上，增加一些深度討論的機會，引導學生從多個角度思考問題，提高他們的批判性思維能力。

3.定期組織一些實踐活動，讓學生在動手操作中鞏固知識，提高技能。

4.加強與學生的溝通，及時了解他們的學習需求和困惑，提供個性化的指導和支持。內容邏輯關系①教學內容重點知識點：

-紙片插接的基本技巧（如折、粘、夾的方法）。

-不同形狀紙片的特性及其在插接中的作用。

-插接作品的穩(wěn)定性和美觀性。

②教學內容關鍵詞：

-插接技巧

-穩(wěn)定性

-美觀性

-創(chuàng)意實踐

③教學內容關鍵句：

-“通過折、粘、夾的方法，我們可以將紙片牢固地結合在一起?！?/p>

-“選擇合適的紙片形狀，能夠使插接作品更加穩(wěn)定和美觀。”

-“在創(chuàng)作過程中，發(fā)揮你的想象力，讓作品展現(xiàn)出獨特的風格。”典型例題講解例題1：

問題：請用三種不同形狀的紙片設計一個穩(wěn)定的插接結構，并說明你的設計思路。

解答：首先，我選擇了長方形、正方形和三角形三種紙片。我將長方形作為底座，正方形作為中間支撐，三角形作為頂部裝飾。通過將正方形折疊成三角錐形狀，并將其插入長方形底座的縫隙中，使結構更加穩(wěn)定。最后，我將三角形紙片折疊成尖頂形狀，插入正方形支撐的頂部，增加作品的層次感和美觀度。

例題2：

問題：請設計一個具有創(chuàng)意的紙片插接作品，并描述你的創(chuàng)作靈感。

解答：我設計了一個紙片插接的動物形象，靈感來源于大自然中的動物。我選擇了圓形、橢圓形和三角形紙片，將圓形作為頭部，橢圓形作為身體，三角形作為耳朵和尾巴。通過將紙片折疊、粘合和插接，我成功地創(chuàng)作出了一個栩栩如生的動物形象。這個作品不僅展示了紙片插接的技巧，還傳遞了對大自然的熱愛和尊重。

例題3：

問題：請設計一個具有實用性的紙片插接作品，并說明其用途。

解答：我設計了一個紙片插接的筆筒，靈感來源于日常生活中對筆筒的需求。我選擇了矩形和三角形紙片，將矩形紙片折疊成圓柱形狀作為筆筒的主體，然后將三角形紙片折疊成花瓣形狀，插入圓柱形狀的頂部作為裝飾。這個紙片插接的筆筒既實用又美觀，可以用來存放各種筆具。

例題4：

問題：請設計一個具有層次感的紙片插接作品，并說明你的設計思路。

解答：我設計了一個紙片插接的樹形作品，靈感來源于大自然的樹木。我選擇了圓形、長方形和三角形紙片，將圓形紙片折疊成樹冠形狀，長方形紙片折疊