5/5班主任工作中表揚與鼓勵的藝術

俗話說："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。'作為一名班主任，要時刻關懷同學學習的微小變化和點滴進步，準時地加以引導、表揚、鼓舞。班主任信任同學，敬重同學，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。表揚是對同學取得成果的公開贊美，其目的在于鼓舞先進，激勵后進，使正確的思想和言行得到認可，并發(fā)揚光大。同學都有劇烈的自尊心，他們盼望自己的成果受到老師的確定和表揚。當他們的進步得到承認并受到表揚時，就會萌發(fā)欣慰、幸福的內心體驗，從而滿意自尊需要，激發(fā)他們實行更加樂觀的行動，去爭取更大的成果。

回憶我中學校時期的歲月，班主任對同學的表揚次數(shù)很少，往往只表揚學習比較好的同學，其他方面則很少關注，比如有的同學繪畫和體育比較好而學習成果卻一般，這樣的同學班主任往往很少表揚。表揚用語也比較單調，所用只不過"某某某學習成果真不錯之類的話語。自然，從總體上來觀察效甚微。

那么，作為班主任應當怎樣表揚自己的同學才能發(fā)揮其樂觀作用，激勵同學取得更全面的進展呢？下面我談一談自己的熟悉：

首先，班主任不應當吝嗇自己的表揚用語。語言激勵是課堂教學中常用的也是最主要的激勵方式。孩子愛聽表揚，依據(jù)這一特點，在教學過程中，如遇同學表現(xiàn)精彩，準時表揚，既能使個人獲得滿意感，又能調動其他同學的樂觀性。在課堂上，同學往往盼望得到老師的關注，而老師給同學的鼓舞和表揚正是同學所需要的，他覺得自己在老師心目中是很重要的，自然而然課堂上學習的樂觀性就高了。此外，老師的鼓舞與表揚又會使同學布滿自信念，更樂觀地用語言和繪畫表達自己的內心世界。

其次，班主任要把握好表揚的"度'。"度'的把握程度，直接關系到表揚效果的"質'，因此，班主任應擅長把握"度'，做到表揚有"度'。表揚是通過外部動機的作用，使被表揚者造成一種開心的心情體驗，從而引發(fā)行為動機，強化其正確的思想行為。行為科學表明：每個人都對自己有一個"期望值'。若表揚等于"期望值'則效果一般；若表揚小于"期望值'則效果差；若表揚大于"期望值'則效果好。若表揚過度，則給人以"廉價表揚'之感。多年的實踐表明，表揚同學應有分寸，客觀、合理、公正、公正。對于"問題生'應"優(yōu)先'考慮給與表揚，重點表揚?？赡馨嘀魅蔚囊淮尾唤浺獾谋頁P便能激發(fā)"問題生'的上進熱忱，從而促成轉化。對于"優(yōu)等生'應"慎'表揚，多鼓舞。適當有"度'的表揚應留意以下幾點：

（1）典型性：表揚應考慮到在同學中的典型性，受表揚的同學的實際表現(xiàn)應的確比班級里一般同學表現(xiàn)突出或是帶有某些需要確定的特點，這樣使同學學有榜樣，既教育了個體，又教育了集體。

（2)準時性：當一件先進事例發(fā)生時，班主任應抓住時機，馬上作出樂觀的反應，準時給與確定與表揚。這樣不僅能維護作出先進事例者本人的樂觀性，還能促進班集體向上的心理產生。

鼓舞性表揚

當同學在思想、學習工作和活動中表現(xiàn)出某種程度的進步時，哪怕這種進步極其微小，甚至帶有某些偶然因素，班主任也應以敏銳的洞察力，準時發(fā)覺同學的求進愿望和點滴進步，予以鼓舞。

(2)確定性表揚

當同學經過較長時間的努力，在一方面或幾方面取得較為明顯的進步時，班主任要在適當時機公開而嚴肅的賜予確定性表揚。準確、中肯的確定性表揚，會給同學留下終生難忘的深刻的印象，對其以后的進展有極大影響。

(3)期望性表揚

心理學告知我們，當班主任對同學寄于熱切盼望時，就簡單發(fā)覺同學的特長，使同學感到親切、信任，形成師生關系的良性循環(huán)。否則，不擅長期盼同學進步的班主任，往往對同學的不足過分挑剔，多使用消極性的語言，這種苛求常會引起同學的逆反心理，不利于教育。班主任期望同學進步，就易發(fā)覺其優(yōu)點，稍見進步，就喜形于色，自然會給同學以潛移默化的激勵，日積月累，師生雙方形成良好的心理相容，產生情感諧振。在這樣的情感基礎上，班主任的期望和要求易被同學所接受，成為學習進步的動力。特殊是在最少期望時贊揚同學，不但簡單讓同學領受你的贊揚，內心還會產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)同學更加努力。

(4)誘導性表揚

當同學在某一方面取得成果并表現(xiàn)出某種良好的進展趨勢時，班主任有責任冷靜、客觀地對同學的主觀條件加以分析，假如確信同學適于朝此方向進展，就應賜予確定和誘導。使同學在受到表揚的同時，明確自己朝什么方向努力和進展。誘導性表揚能啟動、增加同學的求知欲望，調動長久的學習樂觀性，是對同學的進展施加影響的得力手段，用之得當，效果必佳。

最終，班主任還應當留意一些表揚中的事項。表揚是一種教育藝術，正的確施，效果顯著；運用不當，則事與愿違。因此，在表揚時還需留意以下事項：

(1）實事求是

要深化了解詳細的狀況，當同學的確表現(xiàn)好時，就賜予恰如其分的表揚。

（2）表揚應當避開隨便性

表揚應當有肯定的目的性、針對性。依據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的表揚是產生在班主任仔細考慮討論、把握班集體現(xiàn)狀、了解同學心態(tài)的基礎上的。隨便的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還簡單產生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價