冀美版3年級下冊美術14遠古的恐龍教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：冀美版3年級下冊美術《14遠古的恐龍》

2.教學年級和班級：3年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以冀美版3年級下冊美術教材《14遠古的恐龍》為依據(jù)，引導學生了解恐龍的外形特征和生活習性，通過繪畫、手工制作等形式，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力。課程將結合實際，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受美術創(chuàng)作的樂趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)，具體目標包括：提高學生對美術作品的審美鑒賞能力，通過觀察和分析恐龍的外形特征，增強學生的視覺感知力；激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們運用多種材料和技術表現(xiàn)恐龍形象；以及通過合作交流，培養(yǎng)學生的美術表達與溝通能力，促進個人情感態(tài)度和價值觀的形成。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點在于：

-讓學生掌握恐龍的基本形態(tài)和結構特點，例如恐龍的身體結構、四肢的分布以及不同種類的恐龍?zhí)卣鳌?/p>

舉例：通過展示恐龍化石圖片和復原模型，引導學生觀察恐龍的骨骼結構，理解其與身體形態(tài)的關系。

-培養(yǎng)學生運用繪畫技巧表現(xiàn)恐龍形象，包括線條、色彩和構圖的使用。

舉例：教授如何使用線條勾勒恐龍輪廓，如何運用色彩表現(xiàn)恐龍的皮膚質(zhì)感，以及如何構圖使畫面更加生動。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-恐龍復原圖的繪畫技巧，如何準確表現(xiàn)恐龍的細節(jié)特征。

舉例：學生在嘗試繪制恐龍時，可能會遇到如何準確描繪恐龍的眼睛、牙齒等細節(jié)的困難，需要教師通過示范和指導幫助學生掌握細節(jié)描繪的方法。

-理解恐龍的生活習性及滅絕原因，這些信息往往需要學生通過綜合分析來理解。

舉例：學生可能難以理解恐龍滅絕的原因，教師可以通過講解地質(zhì)變化、氣候變化等科學知識，幫助學生建立起對恐龍滅絕原因的認識。同時，通過小組討論的形式，讓學生分享各自對恐龍生活習性的理解，以加深記憶。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀美版3年級下冊美術教材《14遠古的恐龍》。

2.輔助材料：準備恐龍化石圖片、恐龍復原圖、恐龍生活場景視頻片段，以及相關恐龍知識的圖文資料。

3.實驗器材：準備畫紙、畫筆、水彩顏料、剪刀、膠水等美術創(chuàng)作工具。

4.教室布置：將教室分為創(chuàng)作區(qū)、討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行繪畫和交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張神秘的古生物化石圖片，引發(fā)學生好奇心。

-提問：“你們知道這是什么嗎？它和我們今天要學習的什么有關？”

-學生自由發(fā)表猜想，教師引導學生進入本節(jié)課的主題《遠古的恐龍》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師展示教材中的恐龍圖片，講解恐龍的基本形態(tài)、結構和生活習性。

-通過互動，讓學生指出恐龍的各個部位，如頭部、身體、尾巴、四肢等。

-教師示范如何運用線條和色彩描繪恐龍形象，強調(diào)線條的流暢和色彩的搭配。

-教師引導學生思考恐龍滅絕的原因，與學生共同探討地質(zhì)變化、氣候變化等因素。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組選擇一種恐龍，根據(jù)所學知識共同創(chuàng)作一幅恐龍復原圖。

-教師巡回指導，解答學生在繪畫過程中遇到的問題，如恐龍比例、色彩搭配等。

-學生完成后，每組展示作品，教師進行點評，給予鼓勵和建議。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學習，你們對恐龍有什么新的認識？”

-學生分享自己的學習心得，教師總結并強調(diào)本節(jié)課的重點知識。

5.情境互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師創(chuàng)設一個恐龍化石發(fā)掘現(xiàn)場，讓學生扮演考古學家，共同探討恐龍化石的發(fā)掘過程。

-學生通過角色扮演，體驗考古學的樂趣，同時鞏固對恐龍知識的理解。

6.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)恐龍知識的實際應用。

-提出拓展性問題：“你們還想知道關于恐龍的哪些知識？如何去了解？”

-鼓勵學生課后查閱資料，深入了解恐龍的相關知識。

7.課堂結束（用時5分鐘）

-教師鼓勵學生對本節(jié)課的學習進行反思，分享自己的收獲和不足。

-教師布置作業(yè)，要求學生繪制一幅自己最喜歡的恐龍形象，并附上簡要介紹。

整個教學過程注重師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過情境創(chuàng)設、討論交流等方式，幫助學生掌握恐龍知識，提高美術學科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供恐龍時代的生態(tài)環(huán)境介紹，讓學生了解恐龍生活的環(huán)境背景。

-推薦閱讀《恐龍大百科》，該書詳細介紹了各種恐龍的特點和生活習性。

-提供一篇關于恐龍化石發(fā)掘和保護的文章，讓學生了解恐龍化石的科學價值。

-推薦觀看《與恐龍同行》紀錄片，通過影像資料讓學生更直觀地感受恐龍的生活場景。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生收集不同種類的恐龍圖片，進行分類整理，了解它們的共同點和不同點。

-要求學生選擇一種恐龍，深入研究其生活習性、食性、繁殖方式等，并撰寫研究報告。

-建議學生參觀自然科學博物館或地質(zhì)公園，實地觀察恐龍化石，增強對古生物學的興趣。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)的科普活動，與其他同學交流學習經(jīng)驗，共同探討恐龍相關知識。

-提倡學生利用網(wǎng)絡資源，如科普網(wǎng)站、學術論文等，自主查找關于恐龍的最新研究成果。

-指導學生進行小規(guī)模的科學實驗，如模擬恐龍足跡的制作，通過實踐活動加深對恐龍生活的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作以恐龍為主題的繪畫或手工作品，將所學知識融入藝術創(chuàng)作中，提高審美和創(chuàng)造能力。

-建議學生撰寫恐龍故事或劇本，通過文學創(chuàng)作的方式，發(fā)揮想象力，深入了解恐龍的生活情景。

-提醒學生在探究過程中，注意信息的真實性和科學性，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：簡述恐龍的基本特征。

答案：恐龍的基本特征包括：身體龐大，四肢強壯，大部分恐龍有尾巴，頭部形狀各異，皮膚覆蓋著鱗片或羽毛，有些恐龍有牙齒，有些則是無齒的。

題型二：論述題

2.題目：論述恐龍滅絕的可能原因。

答案：恐龍滅絕的可能原因包括：asteroid撞擊地球?qū)е颅h(huán)境巨變，大規(guī)?；鹕奖l(fā)引發(fā)氣候變遷，以及海洋生物大量死亡導致食物鏈崩潰等。

題型三：分析題

3.題目：分析教材中某一種恐龍的生活習性。

答案：例如，教材中的雷龍，它是一種草食性恐龍，生活在侏羅紀時期。雷龍體型龐大，以群體生活為主，主要食物是蕨類植物和松類植物。

題型四：創(chuàng)作題

4.題目：根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一個關于恐龍的故事。

答案：故事名稱《小恐龍的冒險》。故事內(nèi)容：小恐龍在森林中迷路了，遇到了其他種類的恐龍，它們互相幫助，最終找到了回家的路。

題型五：應用題

5.題目：如果你是一名恐龍化石發(fā)掘?qū)＜?，你會如何進行發(fā)掘工作？

答案：作為恐龍化石發(fā)掘?qū)＜?，我會首先進行地質(zhì)考察，確定化石可能存在的區(qū)域。然后，我會組織團隊進行細致的挖掘，使用專業(yè)工具小心地移除化石周圍的泥土。發(fā)掘過程中，我會詳細記錄化石的位置和周圍環(huán)境，確?；耐暾院桶踩?。發(fā)掘完成后，我會將化石帶回實驗室進行清洗、修復和研究。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對恐龍基本知識的掌握情況。例如，教師可以詢問學生恐龍的身體結構、生活習性以及滅絕原因等，根據(jù)學生的回答，教師可以即時了解學生的理解程度。

舉例：教師提問：“誰能告訴我三角龍的名字是怎么來的？”學生回答后，教師可以進一步解釋三角龍角的作用和其在恐龍中的獨特地位。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如繪畫恐龍形象時的專注程度、討論恐龍生活習性時的參與積極性等，來評估學生的學習態(tài)度和合作能力。

舉例：在學生分組討論恐龍生活習性時，教師注意到某組學生討論熱烈，能夠積極分享各自的觀點，這表明學生對于課堂內(nèi)容有較高的興趣和參與度。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗的形式，測試學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括填空題、簡答題等。

舉例：教師發(fā)放一份包含恐龍?zhí)卣?、生活習性等問題的測試卷，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來評估學生對課程內(nèi)容的理解和記憶。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，關注學生在繪畫恐龍形象時的技巧運用、色彩搭配以及創(chuàng)意表達。教師會記錄下學生在作業(yè)中常見的錯誤和不足，以便在課堂上進行針對性的講解和指導。

舉例：在批改學生繪制的恐龍復原圖時，教師發(fā)現(xiàn)部分學生對于恐龍身體比例的掌握不準確，于是課堂上專門講解了如何正確描繪恐龍的比例關系。

-點評：教師會對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，同時給予積極的反饋和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

舉例：在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師會對學生說：“你的恐龍畫得非常有創(chuàng)意，顏色搭配得很好，如果在身體比例上再做一些調(diào)整，畫面會更加完美?！?/p>

-反饋：教師及時將作業(yè)評價的反饋信息傳達給學生，讓學生了解自己的學習效果，并根據(jù)教師的建議進行調(diào)整和改進。

舉例：教師會將批改后的作業(yè)返還給學生，并安排時間與學生一對一交流，討論作業(yè)中的亮點和改進點，幫助學生明確下一步學習的方向。板書設計①恐龍基本特征

-恐龍身體結構（頭部、身體、尾巴、四肢）

-恐龍皮膚特征（鱗片、羽毛）

-恐龍牙齒特征（有齒、無齒）

②恐龍生活習性

-草食性恐龍（食草、食樹葉）

-肉食性恐龍（捕食其他動物）

-群居生活（遷徙、覓食）

③恐龍滅絕原因

-小行星撞擊地球

-大規(guī)?；鹕奖l(fā)

-氣候變遷導致食物鏈崩潰

板書設計將以上重點知識點進行清晰、有條理的排列，以便學生在課堂上快速記憶和理解。同時，板書中的關鍵詞和句子將突出恐龍的主要特征和生活習性，以及其滅絕的主要原因。教學反思與改進今天的課程《遠古的恐龍》已經(jīng)結束，我感到學生們對恐龍的興趣非常濃厚。以下是我對本次教學的一些反思和改進措施。

在設計反思活動時，我首先考慮的是學生們對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。我觀察到在課堂提問環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，但對于一些深入的問題，如恐龍滅絕的具體原因，他們的回答不夠準確。這讓我意識到，我需要更加深入地講解這些復雜的概念。

①關于恐龍基本特征的講解，我覺得自己在課堂上可能沒有足夠強調(diào)恐龍的身體比例和結構對它們生活習性的影響。下次我會準備一些模型或圖示，讓學生更直觀地理解這些特征是如何幫助恐龍生存的。

②在討論恐龍生活習性的環(huán)節(jié)，我注意到一些學生在討論時混淆了草食性和肉食性恐龍的特征。未來，我會設計一些更有針對性的活動，比如分組討論或角色扮演，讓學生在互動中更好地理解不同類型恐龍的習性。

③對于恐龍滅絕原因的講解，我覺得自己在課堂上的解釋可能過于簡化。我計劃在下一節(jié)課中，通過展示一些科學研究和證據(jù)，讓學生更全面地了解恐龍滅絕的多種可能性。

改進措施方面，我有以下幾點計劃：

-制作更多的視覺輔