蘇教版四上第一單元第1課時認識容量和升教案授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以蘇教版四年級上冊第一單元第1課時“認識容量和升”為教學內容，結合學生的認知特點和實際生活經驗，設計以下教學流程：首先通過實物展示和生活實例引入容量的概念，激發(fā)學生的學習興趣；接著引導學生通過觀察、操作、交流等活動，探究容量的計量單位“升”及其換算關系；最后通過練習題鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力。整個教學過程注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的思維能力和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學應用核心素養(yǎng)。通過認識容量和升的概念，學生能夠抽象出容量的數(shù)學模型，理解容量的計量單位及其相互關系，發(fā)展數(shù)學抽象能力。在探究和操作過程中，學生將運用邏輯推理分析容量單位之間的換算，提升邏輯推理素養(yǎng)。同時，通過聯(lián)系生活實際，學生能夠將所學知識應用于實際情境中，增強數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級階段已經接觸過長度、面積等計量單位，對基本的計量概念有了初步的認識。此外，他們在日常生活中也積累了關于容量的直觀經驗，如使用杯子、瓶子等容器。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對周圍事物充滿好奇心，對于生活中常見的容量單位有一定的興趣。他們在數(shù)學學習上具備一定的觀察、分析和動手操作能力，喜歡通過實踐活動來理解新知識。學生個體間的學習風格存在差異，有的學生善于聽覺學習，有的學生偏好視覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解容量單位“升”的抽象概念上遇到困難，難以將其與實際生活中的容器容量聯(lián)系起來。此外，容量單位之間的換算關系可能會讓學生混淆，需要通過大量的實例和操作練習來克服。在解決實際問題時，學生可能會忽略單位轉換，導致解題錯誤。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動形象的講解，引入容量和升的概念，為學生提供清晰的理論知識框架。

2.實驗法：組織學生進行容量測量和換算的實驗活動，增強學生的實踐操作能力和直觀感知。

3.討論法：引導學生就容量單位在實際生活中的應用進行討論，激發(fā)學生的思考和學習興趣。

教學手段：

1.多媒體設備：使用PPT展示容量單位換算的動態(tài)圖示，幫助學生直觀理解換算過程。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件進行容量單位的選擇和換算練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.實物道具：通過展示不同容量的容器，讓學生直觀感受容量的差異，加深對容量單位“升”的理解。教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要一起來學習一個新的數(shù)學概念——容量和升。首先，請大家回想一下，我們在日常生活中都有哪些地方會用到容量這個詞呢？

二、容量概念的認識

1.對，比如我們買飲料、裝水、測量液體等等。那么，容量究竟是什么呢？請大家翻到課本第4頁，我們一起來看一下書上的定義。請一位同學來讀一讀。

2.同學們，根據(jù)剛才的閱讀，誰能告訴我容量是什么？很好，容量就是物體所能容納物體的體積。

3.接下來，我想請大家觀察一下這些實物（展示不同容量的瓶子、杯子等），你們能感受到它們之間的容量差異嗎？請大家用手比劃一下，哪個容器的容量更大一些？

4.現(xiàn)在，我們知道了容器的容量是指它能容納多少物體。那么，我們怎么來計量容器的容量呢？這就引出了我們今天要學習的計量單位——升。

三、認識容量單位“升”

1.請大家看課本上的圖示，這里有一個標準的1升容器。請大家注意觀察它的形狀和大小。誰能告訴我，1升容器有多大？

2.對，1升容器的體積是1立方分米。那么，1升是多少毫升呢？請同學們查閱課本第5頁的內容。

3.很好，1升等于1000毫升。現(xiàn)在，請大家拿出準備好的1升容器和毫升量筒，我們來實際操作一下，看看1升容器能裝多少毫升的水。

4.（學生分組操作，老師巡回指導）同學們，你們都操作完了嗎？誰能分享一下你們小組的實驗結果？

5.通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)1升容器確實能裝1000毫升的水。那么，如果我們要表示更大或更小的容量，應該怎么表達呢？

四、容量單位換算

1.請大家看課本第6頁，這里列出了不同容量單位的換算關系。誰能告訴我，1升等于多少立方分米？

2.對，1升等于1立方分米。那么，1立方分米等于多少毫升呢？請同學們查閱課本第6頁的內容。

3.很好，1立方分米等于1000毫升。這就意味著，容量單位之間的換算關系是10的倍數(shù)?，F(xiàn)在，請大家用我們剛才學到的知識，來完成課本第7頁的練習題。

五、鞏固練習

1.（學生獨立完成練習題，老師巡回指導）同學們，你們都完成練習題了嗎？現(xiàn)在，我們來核對一下答案。

2.請一位同學來回答第一題。很好，1升等于1000毫升。那么，第二題呢？誰來說說？

3.對，2升等于2000毫升。同學們，你們都掌握了嗎？接下來，我們再來做一個游戲，看看誰的反應更快。

4.游戲規(guī)則是這樣的：我會說出一個容量單位，你們要迅速說出它對應的毫升數(shù)。比如我說“1升”，你們就要說“1000毫升”。準備好了嗎？我們來開始吧！

六、課堂小結

1.同學們，今天我們學習了容量和升的概念，知道了容量是指物體所能容納物體的體積，以及容量單位“升”和它的換算關系。

2.通過今天的課堂學習，你們對容量和升有了更深刻的理解。希望大家能在生活中多觀察、多思考，將所學知識應用到實際生活中去。

七、課后作業(yè)

1.請大家完成課本第8頁的練習題，鞏固今天所學的內容。

2.下節(jié)課，我們會繼續(xù)學習容量單位的其他內容，希望大家提前預習，做好上課準備。

八、課堂延伸

1.同學們，容量和升的知識不僅僅應用于數(shù)學學科，它在我們的日常生活中也扮演著重要的角色。請大家課后收集一些有關容量和升的生活實例，下節(jié)課我們一起分享。

2.下節(jié)課，我們還將學習容量單位的其他內容，比如立方厘米、立方米等。請大家提前預習，對這些單位有一個初步的了解。

九、結束語

1.同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。

2.下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學習容量單位的知識。請大家做好預習，我們下節(jié)課再見！教學資源拓展1.拓展資源：

-容量單位的歷史背景：介紹容量單位的發(fā)展歷程，如古代的容量計量方法與現(xiàn)代容量單位體系的形成。

-容量單位在不同領域的應用：探討容量單位在科學實驗、工程測量、日常生活中的具體應用實例。

-容量換算的數(shù)學原理：深入講解容量單位換算的數(shù)學基礎，如體積的概念、單位換算的數(shù)學邏輯等。

-實際測量工具的使用：介紹量筒、量杯等實際測量工具的使用方法，以及它們在測量容量中的重要性。

-容量與體積的區(qū)別和聯(lián)系：闡述容量與體積的定義、區(qū)別以及在實際應用中的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀相關的科普書籍或文章，了解容量單位的發(fā)展歷程和應用實例，增強對數(shù)學概念的理解。

-實踐活動：組織學生進行容量測量的實踐活動，如使用量筒、量杯測量不同液體的容量，實際操作中感受容量單位的大小和換算關系。

-家庭作業(yè)：布置學生在家中尋找不同容量的容器，記錄它們的容量，并嘗試進行單位換算，將理論知識與生活實際相結合。

-交流分享：在課堂上組織學生分享他們的實踐活動體驗和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生之間的交流與合作，共同探討容量單位的應用。

-科學實驗：引導學生參與科學實驗，如測量不同物體的體積，通過實驗驗證容量單位換算的正確性，提高學生的科學探究能力。

-數(shù)學日記：鼓勵學生寫數(shù)學日記，記錄自己在學習容量單位過程中的思考、困惑和收獲，培養(yǎng)學生的自我反思能力。

-專題研究：引導學生對容量單位進行深入的專題研究，如研究古代容量單位與現(xiàn)代單位體系的聯(lián)系，探索容量單位在不同文化背景下的差異等。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢驗學生對容量和升的概念的理解程度。例如，我會隨機提問學生關于容量定義的問題，或者詢問他們如何進行容量單位之間的換算。通過學生的回答，我可以判斷他們對知識點的掌握情況。

-觀察評價：在教學過程中，我會觀察學生的參與程度和反應。例如，在學生進行實驗操作時，我會注意他們是否能夠正確使用測量工具，是否能夠準確記錄數(shù)據(jù)，以及他們是否能夠通過實驗理解容量單位的概念。

-測試評價：在課程的某個階段，我會安排一次小測驗，以測試學生對容量單位換算和應用的掌握情況。這可以幫助我發(fā)現(xiàn)學生可能存在的誤區(qū)，并及時進行針對性的講解和指導。

-及時解決問題：在課堂評價中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，我會立即進行講解和指導，確保學生能夠當場理解并掌握正確的知識。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：我會認真批改學生的作業(yè)，關注他們在容量單位換算和應用題中的解題過程和答案。通過批改作業(yè)，我可以發(fā)現(xiàn)學生是否能夠將課堂上學到的知識應用到實際問題的解決中。

-點評反饋：對于作業(yè)中的共性問題，我會在課堂上進行集中點評，指出錯誤的原因和正確的解題方法。對于個別學生的問題，我會提供個性化的反饋，鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進。

-鼓勵進步：對于在作業(yè)中表現(xiàn)出進步的學生，我會給予及時的鼓勵和表揚，以增強他們的自信心和學習動力。

-持續(xù)跟蹤：我會持續(xù)跟蹤學生的學習進度，對于在作業(yè)中表現(xiàn)出困難的學生，我會安排額外的輔導時間，幫助他們克服學習障礙，確保他們能夠跟上課程的進度。教學反思與總結在今天的課堂教學中，我們共同探討了容量和升的概念，以及容量單位之間的換算關系。回顧整個教學過程，我深感課堂教學既是一門藝術，也是一門科學。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種教學手段，如講授法、實驗法、討論法等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過讓學生觀察實物、進行實驗操作、參與課堂討論，我發(fā)現(xiàn)學生們對容量概念的理解更加深刻。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還有待提高，比如在學生實驗操作時，我沒有能夠及時關注到每一個學生的操作情況，導致個別學生可能沒有完全掌握實驗技巧。

在課堂評價方面，我通過提問、觀察和測試等方式，及時了解學生的學習情況。我注意到，學生在容量單位換算方面普遍存在困難，這可能是因為他們還沒有完全建立起容量單位之間的聯(lián)系。為此，我在課堂上進行了針對性的講解，并在課后安排了額外的輔導時間，以幫助學生克服這一障礙。

在教學效果方面，我認為本節(jié)課取得了一定的成效。學生們對容量和升的概念有了清晰的認識，能夠熟練進行容量單位之間的換算，并在實際應用題中運用所學知識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)得比較被動，參與度不高。這可能是因為我對學生的引導不夠，沒有充分調動他們的積極性。

針對以上存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.加強課堂管理，確保每個學生在實驗操作環(huán)節(jié)都能得到足夠的關注和指導。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，增加互動性，鼓勵學生積極發(fā)言，提高他們的參與度。

3.對于容量單位換算的難點，設計更多實際應用題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

4.加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。課后作業(yè)1.請同學們完成以下練習題，鞏固容量和升的概念及換算關系。

（1）填空題：

-1升等于______毫升。

-10升等于______立方分米。

-1000毫升等于______升。

-1立方分米等于______升。

答案：（1）1000毫升（2）10立方分米（3）1升（4）1升

（2）應用題：

-小明有2升的果汁，他想把這些果汁倒入500毫升的杯子中，需要幾個杯子？

-一個長方體水箱的長是2米，寬是1米，高是0.5米，它的容量是多少升？

答案：（1）需要4個杯子（2）水箱的容量是1升（計算過程：長方體體積=長×寬×高，所以體積為2×1×0.5=1立方分米，即1升）

（3）計算題：

-請計算以下容器的容量（單位：升）：

a.一個圓柱形容器，底面半徑為0.5米，高為1米。

b.一個正方體容器，邊長為0.8米。

答案：（1）圓柱形容器的容量為0.3925升（計算過程：圓柱體體積=底面積×高，底面積=π×半徑2，所以體積為π×0.52×1=0.7854立方分米，即0.7854升）（2）正方體容器的容量為0.512升（計算過程：正方體體積=邊長3，所以體積為0.83=0.512立方分米，即0.512升）

（4）思考題：

-如果一個水桶的容量是18升，你需要多少個500毫升的瓶子才能裝滿這個水桶？

-一個游泳池的長是50米，寬是25米，平均深度是1.5米，它的容量是多少升？

答案：（1）需要36個瓶子（2）游泳池的容量是1875升（計算過程：游泳池體積=長×寬×深度，所以體積為50×25×1.5=1875立方分米，即1875升）

（5）拓展題：

-一個家庭一個