1《學(xué)前教育研究方法》

第一章

學(xué)前教育研究概述王維榮博士，副教授北師大珠海分校教育學(xué)院849482526@

2本門課主要章目第一章學(xué)前教育研究概述第二章學(xué)前教育研究課題的選擇與設(shè)計第三章研究文獻的檢索第四章觀察法、問卷法、訪談法、第五章研究結(jié)果的整理與分析第六章研究報告的撰寫3本章主要內(nèi)容學(xué)前教育研究的含義學(xué)前教育研究的目的教育研究的類型教育研究的過程學(xué)前教育研究的基本原則4一.教育研究的含義與目的(一)學(xué)前教育研究的含義 研究是一種系統(tǒng)的探究活動。

教育研究是為了解決和發(fā)現(xiàn)教育領(lǐng)域中的各種問題而去收集資料、并對資料進行分析和解釋的過程。

學(xué)前教育研究是指研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的方法，去探討該年齡段的各種教育現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進而有效地改善和提高學(xué)前教育質(zhì)量、促進幼兒健康和諧發(fā)展的一種實踐過程。5(二)學(xué)前教育研究的目的1.描述:描述研究對象的特點和狀況是教育研究的最基本目的。 如“4~8歲兒童地球概念的發(fā)展”。2.解釋:對教育現(xiàn)象的活動過程與特點的形成原因,發(fā)展變化及其相互關(guān)系作出說明。 如“幼兒青睞西式快餐的歸因思考及教育啟示”

3.預(yù)測：根據(jù)研究建立的某一科學(xué)理論，對研究對象的發(fā)展變化和特定情境中的反應(yīng)做出推斷的過程。4.控制：根據(jù)科學(xué)理論操縱研究對象某一變量的決定條件或創(chuàng)設(shè)一定情境，使研究對象產(chǎn)生預(yù)期的改變或發(fā)展。7二、教育研究的類型（一）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究

1.基礎(chǔ)研究 基礎(chǔ)研究的目的在于發(fā)展和完善理論，其關(guān)注的焦點主要在于探索現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，增加對教育現(xiàn)象所具有的內(nèi)在規(guī)律性認識。 如關(guān)于教育本質(zhì)的研究，教學(xué)過程規(guī)律的研究。

8 2.應(yīng)用研究 應(yīng)用研究的主要目的將基礎(chǔ)研究的理論成果應(yīng)用于解決實踐問題。其關(guān)注焦點是檢驗和評價理論,解決現(xiàn)實的教育問題。 如“以文學(xué)作品為框架設(shè)計幼兒語言教育課程”，“城市獨生子女家庭教育問題”。

（二）定量研究與定性研究

1.定量研究 定量研究,是對事物可以量化的部分進行測量，側(cè)重變量之間的關(guān)系、相互影響和因果關(guān)系的方法。 主要采取實驗、問卷、測量、統(tǒng)計等方法。10 2.定性研究 定性研究通常是用文字來描述現(xiàn)象，并通過綜合、比較、歸納、演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進行思維加工，旨在理解社會現(xiàn)象。 主要采取觀察、訪談、文獻法等。

（三）橫向研究與縱向研究

1.橫向研究 橫向研究是研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較研究。 如，對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)幼兒營養(yǎng)狀況的對比研究。

2.縱向研究 縱向研究也叫追蹤研究，是指在一個相對較長的時間里對學(xué)前教育中的某一現(xiàn)象或問題進行系統(tǒng)的定期研究。 如，關(guān)于斯坦福大學(xué)幼兒園的延遲滿足研究。

四、個案研究與成組研究

1.個案研究是研究者選取一個或少數(shù)研究對象進行全面深入的考察的研究。

如，皮亞杰、陳鶴琴等人的研究。

2.成組研究是研究者選取較多的研究對象組成若干被試組，對被試組中的每個個體多進行系統(tǒng)的考察。

如，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實驗。14練習(xí)：判斷下列課題屬于那種研究類型潮汕地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查顏之推家庭教育思想初探家長眼中的“家園聯(lián)系”4-8歲兒童地球概念的發(fā)展童丐的昨天、今天和明天——關(guān)于流乞討兒童的個案研究某幼兒園課程方案的個案研究蒙臺梭利教育與瑞吉歐教育的比較及啟示幼兒教師兒童觀的研究幼兒積木游戲發(fā)展的特點與指導(dǎo)策略幼兒園運用檔案袋評價的現(xiàn)狀調(diào)查與研究三、學(xué)前教育的基本原則（一）教育性 （二）倫理性 不危害身心健康尊重個人（家長、監(jiān)護人）的意愿

尊重隱私權(quán)和知情權(quán) 誠實、客觀（三）價值型（四）可行性（五）適宜性16四、（學(xué)前）教育研究的步驟

17（一）選題階段 確定研究課題，即選題，就是確定研究什么問題的過程。選題是科學(xué)研究的起點，而且是關(guān)鍵的一步。

標準: 價值性 新穎性 可行性

18（二）查閱文獻資料階段 查閱、搜集與本課題有關(guān)的文獻資料。

1)了解課題的研究成果及研究動態(tài)

2)衡量選題的意義和價值

3)為形成基本假設(shè)提供背景資料19（三）研究設(shè)計階段 研究設(shè)計主要包括提出假設(shè)和制定研究方案。 研究的基本假設(shè)是對與研究課題相關(guān)的某些未知事實所做出的基本假定和猜測。其功能:

1)明確研究目標,理清思路

2)作為科學(xué)理論的先導(dǎo)

3)規(guī)定著研究方向、范圍，方法20

制定研究計劃,即對整個教育研究過程進行全面的規(guī)劃和安排。具體包括:

1)對研究題目和意義的簡要說明

2)研究的基本內(nèi)容,預(yù)計突破哪些難題

3)課題的研究思路方法進度安排

4)經(jīng)費預(yù)算以及需要購置的儀器

5)預(yù)期的研究結(jié)果形式及其適用范圍21(四)收集資料階段 收集資料即獲取本教育研究課題最終所需要的事實材料和數(shù)據(jù)資料等。 方法:如觀察法、問卷法、實驗法、訪談法及測驗法等。 根據(jù)課題的性質(zhì)不同和任務(wù)不同，可以采用一種或綜合運用多種方法收集資料。

22(五)整理與分析資料階段 根據(jù)研究問題和資料的性質(zhì)對收集到的資料信息進行歸類、整理,經(jīng)過科學(xué)統(tǒng)計分析以形成科學(xué)事實,進而上升為理性認識,并將文獻資料分析研究和數(shù)據(jù)資料整理的結(jié)果用明確的、概括的語言簡潔地表達出來。

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（六）研究報告的撰寫階段 撰寫研究報告，是研究者選擇適當(dāng)?shù)男问綄⒀芯窟^程及研究成果明確地表述出來公之于眾的主要形式。 這是教育科研工作的最后階段，也是一個重要環(huán)節(jié)。它包括:

1)確定論文的題目及研究報告的類型

2)擬定寫作提綱

3)研究報告和論文的具體寫作24思考題1.什么是學(xué)前教育研究？2.學(xué)前教育研究的目的是什么？3.學(xué)前教育研究方法有哪幾類?各是什么?4.教育研究的基本過程包括哪些步驟?5.教育研究應(yīng)遵循哪些基本原則？25主要參考資料劉晶波：《學(xué)前教育研究方法》人民教育出版社，2006董奇:《心理與教育研究方法》北京師范大學(xué)出版社2004 喬伊斯P高爾等《教育研究方法實用指南》（第五版）北京大學(xué)出版社2007裴第娜：《教育研究方法導(dǎo)論》安徽教育出版社1995劉良華：《教育研究方法專題與案例》華東師范大學(xué)出版社2007袁振國：《教育研究方法》高等教育出版社，200026羅伯特.C.伯格丹(RobertC.Bogdan)等著(鐘周等譯):《教育研究方法:定性研究的視角》第四版中國人民大學(xué)出版社2008鄭金洲、陶保平、孔企平：《學(xué)校教育研究方法》教育科學(xué)出版社200327國內(nèi)教育期刊：《教育研究》《比較教育研究》《教育理論與實踐》《教育科學(xué)》《教師教