北師大版數(shù)學一下《小小養(yǎng)殖場》教學設計(）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖《小小養(yǎng)殖場》這一章節(jié)的教學設計旨在讓學生通過具體的情境，運用一年級所學的加法和減法知識，解決簡單的數(shù)學問題。通過養(yǎng)殖場的情景設置，讓學生觀察、描述和計算不同動物的數(shù)量，培養(yǎng)他們的觀察能力和數(shù)學運算技能。課程將引導學生運用課本中學過的10以內(nèi)數(shù)的加減法，聯(lián)系實際生活，增強學生對數(shù)學知識的理解和應用能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

①掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運算方法。

②能夠在實際情境中運用加減法解決問題，如動物數(shù)量的增減。

2.教學難點

①理解并應用加法和減法運算在生活中的實際意義。

②解決涉及10以內(nèi)數(shù)的加減混合運算問題時，能夠正確列出算式并進行計算。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版數(shù)學一年級下冊教材，提前翻至《小小養(yǎng)殖場》章節(jié)。

2.輔助材料：準備與養(yǎng)殖場相關的動物卡片、掛圖等，輔助學生進行觀察和計算。

3.教學器材：準備計數(shù)棒、動物模型等教具，幫助學生直觀理解加減運算。

4.教室布置：設置一個模擬養(yǎng)殖場的活動區(qū)，配備相關動物模型和數(shù)量標簽，便于學生進行互動學習。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《小小養(yǎng)殖場》的預習資料，包括養(yǎng)殖場圖片和相關的數(shù)學問題。

設計預習問題：圍繞動物數(shù)量的增減，設計問題引導學生思考如何使用加法和減法。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生對基本概念有所了解。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，觀察養(yǎng)殖場圖片，嘗試理解動物數(shù)量的變化。

思考預習問題：學生對問題進行獨立思考，嘗試解決簡單的加法和減法問題。

提交預習成果：學生將預習中遇到的問題和解答通過筆記形式提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，提高預習資料的可獲取性。

-作用與目的：

幫助學生為新課做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述一個關于養(yǎng)殖場的故事，引出加法和減法的概念。

講解知識點：詳細講解如何用加法和減法解決動物數(shù)量變化的問題。

組織課堂活動：設計小組合作游戲，讓學生在小組內(nèi)解決養(yǎng)殖場中的數(shù)學問題。

解答疑問：在活動中對學生的問題進行解答，提供實時反饋。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何應用加法和減法。

參與課堂活動：在小組內(nèi)通過角色扮演等活動，實際操作解決養(yǎng)殖場問題。

提問與討論：學生積極提問，與小組成員共同討論問題解決方案。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過故事和實例，清晰講解加法和減法的應用。

實踐活動法：通過小組游戲，增強學生對加法和減法的理解。

合作學習法：促進學生之間的互動交流，共同解決難點問題。

-作用與目的：

加深學生對加法和減法的理解，通過實踐應用掌握運算技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置與養(yǎng)殖場相關的加減法練習題，鞏固學習成果。

提供拓展資源：推薦相關的數(shù)學故事書和在線數(shù)學游戲，豐富學生的學習體驗。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進行數(shù)學知識的深入學習。

反思總結：反思學習過程，總結學習方法，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，探索拓展資源。

反思總結法：指導學生進行自我反思，提升學習效果。

-作用與目的：

鞏固加法和減法的運算技能，提高學生的數(shù)學思維能力。

通過反思，幫助學生形成有效的學習策略，促進個人成長。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運算方法，并能將其應用于解決生活中的實際問題，如養(yǎng)殖場中動物數(shù)量的增減。

-學生能夠理解加減運算在實際情境中的意義，提高數(shù)學運算的準確性和速度。

-學生在小組活動中，學會了與他人合作解決問題，提高了溝通和協(xié)作能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主閱讀預習資料、思考問題，培養(yǎng)了自主學習能力和獨立思考能力。

-在課中強化技能環(huán)節(jié)，學生通過聽講、實踐、提問與討論，加深了對加減運算的理解，掌握了解決問題的方法。

-課后拓展應用環(huán)節(jié)，學生通過完成作業(yè)、拓展學習和反思總結，鞏固了所學知識，形成了有效的學習策略。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在探索養(yǎng)殖場問題的過程中，體會到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強了對數(shù)學學習的興趣。

-學生在小組活動中，學會了互相尊重、傾聽他人意見，培養(yǎng)了解決問題的信心和團隊精神。

-學生通過學習，認識到數(shù)學知識在實際生活中的應用價值，激發(fā)了進一步學習數(shù)學的欲望。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在解決養(yǎng)殖場問題時，能夠嘗試不同的解題方法，勇于創(chuàng)新，提高了解決問題的能力。

-學生在拓展學習中，主動探索新的數(shù)學知識，勇于實踐，提高了數(shù)學思維能力和解決問題的靈活性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對養(yǎng)殖場情境中的數(shù)學問題表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生在聽講、思考、實踐活動中表現(xiàn)出專注和認真，能夠主動提出問題并嘗試解決。

2.小組討論成果展示：

小組討論中，學生能夠積極發(fā)表自己的見解，與小組成員共同解決問題。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達自己的思路和解決方案，展示了良好的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：

4.課后作業(yè)完成情況：

學生在課后能夠認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。從作業(yè)完成情況來看，學生對加減運算的掌握較為扎實，能夠靈活運用所學解決實際問題。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，教師及時給予評價與反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師給予表揚和鼓勵，提高其自信心；對于存在不足的學生，教師耐心指導，幫助他們找到問題所在，并提供針對性的改進建議。內(nèi)容邏輯關系①知識點關聯(lián)：

-本章節(jié)的重點知識點為10以內(nèi)數(shù)的加減運算，與課本中《小小養(yǎng)殖場》情境緊密結合，通過動物數(shù)量的增減，引導學生理解和運用加法和減法。

-課程內(nèi)容涉及的概念和運算方法，與學生在先前學習中掌握的數(shù)學基礎知識和技能緊密相連，如數(shù)的認識、分類和排序等。

②課程內(nèi)容遞進關系：

-課程從預習階段的養(yǎng)殖場情境引入，到課中的知識點講解和技能強化，再到課后拓展應用，形成了由淺入深、由易到難的教學梯度。

-教學過程中，通過自主探索、小組討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，逐步引導學生從認識問題到解決問題，體現(xiàn)了知識的遞進和應用能力的提升。

③教學目標與教學過程的銜接：

-教學設計圍繞核心素養(yǎng)目標，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)融入每個教學環(huán)節(jié)。

-教學實施過程中，通過不同的教學方法和手段，如自主學習、合作學習、實踐活動等，有效銜接了教學目標與學生的實際學習體驗，確保了教學目標的實現(xiàn)。教學反思在進行《小小養(yǎng)殖場》這一章節(jié)的教學后，我對整個教學過程進行了反思，以下是我在教學實踐中的一些體會和思考：

1.教學情境的創(chuàng)設對于激發(fā)學生的學習興趣非常重要。通過設置養(yǎng)殖場的情境，學生能夠更加直觀地理解加減運算的實際意義，這種情境化的教學方式能夠有效地提高學生的學習積極性。

2.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于加減運算的掌握程度參差不齊。一些學生在預習階段就已經(jīng)能夠熟練地進行計算，而另一些學生則需要在課堂上進行更多的練習和指導。因此，我意識到在教學過程中需要更加注重個體差異，給予每個學生適當?shù)年P注和幫助。

3.小組討論是培養(yǎng)學生合作精神和溝通能力的重要環(huán)節(jié)。在小組討論中，我觀察到學生們的積極參與和互動，他們通過合作解決問題，相互交流和分享想法。這種合作學習的方式不僅能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，還能夠促進他們之間的相互學習和成長。

4.課后作業(yè)和拓展學習是鞏固和拓展學生知識的重要環(huán)節(jié)。通過布置相關的作業(yè)和提供拓展資源，我發(fā)現(xiàn)學生在課后能夠主動地進行學習和思考，他