/蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第19課?放飛蜻蜓?第二課時課堂實錄〔師生問好〕師：今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,跟老師一起寫課題?！帮w〞這個字筆畫比擬少,所以我們在寫的時候把它寫得大一點,這樣比擬好看?！膀擗暿恰跋x〞字旁,哪個小朋友說一說它作為偏旁的時候,為什么要把“橫〞變成“提〞呢？生：這樣可以給另外一邊的字,讓點位置。師：噢,給右邊這個字讓出一點位置。那么,這在書法上我們把它叫做——生：謙讓。師：說得非常棒。我們一起把課題讀一下,讀——〔生齊讀課題〕師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文講了一件什么事兒?。可禾障壬鲩T之后看到一群孩子在捉蜻蜓,于是他就和孩子們一起談?wù)擈唑训暮锰幒退奶攸c,然后孩子們決定放了蜻蜓。〔師根據(jù)生答復(fù),板書：捉陶行知談放〕師：那陶先生和孩子們談?wù)摿蓑唑训哪男﹥?nèi)容呢？生：尾巴、眼睛、吃什么。師：吃什么,也就是蜻蜓的……生：食物。〔師板書：食物尾巴眼睛〕師：首先就讓我們來看一看陶先生是如何和孩子們一起談?wù)擈唑训氖澄锏?。課文的2—6小節(jié)寫的就是陶先生和孩子們談?wù)擈唑咽澄锏倪^程?！矌烶PT出示2—6自然段內(nèi)容〕師：請小朋友們認(rèn)真地、自由地讀一讀。〔生自由讀文〕師：這段話的內(nèi)容很簡單,可是要想把它讀好可并不容易。說來說說,要想把這段話讀好了我們得關(guān)注什么呀？生：關(guān)注句子前面的提示語。師：老師已經(jīng)把提示語用紅色的字體把它標(biāo)記了出來,小朋友們認(rèn)真地讀一讀這些提示語,想一想這些句子該怎么來讀？〔生自由讀文,思考〕師：我們請幾個小朋友分角色來讀一讀,好不好？〔師帶著學(xué)生分配角色〕〔生分角色讀對話〕師：誰來評價一下他們讀得怎么樣？生1：我來自我評價一下,我感覺讀“吃草〞“吃樹葉〞“吃泥土〞的時候兩個詞,三個詞沒說完的時候,下面就接著說這才叫“七嘴八舌〞,搶著呢。師：噢,“七嘴八舌〞就是什么？生：搶著說。師：我們請剛剛讀這幾句話的小朋友再站起來,請你們再來讀一次?！采僮x,根本表現(xiàn)出“七嘴八舌〞和“搶〞的意思〕師：這一次是不是好多了呀？還有哪個小朋友想說一說的？生2：他們讀得有感情,很流利。生3：很響亮。師：那他們有沒有關(guān)注到這些提示語呢？〔師板書：提示語〕生：有。師：例如陳雨欣小朋友剛剛讀的時候,她關(guān)注了提示語當(dāng)中的什么？生：想了一下。師：這叫什么？這就告訴了我們什么？生：動作。師：提示語可以告訴我們說話人物的動作?！矌煱鍟簞幼鳌硯煟哼€可以告訴我們什么？生1：還可以告訴我們說話的神態(tài)。師：神態(tài)或者叫表情?！矌煱鍟荷駪B(tài)〕師：還有呢？生2：還可以告訴我們說話的語氣?！矌煱鍟赫Z氣〕師：還有什么？生3：角色。師：還可以告訴我們說話人物的角色。例如,在這一段話當(dāng)中有一個小男孩說的。我們請這個小男孩再說一遍。〔男生讀：吃露水〕師：如果是小女孩說會是什么樣子的呢？〔女生讀：吃露水〕師：你覺得他們說的一樣嗎？生：不一樣。師：男孩和女孩,說話的語氣可不一樣。所以,提示語還可以告訴我們說話人的角色?！矌煱鍟航巧硯煟簩α?我們讀了提示語就可以知道這段對話應(yīng)該怎樣來讀。下面,我們再請剛剛幾個小朋友把這段對話再來讀一次,好不好？〔生分角色再讀對話內(nèi)容〕師：你們說,蜻蜓是不是我們的好朋友？生：是。師：通過陶先生和孩子們一起談?wù)擈唑训氖澄?我們知道蜻蜓是我們?nèi)祟惖摹汉门笥选！矌煱鍟汉门笥选硯煟耗敲刺障壬质窃趺春秃⒆觽冋務(wù)擈唑训钠渌奶攸c的呢？下面,請小朋友們自由朗讀課文7—10小節(jié),畫出課文中描寫蜻蜓的語句,想想這些語句表現(xiàn)了蜻蜓怎樣的特點？作者又是怎樣寫的呢？〔生自由讀文,圈畫語句,思考。師巡視指導(dǎo)〕師：老師剛剛看了一圈,發(fā)現(xiàn)小朋友們不知不覺地拿起手中的筆在書上畫出了自己心目當(dāng)中的答案?？吹接械男∨笥旬嫵龅恼Z句老師都不禁想要把它給讀出來了,說明大家都畫得非常得對。下面我們一起來分享一下,好不好？哪個小朋友說說你畫下了哪些語句？生：陽光下蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。師：你說說你為什么畫出這一句？生：作者根據(jù)〔抓住〕蜻蜓的尾巴和眼睛來寫的,“一閃一閃〞、“一撅一撅〞可以表達〔現(xiàn)〕出陽光下蜻蜓的動作。師：這句話當(dāng)中作者寫了蜻蜓的什么？生：眼睛和尾巴。師：眼睛是怎樣的？生：一閃一閃的。師：尾巴呢？生：一撅一撅的。師：我們一起來把這兩個詞讀一下?！采x：一閃一閃一撅一撅〕師：你覺得這兩個詞有什么特點?。可憾际恰癆BAB〞結(jié)構(gòu)的。師：都是“一〞什么,“一〞什么。你看,一閃一閃的是蜻蜓的——〔生：眼睛〕一撅一撅的是蜻蜓的——〔生：尾巴〕通過這兩個詞,我們可以感受到？生：蜻蜓很可愛。師：你能不能通過讀,把它表現(xiàn)出來？〔生讀句子〕師：你看,就是這樣普普通通的兩個詞語,把蜻蜓寫得特別的漂亮,特別的可愛。來,我們一起來讀。〔生齊讀〕師：想看看這些漂亮的蜻蜓嗎？生：想?！矌烶PT配樂播放蜻蜓的圖片,生欣賞〕師：蜻蜓漂亮嗎？可愛嗎？生：漂亮?？蓯?。師：可是,這時候,它正被陶先生——生：捏在自己的手里。師：陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。小朋友們,在陶先生手中的這只蜻蜓它的尾巴一撅一撅的,它是在干嘛呢？生：它想要逃跑。師：它為什么想要逃跑?。可核胍氐酱笞匀坏膽驯е?。師：他想要自由,是不是呀？生：是。師：那你覺得此時的蜻蜓它還美嗎？它還可愛嗎？那是什么？生：傷心、可憐。師：能不能通過讀,把它表現(xiàn)出來？〔指生讀〕師：哎呀,同一個句子,我們從不同的角度去讀,發(fā)現(xiàn)它的意思發(fā)生了巨大的變化。所以,我們平時在讀句子、讀課文的時候,一定要走進文中人物或事物的內(nèi)心。只有這樣,我們才能讀出獨特的體會。我們一起再來把這句話讀一下?！采R讀〕師：課文中除了這兒,還有寫蜻蜓尾巴的句子嗎？生：蜻蜓用尾巴在河里點水。尾巴是掌握飛行方向的。師：你知道,蜻蜓用尾巴點水是干嘛的嗎？生：在河里產(chǎn)卵。師：你知道的真多。還告訴我們尾巴是用來掌握——生：飛行的方向。師：對。要不是陶先生這樣對我們說,我們能不能知道呀？還有哪些地方？生：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說,在它餓極時,會將自己的尾巴吃去一截。不過,以后又會長出來的。師：你通過讀這段話,你想告訴我們什么？或者說,你從這段話中讀出了蜻蜓什么特點？生：很神奇。師：你覺得它很神奇。哪里表現(xiàn)出來了？生：據(jù)說,在它餓極時會將自己的尾巴吃去一截。不過,以后又會長出來的。師：哎呀！這可真夠神奇的。自己餓了可以吃掉自己的尾巴,不過,以后還會怎么樣？生：長出來。師：真的好神奇哦！〔師板書：好神奇〕師：哪個小朋友能通過讀把它神奇的特點表現(xiàn)出來？〔指名讀〕師：同學(xué)們,你們見過蜻蜓把自己的尾巴吃掉,然后又長出來的嗎？生：沒有。師：老師也沒見過。你說,陶先生他有沒有見過呀？生：沒有。師：從哪看出來的？生：據(jù)說。師：對了,所以我們讀課文一定要細(xì)致,每一個詞都不能落下。加上這個“據(jù)說〞,讓陶先生的話變得更加得嚴(yán)謹(jǐn)了。因為他自己本身也沒有看到過,只是聽說了而已。除了談?wù)擈唑训氖澄?、尾?陶先生和孩子們還討論了蜻蜓的——生：眼睛。師：你畫下了哪些寫蜻蜓眼睛的句子呢？生：它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的,可以看清四面八方的蟲子……師：你從這句話中,讀出了蜻蜓眼睛怎樣的特點？生：眼睛很多。師：從哪里表現(xiàn)出來的？生：成千上萬。師：成千上萬,蜻蜓的眼睛多不多呀？通過讀把它表現(xiàn)出來?！采R讀〕師：正是因為這,所以它才能夠看清——生：四面八方的蟲子。師：如果我們把這兩個詞去掉,它的表達效果會不會發(fā)生改變呢？誰來讀讀這句話？生：它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,是由許多的小眼睛構(gòu)成的,可以看清蟲子……師：你發(fā)現(xiàn)這句話和文中的這句話的表達效果發(fā)生了怎樣的變化？生：把“成千上萬〞變成“許多〞,我們就不知道有多少個小眼睛了。師：許多到底是多少呢？十個？二十個？三十個？而蜻蜓的小眼睛有多少??？生：成千上萬個。師：我們光說很多,能不能表現(xiàn)出來？生：不能。師：而且它能夠看見——生：四面八方的蟲子。師：所以……你知道老師想要說什么？生：蜻蜓的眼睛很厲害。〔師板書：好厲害〕師：其實,蜻蜓眼睛厲害的特點就是通過什么來表現(xiàn)的？生：成千上萬和四面八方。師：就是通過這兩個詞來表現(xiàn)的。我們一起把這句話再讀一遍?！采R讀〕師：所以,小朋友們,一句話當(dāng)中有時就是因為一個詞,甚至是一個字的使用,才讓文中的句子變得更加地生動,更加地具體,更加地讀著感覺到它的魅力。師配樂引讀最后一節(jié)。師：孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口吻說：……生：把它放了,好不好？師：說著,……生：把蜻蜓還給翠貞。師：翠貞……生：用征詢地目光看著小伙伴們。師：大家異口同聲地說：……生：放了它,放了它,讓它回家去。師：翠貞……生：張開小手將蜻蜓往上一送,蜻蜓展開翅膀向空中飛去。師：蜻蜓終于被孩子們放飛了。同學(xué)們,如果當(dāng)初陶先生剛剛看到孩子們在捕捉蜻蜓時就讓他們把蜻蜓給放了,你覺得孩子們會樂意嗎？生：不會。師：為什么呢？生：因為,陶先生沒跟他們講蜻蜓的特點,如果講了他們就永遠不會捉蜻蜓了。師：就會記住蜻蜓的特點和蜻蜓的好處。所以,我們說陶行知先生是以為循循善誘的人?！矌煱鍟貉普T〕師：一起讀這個詞。生：循循善誘。師：小朋友,再過一段時間,夏天就要來到我們身邊了。如果你也看到一些小朋友們在捉蜻蜓,你會去勸阻他們嗎？生：會。師：那你會怎樣對他們說呢？來,試著說一說……〔師PPT出示說話練習(xí)題,生自由練說,師巡視指導(dǎo)〕師：我們同桌之間互相說一說,哪個小朋友跟我來說。〔生同桌互說,師找一位學(xué)生練說〕師：我們請一位小朋友站到前面來說。生：我會這樣對捉蜻蜓的孩子們說：蜻蜓吃蚊子、蒼蠅和水里的孑孓,它是我們?nèi)祟惖暮门笥?。它的尾巴好神?是一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說,在它餓極時,會將自己的尾巴吃去一截,但是還會長出來的。它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的,可以看清四面八方的蟲子,真是好厲害呀！我們把它放了,好不好？師：我們把它放了,好不好？我想,捉蜻蜓的小朋友聽你們這樣一說,他們肯定也會像我們課文當(dāng)中的這些孩子一樣,非常愉快地把蜻蜓給放飛的。你看,陶先生是一個多么有魅力的人啊。其實,陶先生的身上還有很多的特點呢。老師把陶先生在課文中講話的提示語列了出來,從這些提示語中我們就可以讀出陶先生其它的一些特點。小朋友么自己認(rèn)真地讀一讀?！采杂勺x,思考〕師：哪個小朋友說說你從這些提示語當(dāng)中讀出了陶先生怎樣的特點？生：我從“他停下腳步慈祥地?fù)崦湄懙男∞p子〞看出他很喜愛小孩子。師：這句話中其實有一個詞能說出陶先生的特點。生：慈祥。師：由此可見陶先生是一個慈祥的人。還有呢？生：“陶行知將蜻蜓小心地翻過去,指著它的尾巴說……〞我讀出了陶行知非常喜歡動物,不想傷害動物。師：從哪看出來的？生：陶行知小心地將蜻蜓翻過去。師：還有呢？生：“陶行知用商量的口吻說……〞從這句話我可以看出陶行知是以為尊重他人的人。師：陶行知尊重他人,哪怕是一群孩子,他也是平等地和他們進行交流和溝通。你們看,從這些提示語當(dāng)中,我們不僅我們不僅可以讀懂人物的動作、表情、語氣、角色,還能讀出什么？生：品德。