初中英語“以讀促寫”教學(xué)實(shí)踐探究英語是一門語言學(xué)科，對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。讀是語言輸入的重要途徑，寫是語言輸出的重要途徑，兩者均是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考核。由于讀寫教學(xué)的割裂，初中生寫作往往空有框架沒有內(nèi)容，或者出現(xiàn)詞不達(dá)意、語言不地道、句法語法錯(cuò)誤較多等問題。另外，英語學(xué)科核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本文嘗試通過對(duì)“以讀促寫”策略的淺析，談?wù)勅绾斡行ч_展“以讀促寫”來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，以期達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。一、“以讀促寫”的意義1.拓展學(xué)生的詞匯量教師在教學(xué)中可通過閱讀文本為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，提升他們?cè)~匯的認(rèn)知能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，會(huì)看到許多大量描寫時(shí)間順序的詞匯，此時(shí)教師可引導(dǎo)他們積累這些詞匯，將其運(yùn)用到寫作中，讓他們擺脫傳統(tǒng)死記硬背記單詞的方式，更科學(xué)、高效地記憶單詞，拓展他們的詞匯量。2.

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)生可閱讀不同種類的文章，在閱讀中開闊視野，激發(fā)求知欲。他們會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，發(fā)散寫作的思維，提升自身的綜合寫作能力。教師可引導(dǎo)他們深入了解閱讀文章的框架和內(nèi)容，了解其中的寫作方法，在基于他們興趣的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。3.

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維教師開展閱讀教學(xué)會(huì)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀語境，培養(yǎng)他們的英語思維。在這個(gè)過程中，教師可講解一些寫作技巧吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。教師還可拓展閱讀中的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的西方文化，將中西方文化相比較，開拓寫作思路，提升英語寫作水平。二、“以讀促寫”的教學(xué)策略1.摘錄好詞句，擴(kuò)大詞匯量學(xué)生要掌握充足的詞匯量，寫作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，寫出精彩的文章。以閱讀文本為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)，教師可讓學(xué)生了解到每篇閱讀文章有不同的寫作方法、寫作角度、寫作內(nèi)容。例如，在記敘文中，這類文章是以時(shí)間為主線體現(xiàn)主人公發(fā)生的事情，作者一般會(huì)回憶時(shí)間和事件，在文章中多次運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)和過去式。在說明文中，作者一般會(huì)運(yùn)用較多的形容詞和一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)可先分析題材，再了解文章的寫作方法、句子結(jié)構(gòu)，更好地掌握不同文章的特點(diǎn)，教師開展的以閱讀文本為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)能讓學(xué)生更精準(zhǔn)掌握文章中的重要詞匯，豐富自身的詞匯量，將學(xué)到的詞匯運(yùn)用到寫作中。以譯林版七年級(jí)下冊(cè)“Unit2Neighbors”中的閱讀“Goodneighbors”為例，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，積累其中的重點(diǎn)單詞和短語，記錄到本子中，如kind、helpful、volunteers、skills、engineer等。教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓他們將收集后的單詞在組內(nèi)討論，與他人分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，豐富自身的詞匯量。2.指導(dǎo)閱讀方法，拓展寫作思路初中英語教材是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力編寫的。有豐富的內(nèi)容，多樣的形式，為他們的語言表達(dá)和寫作提供良好的示范，教師在寫作教學(xué)中要利用教材寶貴的財(cái)富和資源。教師在教學(xué)中應(yīng)從不同的角度講解文章，讓學(xué)生了解其中的寫作方法和技巧，拓寬他們的寫作思路，完善寫作教學(xué)。教師要讓學(xué)生明確寫作的主題，篩選可用的素材，讓他們找到寫作的六要素和其他特征，通過準(zhǔn)確了解后，挑選有用的材料，指導(dǎo)他們使用提綱、思維導(dǎo)圖等方式厘清寫作思路，為正式寫作奠定基礎(chǔ)。以譯林版八年級(jí)上“Unit1Friends”為例，一些學(xué)生在寫作中會(huì)存在困難，教師可讓學(xué)生閱讀本單元的文本，在描寫人物時(shí)，掌握以下的寫作方法：Name:

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Looks:

________Hobbies:

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Personalities:

________學(xué)生厘清寫作思路，構(gòu)建寫作框架，寫出以下的作文：Ihaveagoodfriend.HernameisAnn.Shehaslonghair.Sheistallandslim.Shewearsglasses.Sheiskindandhelpful.Shelikesreadingandplayingthepiano.Weoftenplaytogether.3.研讀文本，重視仿寫模仿是創(chuàng)造的關(guān)鍵，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩的文本，模仿其中的寫作技巧、文章框架、提升他們的語言表達(dá)能力。教師在講解閱讀文本時(shí)，也要準(zhǔn)確把握讀與寫之間的關(guān)系，保證讀與寫平衡發(fā)展。可引導(dǎo)學(xué)生從文本中挑選出有價(jià)值的句段，開展模仿，更熟練地運(yùn)用這些知識(shí)。仿寫并不是讓學(xué)生抄襲文章或者是套用文章，而是讓他們模仿其中的句式、段落，讓他們理解文章所蘊(yùn)含的情感，能積累到更多的知識(shí)。以譯林版八年級(jí)下“Unit2Travelling”為例，本單元的閱讀是AtriptoHongKong，教師以閱讀文本開展英語寫作，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫一篇名為“Atripto...”的作文。在仿寫中，他們可使用以下的句式：Wearehavingafantastictimehere.Onthatday,wehadfunonSpaceMountain.Next,wehurriedtohavealunchandmetsomeDisneycartooncharacters.學(xué)生可按照時(shí)間順序來仿寫，讓作文更具邏輯性。4.拓展閱讀資源，豐富寫作素材在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生可通過多種方式閱讀，包括手機(jī)、電子書等閱讀媒介，這些閱讀媒介具有全面、便捷的特點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)生也很喜歡使用微信、微博等媒介，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，拓展閱讀教學(xué)資源，讓他們靈活使用新媒體，提升自身的寫作能力。以譯林版九年級(jí)上“Unit1Knowyourself”為例，本單元的Reading部分是Peoplewhoarehappywiththeirjobs，這部分的內(nèi)容是從事不同行業(yè)的人員對(duì)自身職業(yè)、工作感受、職業(yè)特點(diǎn)的介紹，為了讓學(xué)生更深刻地理解本節(jié)課的內(nèi)容，教師在教學(xué)中可將學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組為單位自由選擇一個(gè)職業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)查找這項(xiàng)職業(yè)需要具備的技能，在課堂中用英語表達(dá)出來。這為學(xué)生的口語表達(dá)提供良好的機(jī)會(huì)，有利于拓展他們的視野。教師可引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的寫作，寫一篇“Myfavoritejob”的作文。他們經(jīng)過閱讀文本、收集素材后，能更好地寫作。三