關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的探討傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，情感教育是語(yǔ)文課堂或者思想政治課堂所關(guān)注的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)課堂沒(méi)關(guān)系，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。情感教育并不僅僅只存在于文科教育中，小?W數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開(kāi)情感的滲透?？梢哉f(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展好情感教育對(duì)于提高教學(xué)效果、提升同學(xué)素養(yǎng)，具有不行替代的重要作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐閱歷，逐步探究出了如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育，供寬闊數(shù)學(xué)教育工作者參考。

1.情境創(chuàng)設(shè)中滲透情感

情感總是在確定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用。依據(jù)這一規(guī)律，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓同學(xué)身臨其境，通過(guò)直觀(guān)的形象、濃烈的氛圍、快樂(lè)的活動(dòng)，觸“境”生情，引發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)情感體驗(yàn)，促使同同學(xué)動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，故事是兒童的第一需要。因此，老師的教學(xué)要依據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話(huà)故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)筆者臨時(shí)關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓一位同學(xué)用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，同時(shí)讓其他同學(xué)一起動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使同學(xué)熟識(shí)到生活實(shí)際中的確存在著這些問(wèn)題，并引起急于解決的心理，激發(fā)了同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，鼓舞同學(xué)進(jìn)行推想和猜想，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)筆者通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織同學(xué)廣泛爭(zhēng)辯自己的見(jiàn)解。爭(zhēng)辯之后，筆者邊評(píng)價(jià)邊小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫(huà)面上消逝了孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：“這就要用到分?jǐn)?shù)?！边@樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起同學(xué)的求知欲望和探究熱忱。

2.教學(xué)內(nèi)容中滲透情感

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是對(duì)同學(xué)實(shí)施情感教育的重要資源。老師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的情感教育元素，把情感教育貫穿于學(xué)問(wèn)教學(xué)中。

在教學(xué)“三角形的熟識(shí)”時(shí)，當(dāng)同學(xué)把握了三角形的特征后，我出了這樣一道思考題：“李陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)是個(gè)關(guān)懷班集體的孩子。他發(fā)覺(jué)班上許多凳子搖搖擺晃，他特別想把這些凳子修好，但又不知道如何做，你能幫他想想方法嗎？”同學(xué)紛紛舉手回答：“利用三角形的穩(wěn)定性，在凳子上面幾個(gè)拐角處用木條或鐵條釘個(gè)三腳架，凳子就穩(wěn)了。”這時(shí)，我并沒(méi)因同學(xué)已把握了相關(guān)學(xué)問(wèn)而停止教學(xué)，而是因勢(shì)利導(dǎo)：“那么，老師今日就給你們布置一項(xiàng)特別的課外作業(yè)：幾個(gè)同學(xué)合作，利用今日所學(xué)學(xué)問(wèn)做一件有益的事?！边@樣利用教學(xué)內(nèi)容滲透情感教育，不但使同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決了實(shí)際問(wèn)題，鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且受到了一次關(guān)愛(ài)集體的情感教育。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透情感

數(shù)學(xué)活動(dòng)也是陶冶同學(xué)情操，熬煉學(xué)習(xí)意志的最佳途徑。通過(guò)多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以培育同學(xué)相互關(guān)懷，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的情感教育。我在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”時(shí)，接受小組合作的方式，讓同學(xué)通過(guò)拼擺自己寵愛(ài)的生活圖案（組合圖形）這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，同時(shí)也感悟出深刻的道理。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)同學(xué)：通過(guò)這一活動(dòng)的學(xué)習(xí)，你受到什么啟示，有哪些收獲？一個(gè)同學(xué)在全課小結(jié)時(shí)談到了自己本節(jié)課的收獲和感受：“‘一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫’，‘團(tuán)結(jié)就是力氣’，就如同我們拼擺的房子一樣，只有一個(gè)三角形或一個(gè)長(zhǎng)方形是拼擺不出來(lái)的，所以我們小組的同學(xué)要相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)?！?/p>

4.相互溝通中滲透情感

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“老師一個(gè)最重要最主要的品質(zhì)就是：深深寵愛(ài)孩子?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，進(jìn)行情感教育最根本的途徑是老師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。為此，首先要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，樂(lè)觀(guān)的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同學(xué)在學(xué)習(xí)中需要滿(mǎn)足交往、溝通、探究的欲望，老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，樂(lè)觀(guān)為同學(xué)供應(yīng)交往、溝通和探究的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在爭(zhēng)辯和辯論時(shí)，讓同學(xué)據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷贤ㄖ袉⒌纤悸?、進(jìn)展思維。其次，在課堂上，老師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃同學(xué)愛(ài)好的火花，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)好玩。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，分散對(duì)同學(xué)的期望。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透情感

對(duì)于同學(xué)提出的各種探究性問(wèn)題或設(shè)想，老師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)。在探究過(guò)程中，老師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)，使同學(xué)保持探究熱忱，激發(fā)同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其樂(lè)觀(guān)自動(dòng)地參與到探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)之中。如，老師對(duì)回答正確或接近正確的孩子，賜予講得好”、“說(shuō)得不錯(cuò)”、“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”、“這道題解答得真棒！”等贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于講得不好的也不能一概否定，相反更應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞，急躁開(kāi)導(dǎo)。如“你的想法是對(duì)的，能不能講得更完整些？”、“能不能換個(gè)想法，試一試呢？”

情感教育在學(xué)校階段