散文二篇新課導(dǎo)入

哲理散文就是講哲理、論道理的散文，或者以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。中國作家嚴(yán)文井的《永久的生命》英國作家羅素的《我為什么而活著》新課導(dǎo)入嚴(yán)文井(1915—2005)，原名嚴(yán)文錦，歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。《嚴(yán)文井散文選》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。整體感知羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論或者不可知論者，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。整體感知

1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。整體感知臼齒：（jiù）,口腔后方兩側(cè)的牙齒，因形似臼而得名。洗滌：（dí）,沖蕩,清洗。不朽：（xiǔ）,不磨滅。牛犢：（dú）,小牛。炫耀：（xuàn）,夸耀。茸毛：（róng）,動物身上細(xì)小的絨毛。遏制：（è），制止；控制。颶風(fēng)：（jù）,發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。識記字詞整體感知瀕臨：（bīn）,接近，靠近。俯瞰：（kàn）,俯視。呼號：（háo），因極度悲傷或處境艱難需要援助而哭嚎或叫喊。深淵：（yuān）,比喻艱難的境地和險境。星辰：（chén）,星的總稱。井然有致：非常有條理。整體感知整體感知

既:

即:

（jì）,既然

既往不咎

(jí

),即使

即便

立即字詞辨析犢：贖：瀆：（dú），牛犢（shú），救贖

贖罪（dú

），瀆職

褻瀆整體感知局部探究（一）永久的生命1．閱讀課文第一自然段，說說本段的情感基調(diào)是怎樣的，從哪些語句中能夠讀出這種基調(diào)？悲傷的低沉的局部探究（1）過去了的時間永不再回來。（2）一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。（3）有限的歲月只能一度為你所有，它們既然分開，就永遠(yuǎn)不會再返回。智者對此也無能為力！局部探究“個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下來洗滌，再把它補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！?．這段文字使用了怎樣的修辭手法？說說你對這段話含義的理解。

對比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對比。一件襯衣臟了、破了可以通過洗滌和修補重現(xiàn)本來的模樣，而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁，但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對比能夠突出青春易逝、機體不斷衰老的事實，印證了“過去了的時間永不再回來”“我們都非?？蓱z！”這一觀點。局部探究局部探究3.朗讀感悟局部探究4．作者為什么說“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”？明確：我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。5．為了體現(xiàn)生命自身的神奇，作者舉了哪兩個例子？明確：（1）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣！局部探究（2）在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！局部探究6．閱讀第三自然段，用自己的話說說“分開來”“合起來”分別指什么。分開來：生命會分散到每一個具體的個體身上，每一個個體只能在有限的時間內(nèi)擁有它，就好比我們?nèi)耍總€人都享有生命，每個人的生命又是有限度的。合起來：萬物生靈組合起來共同闡釋了生命的存在，雖然每個個體的生命是有限的，但是，生命卻始終在流轉(zhuǎn)，在繁衍，在延續(xù)。7．閱讀第四自然段，說說我們的心為什么應(yīng)該感到舒暢，我們?yōu)槭裁匆澝郎?。參考：那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。生命因為毀滅不掉而值得贊美。雖然生命終將要凋謝，但是它卻在不斷延續(xù)，不斷傳播，像花兒一樣，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。局部探究局部探究8．文章的主旨在于感謝生命的奇跡，贊美生命的的不朽，可以一上來卻用一種悲傷、低沉的情感基調(diào)講述了時光容易流逝，青春不能長在。這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？明確：

欲揚先抑好處：

使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，造成前后鮮明對比，更有利于突出本文的主旨：對生命自身奇跡的詠嘆，對生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。局部探究局部探究深情朗讀課文（二）我為什么而活1．作者羅素究竟為什么而活著？（1）對愛情的渴望；（2）對知識的追求；（3）對人類苦難不可遏制的同情。局部探究

“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。”修辭手法表達(dá)效果賞析局部探究

這個句子運用了比喻的修辭手法，把對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情三種感情比作颶風(fēng)，把作者對它們的苦苦追求比作在深深的苦海上被肆意地吹，甚至吹到瀕臨絕望的邊緣。形象生動地寫出了三種感情的巨大魅力和魔力，以及追尋三種感情時作者所遭受的從身體到心靈的痛楚。從中我們也可以看出作者孜孜以求的探索精神。局部探究3．閱讀《我為什么活著》第二自然段，說說作者追求愛情的原因有哪些？（1）我尋求愛情，首先是因為愛情給我?guī)砜裣?，它如此強烈以致我?jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。（2）我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。（3）我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影。局部探究4.你又是如何看待愛情的神圣性的？

愛情是兩個孤獨的靈魂神奇的不期而至，是走過人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴，它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛情需要彼此的吸引，更需要真誠的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。局部探究5．閱讀課文第三自然段，仿照作者“我希望……”的句式寫一個句子，展示你對知識渴求的原因。預(yù)設(shè)一：我希望探求浩渺的宇宙，獲得對無限蒼穹的認(rèn)識。預(yù)設(shè)二：我希望認(rèn)識身體的奧秘，解開各種疾病的密碼，

解除人類身體的痛苦。局部探究預(yù)設(shè)三：我希望徜徉于文學(xué)的殿堂，感受古今中外的文學(xué)形象

的豐富的內(nèi)心世界。預(yù)設(shè)四：我希望穿梭于歷史的隧道，領(lǐng)略過往的戰(zhàn)火風(fēng)云，開

創(chuàng)美好的未來?！?？局部探究6．閱讀課文第四自然段，思考“愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情總把我?guī)Щ貕m世?！边@句話的含義。

愛情的甜蜜、知識的神奇帶給人的是欣喜、愉悅和美好，它們也是神圣、高貴的，所以它們能夠把作者引向天堂。然而，同情之心所面向的對象卻是塵世間種種的苦難與不幸，它把作者拉回現(xiàn)實，思考現(xiàn)實，積極地解決現(xiàn)實的問題。所以說同情總把我?guī)Щ貕m世。局部探究7．讀完第四自然段，你覺著作者羅素具有怎樣的情懷？我們應(yīng)該用怎樣的心境和語氣來朗讀這段文字？具有悲天憫人、