PAGEPAGE41教案課程名稱：大學語文課程代碼：開課單位：中文系授課教師：職稱/學位：開課時間：學年第一學期

課程基本情況課程編號課程名稱大學語文教學單位中文系課程學分2考核方式√考試□考查□其他方式：課程類別√公共基礎課□專業(yè)必修課（包括專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課）□專業(yè)選修課□人文與科技素質(zhì)教育課□其他課程學時數(shù)總學時：54理論學時：54實驗學時：上機學時：任課教師大學語文教研室職稱教師來源√本校教師□外聘教師使用教材□統(tǒng)編教材√自編教材或講義書名作者出版社出版時間教材大學語文朱萬曙安徽大學出版社2007年教學參考用書中國藝術精神徐復觀華東師范大學出版社2001年文學文本解讀王耀輝華中師范大學出版社1999年漢字闡釋與文化傳統(tǒng)黃德寬中國科學技術大學出版社1995年明代戲曲評點研究朱萬曙安徽教育出版社2002年兩宋文學史程千帆、吳新雷上海古籍出版社1991年詩史運動與作家創(chuàng)造——杜甫與六朝詩歌關系研究吳懷東安徽教育出版社2004年

第一次課程教學方案周次1課時數(shù)3教學章節(jié)古代漢語（一）教學目標和要求1、掌握古代漢語的學習內(nèi)容、學習方法2、學習閱讀甲骨文、金文。3、掌握一些簡單的對仗，嘗試做對聯(lián)及詩詞教學重點漢字的構造甲骨文、金文字形教學難點六書甲骨文、金文閱讀主要教學方式※課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑※提問□作業(yè)講評□實踐教學□考試測驗□其他活動使用媒體資源※文字教材□電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件※IP課件□其他資源：作業(yè)或練習1、分析下列漢字的構造：象、刃、河、林、出、木、本、水、眾、魚、末、壯2、課后閱讀教材中選錄的其他甲骨片等古文字材料。3、學寫對聯(lián)或詩詞。板書設計第一部分通論一、古代漢語的定義。古代時漢民族使用的漢語二、古代漢語的分段。上古、中古、近代三、古代漢語的內(nèi)容。音韻、文字、詞匯、語法等（一）文字1、漢字的起源（1）倉頡造字說（2）結繩說（3）八卦說（4）契刻說（5）圖畫說2、漢字的構造六書說、“四體二用”說象形、指事、會意、形聲（二）音韻1、定義2、學習的意義辨別假借字、認識同源詞、理解古書、古籍?？钡诙糠治倪x第二部分文選一、甲骨文狩獵、占雨。二、金文利簋。三、《聲律啟蒙》節(jié)選

第一次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、導入新課問題設計：你們覺得古代漢語應該學些什么東西。讓學生暢所欲言，了解學生的學習期待。二、講授古代漢語的定義、分期及其內(nèi)容古代漢語指的是古代漢民族用的語言，介紹一下分期中存在的分歧，讓學生了解學術爭鳴及新動態(tài)。介紹古代漢語學習的主要內(nèi)容，讓學生知道古代漢語是一種工具，目的是為了讓大家學會古書。小結：古代漢語的學習是非常重要的，掌握好這個工具，將有助于我們了解中國的傳統(tǒng)文化。三、講解甲骨文片子：重點引導學生了解甲骨卜辭的形成，并對其中的字形字義進行詳細講解，讓學生充分理解漢字的表意性?？梢韵茸寣W生嘗試讀甲骨片上的字，老師再進行糾正。四、講解金文利簋：講解利簋的重要歷史價值，并對其中的字形字義進行詳細講解，讓學生充分理解漢字的表意性。也可以象讀甲骨文片子那樣先讓學生嘗試讀銘文中的字，老師再進行糾正。五、講解《聲律啟蒙》選章，帶著學生讀一遍，然后就其中的一些難字、典故進行詳細的講解?？梢赃x其中的一小段，讓學生在課堂上嘗試背誦。六、布置思考練習題。第二次課程教學方案周次2課時數(shù)3教學章節(jié)古代漢語詞匯和語法教學目標和要求1、理解和掌握文中重要文言詞匯的意義和用法。2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。3、了解《史記》、《漢書》的基本情況及其在中國文學史的地位。4、通過解讀《刺客列傳》和《晁錯傳》感受文化美、品味語言美、欣賞藝術美，分析人物形象,感受文化美、品味語言美、欣賞藝術美，分析人物形象。5、在特定歷史背景下，了解刺客勇敢的精神和感人的行動，分析歷史人物成敗原因。教學重點1、掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。2、結合上下文揣摩詞語的意義與用法，的能力。3、理解課文內(nèi)容，分析人物形象，賞析語言藝術。教學難點1、借助語境推斷文言文詞語的意義。2、引導學生體會文中人物身上體現(xiàn)的悲劇美。主要教學方式√課堂講授□小組活動□實驗演示√難點答疑√提問□作業(yè)講評□實踐教學√考試測驗□其他活動使用媒體資源√文字教材√電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件□IP課件□其他資源：作業(yè)或練習《刺客列傳》作業(yè)1.對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A.女為說己者容容：打扮B.則雖死不恨恨：仇恨C.于是襄子乃數(shù)豫讓曰數(shù)：責備D.智伯以國士遇我遇：對待2.下列各組句子中，加點的詞的意義與用法相同的一組是()A.①去而事智伯②而乃捐軀殞命于既敗之后B.襄子乃數(shù)豫讓曰②①要之死日，然后是非乃定C.①以報智伯，則吾魂魄不愧矣②既名知己，則當竭盡智謀D①.與之地以驕其志②中行氏以眾人遇我3.翻譯下面的句子。（1）既已委質(zhì)臣事人，而求殺之，是懷二心以事其君也。（2）臣聞明主不掩人之美，而忠臣有死名之義。（3）聲名烈烈，雖愚夫愚婦莫不知其為忠臣義士也答案：1.B（恨，遺憾）2.C（A第一個“而”是承接關系連詞，第二個是轉(zhuǎn)折關系；B第一個“乃”相當于“于是，就”，后一個“乃”相當于“才”；C兩個都是表假設關系的連詞；D第一個以”是目的關系連詞，可解釋為“來”，后一個“以”是介詞，相當于“用”“拿”。）3、（1）托身侍奉人家以后，又要殺掉他，這是懷著異心侍奉他的君主啊。(2)我聽說賢明的君主不埋沒別人的美名，而忠臣有為美名去死的道理。(3)聲名顯赫，即使是愚昧的男子和無知的婦女，也沒有不知道他是忠臣義士的?！蛾隋e傳》作業(yè)1．對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是

A．吾不忍見禍逮身逮：及，殃及。

B．今賊臣晁錯擅適諸侯適：通“謫”，貶謫。

c．紿載行市紿：欺騙。

D．吾亦恨之恨：痛恨。2．下列各組句子中，加點的詞的意義或用法相同的一組是

A．①上發(fā)兵以御之②殺之以應陳涉

B．①請諸侯之罪過，削其支郡②欲勿予，即患秦兵之來

C．①其意不在錯也②齊國其庶幾乎

D．①且臣恐天下之士箝口不敢復言矣

②臣死且不避，卮酒安足辭

3．下列句子分別編為4組，全都屬于晁錯死因的一組是

①錯為人峭直刻深

②錯又言宜削諸侯事，及法令可更定者，書凡三十篇

③遷為御史大夫，請渚侯之罪過，削其支郡

④劉氏安矣，而晁氏危

⑦吳、楚七國俱反，以誅錯為名

⑥獨有斬錯……則兵可毋血刃而俱罷

A．①②③

B．②③⑤

C．③⑤⑥

D．④⑤⑥

4．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的—項是

A．晁錯才學出眾，為人嚴峻剛直，因而受到文、景兩代皇帝的器重，許多法令都按照他的；意見更改修定，他也因此遭到同僚的妒忌。

B．晁錯在文帝時就進言主張削弱諸侯，還就更定法令等事數(shù)十次上書，文帝雖然沒有完全采納他的意見，但很賞識他的才子。

C．晁錯得到景帝信任，終于達到削弱諸侯的目的，不料卻導致了吳楚七國之亂，維護了朝廷的利益卻使自己遭到殺身之禍。

D．漢景帝聽信爰盎的話錯殺了晁錯，其危害是不但替諸侯報了仇，還從此堵住了忠臣直言進諫的路，可惜醒悟得太晚了。

參考答案

1．D“恨”在句中是遺憾的意思。

2．A兩個“以”都是連詞，連接前后的動詞短語，表示目的；A項一個“之”是結構助詞“的”，另一個“之”是結構助詞，起取消句子獨立性作用；B項一個“其”是代詞，指代吳、楚七國，另一個“其”，是副詞，表示推斷語氣；C項一個“且”是而且、況且，另一個“且”是尚且的意思。

3．C①②④不是晁錯死因：①是晁錯為人的特點，②是漢文帝時的事，不是漢景帝時的書，④是晁錯父親的話。

4．C“終于達到削弱諸侯的目的”這個說法不符合文意。板書設計第二講古代漢語.詞匯和語法一、概述（20分鐘）(一)詞匯1、古代漢語詞匯特征A單音節(jié)詞占多數(shù)（舉例）B一詞多義（舉例）2、古代漢語詞匯的新陳代謝A新詞的產(chǎn)生（舉例）B舊詞的消亡（舉例）3、古代漢語詞匯的演變方式A詞義范圍變化B詞義感情色彩的變化（二）語法（重點舉例講述與現(xiàn)代漢語不同之處）1、定義。語法就是組詞造句的規(guī)則，通常包括“詞法”和“句法”兩大部分。2、詞法。古代漢語詞類和現(xiàn)代漢語基本一致，包括實詞和虛詞。3、句法。賓語前置判斷句式被動句式二、刺客列傳（50分鐘）感人的行動勇敢的精神刺入宮為知己客義釋為諾言豫自殘舍生取義讓刺衣慷慨赴死的剛烈精神伏劍第二節(jié)晁錯傳（50分鐘）太子智囊深受寵信晁出謀劃策真知灼見錯雖不終錯加強集權力主削藩世哀其忠傳替罪羔羊腰斬東市

第二次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、古代漢語詞匯和語法概述（2０分鐘）(一)詞匯舉例導入學習古代漢語詞匯的重要作用1、古代漢語詞匯特征A單音節(jié)詞占多數(shù)（舉例）B一詞多義（舉例）2、古代漢語詞匯的新陳代謝A新詞的產(chǎn)生（舉例）B舊詞的消亡（舉例）3、古代漢語詞匯的演變方式A詞義范圍變化B詞義感情色彩的變化（二）語法（重點舉例講述與現(xiàn)代漢語不同之處）1、定義。語法就是組詞造句的規(guī)則，通常包括“詞法”和“句法”兩大部分。2、詞法。古代漢語詞類和現(xiàn)代漢語基本一致，包括實詞和虛詞。重點舉例講述不同之處3、句法。A賓語前置（舉例）B判斷句式（舉例）C被動句式（舉例）二、《刺客列傳》講析（50分鐘）（一）導入新課（二）簡介司馬遷其人其書，介紹《刺客列傳》的文學地位（三）整體感知課文1、要求學生朗讀有關刺客豫讓的段落（p37-38），2、學生口述故事情節(jié)入宮、義釋、自殘、刺衣、伏劍3、多媒體展示重要文言詞匯的意義和用法（1）重點詞的解釋A趙襄子最怨智伯怨：仇恨B女為說己者容容：打扮C將以愧天下後世之為人臣懷二心以事其君者也。愧：使動用法，使……感到慚愧D.使形狀不可知形狀：身形和相貌E則雖死不恨恨：遺憾F于是襄子乃數(shù)豫讓曰數(shù)：責備G范、中行氏皆眾人遇我，眾人：名詞作狀語，像一般人那樣對待我H智伯以國士遇我國士：名詞作狀語，像對待國士一樣，遇：對待(2)重點詞（加橫線）的意義A.（1）去而事智伯(2)而乃捐軀殞命于既敗之后第一個“而”是承接關系連詞，第二個是轉(zhuǎn)折關系；B.(1)襄子乃數(shù)豫讓曰(2)要之死日，然后是非乃定第一個“乃”相當于“于是，就”，后一個“乃”相當于“才”；C.(1)以報智伯，則吾魂魄不愧矣(2)既名知己，則當竭盡智謀兩個都是表假設關系的連詞D.(1)與之地以驕其志(2)中行氏以眾人遇我第一個“以”是目的關系連詞，可解釋為“來”，后一個“以”是介詞，相當于“用”“拿(３)重點句子翻譯成現(xiàn)代漢語。4、思考題：文中出現(xiàn)三個人物，最讓你難忘的人物是誰？為什么？(四)拓展延伸有人說豫讓是一個忠臣，也有人說豫讓不過是愚忠而已，因為豫讓所效忠的智伯本身就是一個貪得無厭的人。你怎么看待？談談的看法。這是一個開放性試題，只要言之成理即可。如果說他是一個忠臣，可以就豫讓在智伯死后不惜代價為曾經(jīng)效力的國君報仇這一點來分析；如果認為智伯是愚忠，可側(cè)重于智伯本身就是一個貪得無厭的人，而豫讓卻不加區(qū)分地為其效力，只是忠心耿耿的走狗而已，也能自圓其說。(五)小結本節(jié)課內(nèi)容(六)、布置作業(yè)：（1）課堂練習：多媒體展示。（2）課下閱讀《刺客列傳》全文，疏通文句，理解專諸、聶政兩位刺客形象。（三）整體感知課文1、若時間緊，在不影響理解全文大意前提下，教師可刪文中部分內(nèi)容，引導學生朗讀。2、學生概述文中大意3、多媒體展示重要文言詞匯的意義和用法（1）重點詞的解釋A．錯為人峭直刻深峭直刻深：（性格）嚴謹苛刻而遇事深究。B．太子善錯計策

善：認為……好，稱許C．

錯乃穿兩門南出

穿：開鑿；D．上令公卿、列侯、宗室雜議，莫敢難，獨竇嬰爭之，繇此與錯有隙。難：反對；繇yóu，古同“由”，從，自；隙：嫌隙，引申矛盾之意。E．吾不忍見禍逮身逮：及，殃及。F．錯趨避東箱，甚恨恨：惱怒。G．今賊臣晁錯擅適諸侯適：通“謫”，貶謫責備H．貶謫。紿載行市紿：欺騙。I．道軍所來，聞晁錯死，吳、楚罷不?

道：由、此J．吾亦恨之恨：悔恨。（2）重點詞（加橫線）的意義A．欲因此過為奏請誅錯

因賓客至藺相如門謝罪（依據(jù)、借乘／通過、憑借）；B．錯所更令三十章

又間令吳廣之次所旁叢祠中（助詞／名詞）；C．欲報私仇，反以亡軀

眾人皆醉而我獨醒，是以見放

（因）；

D．臣竊為不取也

于是為長安君約車百乘（動詞，以為，認為／介詞，替)（３）重點句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）數(shù)上書孝文時，言削諸侯事，及法令可更（晁錯）在孝文帝時多次呈上奏章，論述削弱諸候（或削減諸侯封地）的事，以及法令中可以修改、確定的地方。（2）內(nèi)杜忠臣之口，外為諸侯報仇對內(nèi)杜塞了忠臣(進諫)之口，對外替諸侯報了仇。（3）語曰“變古亂常，不死則亡”豈錯等謂邪!俗話說：“改變古法，擾亂常理(或倫常、倫理)，即使不死也要垮臺(或”不是死就是敗逃)，是否就是說的晁錯這些人呢?（四）布置作業(yè)：

第三次課程教學方案周次3課時數(shù)3教學章節(jié)現(xiàn)代漢語詞匯和方言教學目標和要求1、了解現(xiàn)代漢語普通話和方言的基礎知識2、了解推廣普通話和保護方言的辯證關系3、了解現(xiàn)代漢語新詞語的類型與發(fā)展演變4、樹立正確的語言規(guī)范觀教學重點民族共同語與方言的關系正確地認識和看待語言現(xiàn)象教學難點中文信息處理的問題和對策對于正確語言觀和規(guī)范觀的理解主要教學方式□課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑□提問□作業(yè)講評□實踐教學□考試測驗□其他活動使用媒體資源□文字教材□電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件□IP課件□其他資源：板書設計第一部分概述現(xiàn)代漢語共同語和方言（一）現(xiàn)代漢民族的共同語——普通話（二）現(xiàn)代漢語的地域分支——方言詞匯家族的新成員——新詞語（一）現(xiàn)代漢語新詞語的類型：1、媒體新詞語2、外來新詞語3、方言新詞語4、網(wǎng)絡另類新詞語5、“火星文”超另類新詞語（二）新詞語的構造方式思考關于變異縮略的思考關于外語詞的新譯法“玉米”等詞的拐彎（三）樹立正確的語言觀如何看待方言的價值和保護方言？如何看待網(wǎng)絡語言的發(fā)展？什么是正確的語言觀和規(guī)范觀？第二部分精選篇目一、《雙語言時代》國家共同語國際共同語建設國家共同語和使用國際共同語的雙重任務二、《漢語研究與中文“字”、“詞”、“句”的計算機處理》中文信息處理是指用計算機對中文的音、形、義等信息進行處理和加工，是一門與計算機科學、語言學、數(shù)學、信息學、聲學等多種學科相關聯(lián)的綜合性學科?！白痔幚怼保簝?nèi)容、問題、對策“詞處理”：內(nèi)容、問題、對策“句處理”：內(nèi)容、問題、對策三、《大話方言――南腔與北調(diào)》文章內(nèi)容：為什么南是腔北是調(diào)？語言特色：簡練流暢，風趣詼諧幽默正確的方言觀：方言無優(yōu)劣之分。方言是保存古代語言的“活化石”，凝聚著鄉(xiāng)土文化。作業(yè)或練習1、試從語音、詞匯、語法等方面舉例分析家鄉(xiāng)方言與普通話的異同。2、談談推廣民族共同語和保護方言的辯證關系？3、請以“如何面對網(wǎng)絡語言的挑戰(zhàn)”為題談談你的看法。第三次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、導入新課問題設計：各地的方言與普通話有何差異？請學生說出自己的家鄉(xiāng)，并且舉例說明自己家鄉(xiāng)的方言與普通話的差異，比如語音、詞匯等方面的不同。引起學生學習本課內(nèi)容的興趣。講授普通話與方言的基礎知識。普通話即現(xiàn)代漢民族共同語，包括三個要素：語音方面以北京語音為標準音，詞匯方面是以北方方言為基礎，語法方面以典范的現(xiàn)代白話文著作為規(guī)范。引導學生思考總結推廣普通話的意義。講解現(xiàn)代漢語的七大方言及其分布情況：可利用方言地圖來教學，加深學生的印象。讓學生找到自己家鄉(xiāng)所屬的方言區(qū)。引導學生討論民族共同語和方言的關系，然后加以歸納總結。重點是要讓學生樹立正確的語言觀，意識到使用民族共同語的重要意義，但是也不能忽視方言存在的價值。關于現(xiàn)代漢語新詞語的教學。本部分與學生生活關系比較密切，可以充分激發(fā)學生的興趣性和積極性，在講解知識的基礎上讓學生進行討論，發(fā)掘不同意見，允許學生進行辯論。介紹現(xiàn)代漢語新詞語的類別并舉例，可以讓學生加以補充。重點講解變異縮略和外語詞的新譯法，舉例介紹新詞語的產(chǎn)生演變過程，引導學生思考這些新詞語的語用價值。如何正確看待網(wǎng)絡詞語：網(wǎng)絡詞語中有精華也有糟粕，有人贊揚有人批判，要引導學生樹立正確的語言觀和規(guī)范觀。提供不同學者的觀點和理由，讓學生發(fā)表自己的觀點，并進行自由辯論。最后提出教師自己的觀點。四、學習精選科目《雙語言時代》意在讓學生以國際的眼光來看待未來語言發(fā)展的方向。從多個國家的語言發(fā)展歷程來說明雙語言時代的到來，提出要建設國家共同語，使用國際共同語。并且對中國的雙語言發(fā)展提出建議?！稘h語研究與中文“字”、“詞”、“句”的計算機處理》介紹了未來信息科技發(fā)展的方向和中文信息處理的現(xiàn)狀，提出目前中文信息“字”處理、“詞”處理及“句”處理中存在的問題與對策，為新世紀的漢語研究指明了新的方向?！洞笤挿窖渊D―南腔與北調(diào)》以幽默詼諧的風格道出了我國北方方言與南方方言的差異，文中多處引據(jù)實例加以闡釋，兼具知識性與趣味性。但是要注意引導學生建立正確的語言觀。五、布置思考練習題。第四次課程教學方案周次4課時數(shù)3教學章節(jié)現(xiàn)代漢語·語法和修辭教學目標和要求1、了解現(xiàn)代漢語的基本知識。2、了解現(xiàn)代漢語語法和修辭的基本知識。3、通過《略談語言形式美》、《漫談語法研究》等文章的學習，理解現(xiàn)代漢語語法和修辭的特點。教學重點現(xiàn)代漢語的語法和修辭《略談語言形式美》、《漫談語法研究》分析教學難點現(xiàn)代漢語語法和修辭理論知識的理解與運用主要教學方式□課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑□提問□作業(yè)講評□實踐教學□考試測驗□其他活動使用媒體資源□文字教材□電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件□IP課件□其他資源：作業(yè)或練習1、怎樣理解現(xiàn)代漢語的語法？2、修辭學包含哪些內(nèi)容？它與語法的關系如何？3、如何做到語言的形式美？板書設計第一節(jié)現(xiàn)代漢語語法的基本知識語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規(guī)律。詞類是詞的語法分類。短語是意義上和語法上能搭配而沒有句調(diào)的一組詞，又叫詞組。句子是能夠表達一個相對完整意思的語言單位。第二節(jié)現(xiàn)代漢語修辭學的基本知識修辭是指運用語言的方法、技巧和規(guī)律。錘煉詞語的目的，在于尋求恰當?shù)脑~語，既生動貼切又新鮮活潑地表現(xiàn)人或事物。對句子進行認真的推敲、選擇、加工、調(diào)整，可以提高句子的表達效果。辭格又叫辭式、修辭方式，是指在語言運用過程中結構形式逐步固定下來的，在一定語境中能夠產(chǎn)生積極表達效果的語言運用形式。第三節(jié)文選《略談語言形式美》語言有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美。現(xiàn)代漢語雖然雙音詞頗多，但是這些雙音詞大多數(shù)都是以古代單音詞作為詞素的，各個詞素仍舊有它的獨立性。這樣就很適宜于構成音節(jié)數(shù)量相等的對偶。對偶在文藝中的具體表現(xiàn)就是駢體文和詩歌中的偶句。韻在詩歌中的效果，也是一種回環(huán)的美?！堵務Z法研究》現(xiàn)代漢語語法研究是一件非?？菰?、困難的工作。作者從多種角度，漫談語法研究的方法。論文的選題；寫作設想；例句選?。徽撐牡膭?chuàng)新；語法與修辭的關系。

第四次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、導入新課問題設計：什么是現(xiàn)代漢語語法和修辭？請學生暢所欲言，表達自己對現(xiàn)代漢語語法和修辭的認識?？偨Y補充學生的闡述，歸納現(xiàn)代漢語的語法和修辭的基本內(nèi)容和特點，引起學生探究現(xiàn)代漢語語法和修辭的興趣。二、講授現(xiàn)代漢語語法和修辭的基本知識。按照語法的層次逐一介紹現(xiàn)代漢語中的語素、詞、短語、句子。修辭的概念。詞語的錘煉。句子的選擇。常見修辭格。學習中學課本沒有提到的修辭格，如譚永祥《修辭新格》中“雙飾”。引導學生在表達時能自覺地遣詞造句，使自己的語言更加流暢，力爭優(yōu)美，富有吸引力。三、《略談語言形式美》語言有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美。現(xiàn)代漢語雖然雙音詞頗多，但是這些雙音詞大多數(shù)都是以古代單音詞作為詞素的，各個詞素仍舊有它的獨立性。這樣就很適宜于構成音節(jié)數(shù)量相等的對偶。對偶在文藝中的具體表現(xiàn)就是駢體文和詩歌中的偶句。韻在詩歌中的效果，也是一種回環(huán)的美。四、《漫談語法研究》現(xiàn)代漢語語法研究是一件非?？菰?、困難的工作。作者從多種角度，以漫談的方式探討語法研究的方法。研究語法可從以下幾個方面著手：論文的選題；寫作設想；例句選取；論文的創(chuàng)新；語法與修辭的關系。五、布置思考練習題。第五次課程教學方案周次5課時數(shù)3教學章節(jié)中國古代詩歌教學目標和要求1、了解中國古代詩歌的發(fā)展脈絡。2、了解四言詩、楚辭體、樂府、五言詩、七言詩的體制特點，掌握精講的六首詩的語言藝術。3、通過李杜詩的鑒賞，比較二人及其詩歌。教學重點中國古代詩歌概論《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩教學難點《詩經(jīng)》知識詩歌的流變主要教學方式□課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑□提問□作業(yè)講評□實踐教學□考試測驗□其他活動使用媒體資源□文字教材□電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件□IP課件□其他資源：作業(yè)或練習1、闡述《詩經(jīng)》賦比興的含義。2、背誦精講篇目。3、辯論李白和杜甫的優(yōu)劣。板書設計第一節(jié)中國古代詩歌的發(fā)展演變上古歌謠--四言、雜言—騷體—樂府—文人五言詩—文人擬樂府—永明體—七言詩—唐初格律定型第二節(jié)詩的格律古體詩近體詩五言詩七言詩平仄、押韻、對仗第三節(jié)精講篇目《詩經(jīng)?衛(wèi)風?碩人》《山鬼》曹植《美女篇》李白《長干行》黃庭堅《登快閣》唐寅《桃花庵》歌

第五次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、復習舊課問題設計：中國漢語言文字有什么特點？從字形和字音兩方面論述。二、導入新課問題設計：中國古代文字一字一音節(jié)以及方塊字形對于中國詩歌格律嚴格有什么關系？請學生暢所欲言，表達自己對自己民族古代文字的認識?？偨Y補充學生的闡述，歸納中國古代詩歌的特點。引起學生探究中國古代詩歌格律與發(fā)展的興趣。三、講授中國古代詩歌的發(fā)生發(fā)展。按照時間順序介紹中國古代詩歌的起源與形成過程：上古歌謠--四言、雜言—騷體—樂府—文人五言詩—文人擬樂府—永明體—七言詩—唐初格律定型介紹目前學術界的前沿成果。提出教師個人的觀點。如果學生有一定的興趣，再引導學生探討為何中國缺乏敘事詩而以抒情詩占絕對主體。四、介紹唐詩的分期以及唐代以后詩歌的發(fā)展脈絡，以流派為主。分析唐詩與宋詩總體上的差別。（宋）江西詩派—江湖派—（明）臺閣體—復古派前后七子—公安派—竟陵派--（清）宗唐宗宋—同光體—詩界革命五、講解格律詩的常識平仄、押韻、對仗六、講述精講篇目《詩經(jīng)?衛(wèi)風?碩人》，介紹涉及《詩經(jīng)》的有關知識?！渡焦怼?，介紹設計《楚辭》的有關知識。曹植《美女篇》，介紹建安七子、建安風骨。李白《長干行》，介紹李白詩的風格特點。黃庭堅《登快閣》，分析鑒賞。唐寅《桃花庵》歌，分析鑒賞。七、布置思考練習題。第六次課程教學方案周次8課時數(shù)3教學章節(jié)中國古代詞曲教學目標和要求1、了解中國古代詞曲的產(chǎn)生、特性及其異同。2、了解詞的發(fā)展脈絡，掌握代表性作家的作品。講解《破陣子》《卜算子》《釵頭鳳》3、了解散曲的發(fā)展歷程，講解馬致遠【般涉調(diào)·耍孩兒】借馬、范康【寄生草】酒教學重點中國古代詞曲的發(fā)展脈絡詞的審美分析教學難點詞的起源主要教學方式□課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑□提問□作業(yè)講評□實踐教學□考試測驗□其他活動使用媒體資源□文字教材□電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件□IP課件□其他資源：作業(yè)或練習一為什么說作詞是按譜填詞？二試比較晏幾道與秦觀詞在抒情上的異同。三將顧貞觀《金縷曲》改為文言體的書信。板書設計第一節(jié)中國古代詞曲的產(chǎn)生、特性與異同詞是配合燕樂的興起而產(chǎn)生的歌辭，散曲是配合北曲而形成的。二者最初都是合樂的歌辭，后來成為案頭文學。二者在風格、內(nèi)容、形式上都有不同之處。第二節(jié)詞的發(fā)展歷程婉約派：后蜀趙崇祚編的《花間集》是第一部文人詞總集；溫庭筠是第一個專力填詞的文人。南唐李煜為亡國之君，卻是千古詞帝。北宋柳永大量創(chuàng)作慢詞，制作詞調(diào)，大大推動了詞的發(fā)展。秦觀、晏幾道、周邦彥等人加深了詞的內(nèi)涵，建立起嚴整的藝術規(guī)范。南宋姜夔、吳文英、張炎等人對詞藝進行了深化。豪放派：以蘇軾為發(fā)端，成于南宋辛棄疾。他們以詩為詞，以文為詞，開拓了詞境，改革了詞風。辛派詞人聲氣相通，與婉約派分庭抗禮。李煜《破陣子》、蘇軾《卜算子》、陸游《釵頭鳳》的藝術特色與影響。第三節(jié)曲的發(fā)展歷程一元代的散曲最為興盛。散曲前期發(fā)展中心在北方，后來向南移。前期的代表作家有關漢卿、馬致遠、白樸等。他們的散曲直抒胸臆、感情激烈。后期文體日趨成熟完善，表現(xiàn)領域得到擴張。張可久與喬吉有“曲中李杜”之稱，明代陳鐸也是有成就的散曲家。二馬致遠《般涉調(diào)耍孩兒》借馬與范康《寄生草》酒的內(nèi)涵與地位。

第八次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、導入新課問題設計：中國古代詞與散曲各有什么特點？請學生暢所欲言，表達自己對自己民族傳統(tǒng)的認識。總結補充學生的闡述，歸納中國古代詞曲的特點。引起學生探究中國古代詞曲起源與發(fā)展的興趣。二、講授中國古代詞曲的產(chǎn)生、特性與異同。介紹中國古代詩樂結合的傳統(tǒng)，三個音樂系統(tǒng)。詞是伴隨燕樂的興起而產(chǎn)生的一種文學形式。人們填詞最初是按照音譜的。但是后來詞逐漸脫離音樂而衰落下去，為散曲所取代。詞與散曲有不少共同之處，它們最初都是合樂歌唱的，長于言情，體制短小。但是在風格、內(nèi)容、體式上也還有相異之處。小結：詞與散曲是兩種不同的文學體裁，它們最初都是倚聲而作；隨著音譜的失傳，逐漸成為案頭文學。講解中國古代詞與散曲的產(chǎn)生、特性與異同：重點引導學生探究中國古代詞與散曲的異同，提供不同學者的觀點和理由，介紹目前學術界的前沿成果。提出教師個人的觀點。三、介紹詞的發(fā)展流變，婉約與豪放的基本劃分。讓學生有一定的背景知識，然后引導學生鑒賞李煜的《破陣子》、蘇軾的《卜算子》、陸游的《釵頭鳳》。分析重點圍繞以下三個方面：詞的“言情”傳統(tǒng)，含蓄宛轉(zhuǎn)的審美特性，貴有寄托的內(nèi)涵。分析方式：先由學生討論，然后總結歸納。四、介紹散曲的發(fā)展歷程，分析作品。講解散曲在元代的興盛及其原因。讓學生對散曲有基本的了解。介紹馬致遠的創(chuàng)作歷程及其轉(zhuǎn)變，結合元代知識分子的生存環(huán)境了解散曲的特殊表現(xiàn)方式，詼諧、俚俗、以豪放為本色，明快酣暢。分析馬致遠《般涉調(diào)耍孩兒》借馬與范康《寄生草》酒，重點圍繞三個方面：散曲的詼諧性、多用諧音字、拆字法的語言藝術；散曲直抒胸臆的抒情方式；散曲所表現(xiàn)的時代精神與文人心性。五、布置思考練習題。第七次課程教學方案周次7課時數(shù)3教學章節(jié)中國古代辭賦教學目標和要求1、了解賦的起源、類型及發(fā)展過程。2、理解賦的特征。3、掌握賦體的部分代表作品及其相關內(nèi)容。教學重點1、賦的特征2、兩漢賦、騷體賦和俳賦的代表性作家作品2、《登樓賦》、《采蓮賦》、《別賦》分析教學難點引導學生通過閱讀具體作品體會辭賦在形式上的美感，理解賦為什么是最具民族藝術特色的文體。由文本拓展到文化，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大。主要教學方式□課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑□提問□作業(yè)講評□實踐教學□考試測驗□其他活動使用媒體資源□文字教材□電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件□IP課件□其他資源：作業(yè)或練習談談你對漢大賦的認識。思考登高題材作品的文化意義。將《采蓮賦》改寫成現(xiàn)代散文。把《別賦》改編為多幕話劇在班上演出。以賦為體裁描寫所在的大學校園。探討辭賦體裁作品的形式魅力。板書設計第一部分概述一、賦體的起源與特征二、辭賦的類型：大賦、騷體賦、俳賦、律賦、文賦、俗賦三、辭賦的發(fā)展：兩漢賦、魏晉六朝賦、唐賦、兩宋賦、元明清賦第二部分文選一、王粲《登樓賦》（一）作家生平及時代背景簡介（二）文本分析第一段：登樓所見第二段：懷土思鄉(xiāng)第三段：傷時憂己（三）課文總結1、注重借景抒情、因情設景：登樓銷憂→近望（白日景色）→遙望（北方故鄉(xiāng)）→近望（黃昏）2、由《登樓賦》談中國古代的登高文化二、蕭繹《采蓮賦》（一）作家簡介（二）文本分析：動靜相宜、情景交融，體現(xiàn)出江南特有的生活情調(diào)。（三）課文總結1、《采蓮賦》是南朝抒情小賦中的佳作。2、中國文學中的采蓮主題三、江淹《別賦》（一）作家簡介（二）文本分析：總分總的行文結構（三）課文總結1、《別賦》是一篇著名的抒情小賦。2、結構嚴謹。

第七次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、導入新課向?qū)W生介紹《光明日報》連載的《百城賦·合肥賦》，指出賦是中國文學中最富民族特色的一種文體，引起學生對賦這一體裁的興趣。二、講授賦的起源和特征。賦作為一種獨立的文體名稱，最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國末年，其源頭是多方面的（《詩經(jīng)》、楚辭、諸子散文、寓言、策士辭令、誹諧之辭等）。賦有其自身的形式特點和文體規(guī)范，非詩非文、韻散結合，實用性與藝術性兼顧。重點引導學生理解賦為什么是最具民族藝術特色的文體。三、介紹辭賦的類型和發(fā)展重點介紹兩漢賦、騷體賦和俳賦的代表性作家作品，引導學生正確認識漢大賦的局限性和在文學史、文化史上的地位。四、對《登樓賦》、《采蓮賦》、《別賦》進行文本分析。重點引導學生通過具體作品的閱讀，體會辭賦在形式上的美感。在分析文本時，進行適當?shù)闹R拓展，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解程度，如對登高題材、采蓮題材文化內(nèi)涵的介紹及相關作品的導讀。五、布置思考練習題。第八次課程教學方案周次8課時數(shù)3教學章節(jié)中國古代散文教學目標和要求1、了解古代散文的發(fā)展概況和特點，2、掌握劉伶的《酒德頌》的內(nèi)容和寫作特點。3、掌握金圣嘆的《不亦快哉三十三則》的內(nèi)容和寫作特點。4、掌握戴名世的《窮鬼傳》的內(nèi)容和寫作特點。教學重點1、散文的發(fā)展概況。2、散文的文體特點。教學難點1、對《窮鬼傳》的理解。主要教學方式□課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑□提問□作業(yè)講評□實踐教學□考試測驗□其他活動使用媒體資源□文字教材□電子教案□錄像材料□錄音材料□直播課堂□CAI課件□IP課件□其他資源：作業(yè)或練習1、劉伶“惟酒是務”的行為表現(xiàn)了怎樣的魏晉風度？它對中國的“酒文化”傳統(tǒng)的形成是否有影響？2、寫寫使你快哉的事。板書設計第一部分概論一、古代散文的起源。散文的產(chǎn)生，始于文字記事。從現(xiàn)有材料來看，殷商時期的甲骨卜辭和銅器銘文，即為最早的散文。二、古代散文的發(fā)展階段。春秋戰(zhàn)國、秦朝、兩漢、三國、兩晉、南北朝、隋唐、宋元、明清。三、古代散文的特點。中國古代散文有廣、狹二義之分。就廣義的而言，其文體范圍包括散體文、賦體文和駢體文。就狹義的而言，散文即指散體文，又稱“古文”，它不包括賦體文和駢體文。第二部分文選一、劉伶的《酒德頌》。二、金圣嘆的《不亦快哉三十三則》。三、戴名世的《窮鬼傳》。

第八次教學活動設計教學環(huán)節(jié)主要教學內(nèi)容學生活動安排（一般包括復習舊課、導入新課、講授討論、鞏固練習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）一、導入新課問題設計：中國古代散文有什么特點？請學生暢所欲言，表達自己對自己民族古代散文的認識?？偨Y補充學生的闡述，歸納中國古代散文的特點。引起學生探究中國古代散文的起源與發(fā)展的興趣。二、講授中國古代散文的發(fā)生發(fā)展按照時間順序介紹中國古代散文的起源與發(fā)展過程：商周、春秋戰(zhàn)國、秦國、兩漢、三國、兩晉、南北朝、隋唐、宋元、明清。春秋戰(zhàn)國是我國散文的第一次蓬勃發(fā)展時期。秦朝散文的代表作有有呂不韋的《呂氏春秋》和李斯的《諫逐客書》等。漢初散文家有賈誼、晁錯、鄒陽、淮南王劉安等。漢武之世司馬遷的《史記》代表了漢代散文的最高成就。兩漢之際，有劉向、劉歆父子和揚雄為代表作家。東漢班固的《漢書》是我國第一部斷代史。三國時期，著名散文家有“三曹”和“七子”以及阮籍、嵇康等人。西晉散文成就較高者，當數(shù)潘岳和陸機。東晉最杰出的散文作者是王羲之和陶淵明。南朝作家如鮑照、陶弘景、劉峻、吳均等，都有名篇傳世。北朝之文，可稱道者有酈道元的《水經(jīng)注》、楊衒之的《洛陽伽藍記》和顏之推的《顏氏家訓》等。隋唐五代，以韓愈、柳宗元主張“文以明道”，開展了“古文運動”，確立了散體文的基本體式。宋代，“宋文六大家”等繼續(xù)高舉古文運動的大旗，寫下了很多千古傳誦的名篇。南宋、金、元三代文章成就不大。明代的散文家有宋濂、劉基，有前后七子，有唐宋派，有公安派、有竟陵派。另外，王思任、祁彪佳、張岱等人的創(chuàng)作的小品文也非常有特點。清初，顧炎武、黃宗羲、王夫之的學者散文主張經(jīng)世致用。清中期，產(chǎn)生了以安徽桐城人方苞、劉大櫆、姚鼐為代表的“桐城派”散文，成為有清一代影響最大的散文流派。晚清末世，梁啟超創(chuàng)建“新文體”。到了“五四”運動前后，“白話文運動”興起，古代散文的發(fā)展便走到了它的盡頭。三、介紹古代散文的文體特點1、與詩歌相比：詩歌講究韻律，而散文則形式自由，語言不受韻律的約束，表達方式隨便。2、與賦體文相比：賦體文講究鋪敘，而散體文以敘事說理為主，不以鋪陳描繪為能事。3、與駢體文相比：駢體文講究對偶、四六、平仄、聲律、用典等，而散文則都不講究這些。分析方式：先由學生討論，然后總結歸納。四、課文講解，分析所選三課文章1、劉伶的《酒德頌》。2、金圣嘆的《不亦快哉三十三則》。3、戴名世的《窮鬼傳》。五、布置思考練習題。第八次課程教學方案周次8課時數(shù)3教學章節(jié)中國古代戲曲教學目標和要求1、了解中國古代戲曲的發(fā)展脈絡及民族特征。2、了解雜劇與傳奇的體制特點，掌握《西廂記》的語言藝術。3、通過《驚夢》鑒賞，理解《牡丹亭》的思想意義。4、通過《三殿尋母》的分析，了解民間戲曲的藝術特點，理解《目連救母勸善戲文》主旨內(nèi)涵。教學重點中國古代戲曲的發(fā)展脈絡《牡丹亭·驚夢》分析《三殿尋母》中“三大苦”的理解教學難點傳奇體制的確立《驚夢》與《牡丹亭》情理沖突主題《三殿尋母》所體現(xiàn)的文人戲曲與民間戲曲的雙重品格主要教學方式□課堂講授□小組活動□實驗演示□難點答疑□