《赤壁賦》教學設計學習目標1．熟練朗讀課文，把握節(jié)奏，讀準字音，讀出語氣，讀出情感。2．理解文中“屬、馮、舞、泣、危、釃、漁樵、侶、友、適”等重要詞語的意義，掌握賓語前置、定語后置等文言特殊句式。教學重難點1．熟練朗讀課文，把握節(jié)奏，讀準字音，讀出語氣，讀出情感。2．理解文中“屬、馮、舞、泣、危、釃、漁樵、侶、友、適”等重要詞語的意義，掌握賓語前置、定語后置等文言特殊句式。教學過程一、導入小城黃州，赤壁斷磯，本為偏僻所在，卻因邂逅了東坡居士而聞名中外。黃州的江上清風、山間明月，都是尋常之物，卻因結(jié)識了文豪蘇軾而鑄就了千古美文《赤壁賦》。同學們，今天我們共同來學習《赤壁賦》，領略這篇奇文的魅力。二、初讀文本，理解詞句播放名家朗誦視頻，學生聽讀，引領學生進入情境。要求：聽準字音，聽清句讀，聽出語氣。任務：熟讀課文，疏通文義?；顒右唬簩W生自由地大聲朗讀課文。要求：讀準字音，注意聲音的高低、長短，節(jié)奏的緩急，詞語的輕重，句間停頓和語氣變化。教師檢查朗讀情況，并指導學生體悟詞語的抑揚頓挫、文句的舒緩輕重，為背誦做好準備。參考：1．讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，加點動詞應重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，加點韻腳字重讀；“而今安在哉？”“而又何羨乎！”，加點疑問詞和感嘆詞重讀。2．讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也”，朗讀時應停頓較小，語速較快，顯示曹軍進擊勢如破竹之勢；“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”，朗讀時應語速舒緩，強調(diào)曹軍氣勢雄健、曹公志得意滿之態(tài)；“固一世之雄也”的停頓應較大，以凸顯曹公氣勢豪邁之感；“而今安在哉？”是喟嘆之語，情感應急轉(zhuǎn)緩慢低沉，要和上句形成情感落差。3．初步體悟并讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也；“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何其悲哉；“惟江上之清風，與山間之明月······而吾與子之所共適”，何其曠達；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫?；顒佣簩W生對照注釋默讀課文，了解文章大意。要求：①對疑難文言詞語做好標記，注意積累。②遇到不懂的詞語和句子時，師生隨時交流，開展互動。設計說明：活動一和活動二，意在讓學生自己閱讀并感悟文本，讓學生動起來，自己動手、動腦、動嘴，發(fā)揮他們的主觀能動性?；顒尤鹤衷~及特殊句式歸納梳理。PPT展示文中重點字詞及特殊句式，檢查學生學習效果。要求：讓學生課后整理在積累本上。1．通假字①浩浩乎如馮虛御風（“馮”同“憑”，乘）②山川相繆（“繆”同“繚”，盤繞、圍繞）2．詞類活用①舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦舞，泣：使······跳舞，使······哭泣（使動用法）②順流而東也東：向東進軍（名詞作動詞）③侶魚蝦而友麋鹿侶，友：以······為伴侶，以······為朋友（意動用法）3．特殊句式①凌萬頃之茫然。（定語后置）②何為其然也？（賓語前置）③而今安在哉？（賓語前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）滄海之一粟。（省略句）⑤而又何羨乎?。ㄙe語前置）⑥是造物者之無盡藏也。（判斷句）設計說明：多媒體展示部分詞語和句子，檢查重點詞句的學習效果，引領學生養(yǎng)成良好的文言文積累習慣，完成學習目標2。三、把握文意，理解作者的情感變化任務一：概括本文的大體內(nèi)容。活動：學生默讀課文，梳理并概括各個部分大意。要求：在課文旁邊簡單寫一寫段意。學生回答。參考：第1自然段：夜游赤壁，詩情畫意。第2自然段：飲酒放歌的歡樂，客人悲涼的簫聲。第3自然段：客人感慨人生，情緒悲涼。第4自然段：蘇子針對客人有關人生的感慨表達自己的見解。第5自然段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。任務二：理解作者情感的變化?；顒右唬簩W生速讀文本，把握作者情感的變化；可以用筆勾畫出相應語句。學生回答。參考：作者的情感變化過程是：樂悲樂。（對于情感變化過程的概括可以直接從文中摘取表達情感的字眼，也可以依據(jù)內(nèi)容發(fā)展來總結(jié)。與之相照應的表現(xiàn)情感的內(nèi)容是：景情理。）設計說明：引領學生帶著任務走進文本，厘清文章脈絡，深度理解文章景、情、理的內(nèi)涵。活動二：結(jié)合課文內(nèi)容，擬寫下聯(lián)，同桌合作完成。上聯(lián)：客嘆黃州，蓋因功業(yè)未成，長終不得。下聯(lián)：。學生交流分享。參考：主詠赤壁，須知盈虛消長，明月清風。愁消赤壁，尚有滿江風月，一枕杯盤。設計說明：通過擬寫下聯(lián)，推動學生深入理解文本內(nèi)容。讓學生在合作交流中不斷質(zhì)疑，推動全體學生優(yōu)化過程中快速提升思維和語用能力。四、當堂背誦活動：背誦課文第1～2自然段。下課前，老師檢查背誦情況。五、作業(yè)1．整理、積累文章中重要詞語及特殊句式、文化常識。2．鞏固課上背誦的第1～2自然段。第二課時學習目標1．檢查背誦文章第1、2自然段。2．理解蘇軾內(nèi)心之悲與所悟之理。3．感受本文寫景、抒情、說理完美交融的藝術特點。教學過程一、導入同學們，上節(jié)課我們梳理了文章的情感脈絡：全文由樂到悲，最后以喜作結(jié)。那么，在赤壁良夜，面對江水明月，蘇軾內(nèi)心到底有怎樣的悲呢？他又悟出了怎樣的理而變得達觀超然呢？讓我們帶著這兩個問題，再次走進《赤壁賦》。二、檢查背誦情況檢查方式：同一排上下句背誦接力，教師隨機檢查學生背誦。三、熟讀課文活動：自由朗讀課文后三段，直到熟練為止。要求：讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。四、文本深層探究任務：探究客“悲”原因。活動一：誦讀第3自然段，小組討論客“悲”原因，理解后背誦全段。參考：客之三悲：一由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對比生悲（英雄不存）；一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲（人生不永）；一由理想（挾飛仙、抱明月）現(xiàn)實（不可驟得）矛盾生悲（脫世不得）?；顒佣赫b讀第4自然段，研討交流作者闡發(fā)的道理，教師點撥補充。學生回答。參考：“何羨”：自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？“共適”：惟江上之清風，與山間之明月······而吾與子之所共適。作者以江水明月作比，從莊子的哲學中尋找人生之路，表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁、豁達的氣度，使文章具有了積極進取、曠達樂觀、達觀超然的感情色彩。設計說明：客之三悲，蘇子二論，客主議論實為一體，反映的是蘇軾思想的兩個側(cè)面。第3、4兩段是全文背誦和理解的難點，帶領學生厘清其層次，對文意做一些簡單討論，有助于學生背誦。五、藝術特色賞析任務一：體會本文作為賦體散文的特色。活動：再次誦讀全文，體會本文賦體散文的特色。小組合作探究，代表展示，教師點撥，師生補充豐富。參考：1．駢散結(jié)合。本文既保留了傳統(tǒng)賦體的詩的特質(zhì)與情韻，又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律等方面的束縛，加入了更多的散文成分，使文章既具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。行文中偶散結(jié)合，錯落有致，既有整飭之美，又有通達流轉(zhuǎn)之妙。2．善用比喻。如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！痹V諸讀者的聽覺和視覺，將抽象而不易捉摸的聲情，寫得具體可感。任務二：探究景、情、理三者的內(nèi)在聯(lián)系?；顒樱嚎焖贋g覽文本中寫景、抒情、說理的語句，分析三者關系。小組合作探究，代表展示，教師點撥，師生補充豐富。參考：這篇作品將寫景、抒情、說理完美融合，運用自如，文章內(nèi)容豐贍。寫景時，所描寫的景物清爽開闊，令人神往；抒情時，情思幽渺暢達，淋漓盡致；說理時，寄理趣于景物描寫之中，將抽象道理賦予具體形象，讓說理變得生動自然。六、當堂背誦活動：背誦課文第3～5自然段。下課