第頁2022年自主學(xué)習(xí)心得體會自主學(xué)習(xí)心得體會

有了一些收獲以后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼淖灾鲗W(xué)習(xí)心得體會，希望對大家有所幫助。

自主學(xué)習(xí)心得體會1

下面是我在暑假讀書和學(xué)習(xí)時的所思所想，第八、九項脫離了我的職權(quán)范圍，但是我覺得提出來，能為學(xué)校發(fā)展出力，很興奮。

（一）軍訓(xùn)期間，

①抓好老師的計算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)（2天）——多媒體的運用，課件的制作，演示，影音影片的剪接與插入等；

②軍訓(xùn)期間，老師參考去年的教學(xué)進(jìn)度表，寫教學(xué)周工作安排，交教到處復(fù)印，一式四份：一份班內(nèi)公示；一份年級組內(nèi)公示；一份給主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；一份存檔。

③備課：至少四課時；……

（二）隆重打算舉辦開學(xué)典禮；

高度重視考試表彰會：前提：打算好獎品、獎狀、星級牌，老師獎狀獎金（紅信封裝好）

注：1、考試后，既然有獎金，那就在隆重的場合發(fā)，而且大張旗鼓的表揚，這樣做一是學(xué)校確定了老師的工作，同時會使老師產(chǎn)生教化事業(yè)的成就感和教化情感的歸屬感（學(xué)校給老師一個高定位，老師還學(xué)校一個高姿態(tài)）；二是這樣做也客觀上提高了老師在學(xué)生心目中的地位，增加了學(xué)生對老師教化教學(xué)的信任度（信任→崇拜→聽話）；三是可以成為激勵后進(jìn)老師努力工作的一劑良藥。

注：2、增加“優(yōu)秀團(tuán)隊”的表彰，這樣做既是對這一套老師工作的確定，同時又可以防止老師們各自為政，不溝通、不合作，從而促使老師們合作教學(xué)與管理，同時也促使班主任關(guān)切科任老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)各科任老師的關(guān)系；當(dāng)然這樣做，也可以營造班級競爭的氛圍（評比標(biāo)準(zhǔn)：“四校聯(lián)考”名次最高的團(tuán)隊）。

注：3、每一次的表彰會都邀請家長代表參與，強(qiáng)化廣告宣揚效應(yīng)。

頒獎程序：①領(lǐng)導(dǎo)公布獲獎人員名單，點到名的同學(xué)依次從后面學(xué)生中間走紅地毯上臺領(lǐng)獎；

②點到名的獲獎人員依次上臺，且從左到右依次排列站好

③領(lǐng)導(dǎo)頒獎領(lǐng)導(dǎo)或老師（優(yōu)秀老師頒獎既體現(xiàn)學(xué)校對老師工作的確定與敬重，同時又是一份激勵），同時介紹老師的勝利蹤跡，如高級老師、縣骨干老師、市級學(xué)科帶頭人等；

④頒獎人員與每一位獲獎老師、同學(xué)握手，頒獎、慶賀；

注：獲獎人員可進(jìn)行簽名儀式：在白板上寫，用白板筆寫，寫完后公示一周；

（三）開學(xué)第一周，①、全部領(lǐng)導(dǎo)下去聽課（聽每個老師兩節(jié)課）；

（四）開學(xué)其次周，進(jìn)行初一學(xué)生習(xí)慣培育：

大習(xí)慣的養(yǎng)成：

①、按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；②、剛好鞏固復(fù)習(xí)和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③、上課用心聽講，剛好記筆記的習(xí)慣；④、書寫快速且工整的習(xí)慣；⑤、試卷積累并分科整理的習(xí)慣。⑥、整理錯題的習(xí)慣。

小習(xí)慣的養(yǎng)成（附件）：

①、每次的預(yù)習(xí)作業(yè)高質(zhì)量完成成為習(xí)慣；②、每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容高水平的結(jié)清成為習(xí)慣；③、每晚的鞏固作業(yè)高效率的完成成為習(xí)慣；④、學(xué)問日清成為習(xí)慣；⑤、每天問問題成為習(xí)慣；⑥、勤歸納學(xué)問點成為習(xí)慣

（五）抓好常規(guī)工作

1、周過關(guān)：①設(shè)定考試時間

②、科目：

③詳細(xì)時間：

④要求過關(guān)試題為課本基礎(chǔ)學(xué)問，加少量的實力題；

⑤試題來源：課本例題、典型例題、易錯易混題型；

⑥抓好補(bǔ)考工作，上學(xué)期重點放在了“補(bǔ)考”上，我覺得重點不應(yīng)放在這，應(yīng)當(dāng)放在復(fù)習(xí)上。

困惑：①何時補(bǔ)考

②過去一年中，老師們周過關(guān)的主動性不高，其工作往往擱淺

針對老師們主動性不高這一狀況，我覺得應(yīng)改進(jìn)方法：

措施1：加強(qiáng)輿論導(dǎo)向：①校長重視——會上重點提議；②監(jiān)督檢查、點評③每周一統(tǒng)計，并公示。

措施2：加強(qiáng)政策支持：①與上學(xué)期，借鑒上學(xué)期課件教學(xué)的閱歷（最多40多節(jié)），有加分，老師就起先用，所以周過關(guān)此項也進(jìn)行加分，②評分標(biāo)準(zhǔn)：每次加“最高分2分除以16次”③加大懲處力度：未通知主管領(lǐng)導(dǎo)，或通知未批準(zhǔn)，就擅自不進(jìn)行周過關(guān)，扣相應(yīng)分值（聽說周過關(guān)梁村也在進(jìn)行，此扣分制就在執(zhí)行）

2、學(xué)生完成作業(yè)狀況：①接著用星級評定學(xué)生規(guī)范和引導(dǎo)；②增加作業(yè)反饋制度——學(xué)科課代表給未交作業(yè)的學(xué)生家長打電話；③要求科任老師必需每次都找學(xué)生談話（學(xué)生不交作業(yè)的壞習(xí)慣的養(yǎng)成的一個重要的客觀緣由是老師要求不嚴(yán)；當(dāng)然談話不能在班里訓(xùn)斥，這樣一是不能了解真實狀況，還可能挫傷學(xué)生的自尊心，造成逆反心理）；④主管領(lǐng)導(dǎo)找其談話；⑤連續(xù)五次以上不交作業(yè)，需通知家長來校。

3、抓好作業(yè)檢查工作：①每6周一次整體檢查；②分管年級的領(lǐng)導(dǎo)和教育處每兩周小查一次③分管年級的領(lǐng)導(dǎo)記錄學(xué)生試卷。

4、接著抓好雙基測試工作。

5、接著抓好老師上課狀況的檢查工作。

6、接著抓好學(xué)生讀書筆記。

（六）抓好課型改革

1、努力推廣“學(xué)案”教學(xué)：①實行加分制，每個質(zhì)量優(yōu)的學(xué)案加0.1分，上不封頂②不寫學(xué)案的老師須寫教案，學(xué)案數(shù)量每周為單班課時的三分之二，而教案與課時數(shù)相同，③學(xué)案不能照搬照抄，買本試卷，不加修改和整理干脆印制而成。

2、努力推行閱讀寫作課：

閱讀課：①從課表中干脆體現(xiàn)，要求一周只有一節(jié)閱讀課，作為必上的校本課；②學(xué)校制定同步的閱讀理解的教材——同步練習(xí)冊，如黑馬閱讀等；③學(xué)校訂教學(xué)進(jìn)度，要求老師按進(jìn)度教學(xué)，且要求主管領(lǐng)導(dǎo)必需周周聽閱讀課（也可“走課”）——檢查監(jiān)督；④政策支持——實行加分制，一學(xué)期1分，而上一節(jié)加0.05分，不上則扣0.05分；⑤老師每節(jié)課須要有簡易的教案，至少須要有方法指導(dǎo)、例文分析⑥學(xué)校月考或期中期末考試時，明確告知就有進(jìn)度內(nèi)的閱讀理解

注：語文、英語兩門學(xué)科均適用。

寫作課：語文

英語：①英語寫作課每周只需一節(jié)，（初中英語作文為14作文范式）課程表上干脆體現(xiàn)；②作業(yè)檢查時要求英語作文，每周一個，單且交作文本，不夠量分扣除；③主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

注：寫作課也可以實行加分制。

進(jìn)行加分的有：學(xué)案、周過關(guān)、課件教學(xué)、閱讀寫作課等四項，此四項對于硯昌以前來說，均為新事物，故需激勵，引導(dǎo)，再加上強(qiáng)有力的措施，方能推動其發(fā)展，方能變更老師們的“不愿創(chuàng)新的習(xí)慣，實質(zhì)就是懶散”；

同時，此四項每周在顯示屏上顯示，能烘托和營造一種主動地氛圍，氛圍就能影響人、發(fā)展人，當(dāng)然氛圍的創(chuàng)建須要“領(lǐng)頭羊”——領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師示范引領(lǐng)。

（七）抓好學(xué)差生的管理

①訂班內(nèi)每組的最終一名為學(xué)差生，并建立學(xué)差生檔案，并記錄好成長的過程；②建立家校聯(lián)系本，并提前告知學(xué)生家長，每天由差生寫他今日的表現(xiàn)，后由監(jiān)督學(xué)生寫他的表現(xiàn)，如紀(jì)律、作業(yè)等，主要是受到了什么表彰，好人好事，回答問題正確等③每周五下午班主任給每班進(jìn)步最大的前10名學(xué)生發(fā)“報喜單”④規(guī)范老師課堂用語，嚴(yán)禁羞辱學(xué)生；⑤主管領(lǐng)導(dǎo)和班主任在周六周日給學(xué)生打電話，督促其學(xué)習(xí)⑥加強(qiáng)家校聯(lián)系。⑦加大對后進(jìn)生達(dá)標(biāo)的表彰力度⑧顯示屏剛好顯示后進(jìn)生當(dāng)周的進(jìn)步狀況。

（八）教研狀況

1、激勵老師讀書制度：開學(xué)初，校長舉薦一本教化專著，不要求寫，只需看（寫，就成了任務(wù)，效果不高）。

2、本學(xué)期，學(xué)校搭建平臺，組織老師“課堂教學(xué)比武大賽”：為烘托和營造氛圍，可盛情邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)參與，為其“造勢”，同時可加強(qiáng)與教研室的聯(lián)系。要求：用課件、用學(xué)案、用新模式教學(xué)，這樣又可以推廣學(xué)案教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校課堂改革。

（九）加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好學(xué)校宣揚——建立學(xué)校民主管理委員會

委員會成員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（劉）、家長代表（最好有村委會代表）

組織程序：1、會前發(fā)邀請函，并附有協(xié)商內(nèi)容和建議；

2、開會當(dāng)天事宜：①隆重款待家長代表（受到敬重的家長會全力支持學(xué)校工作，同時他又是一名“活廣告”）②比照邀請函的名單，一一登記后，在會議室觀看學(xué)校錄像；③校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)家長代表參觀學(xué)校和各功能教室④組織學(xué)生家長聽課⑤開會：反饋問題、提出看法、商討對策、宣揚學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)；

3、會后，匯總看法，發(fā)看法書、改進(jìn)書給家長（家長代表稱委員表示敬重）

自主學(xué)習(xí)心得體會2

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)變更那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從課堂和成長閱讀兩方面來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)須要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。如何培育他們的自主學(xué)習(xí)實力呢？我嘗試著做了一下。

課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主子。例如：《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)，要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。我在教學(xué)時，借助音樂圖畫來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里情愿和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新學(xué)問、駕馭新學(xué)問。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是劇烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有限制課堂的需求，學(xué)生的自主實力須要培育與提高。只要老師充分信任學(xué)生、敬重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生實力的基本素養(yǎng)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

我給班上的小摯友制定了每天的讀書安排，那是我們關(guān)于成長閱讀的約定。每天二非常鐘的成長閱讀，堅持一段時間之后，好多孩子都養(yǎng)成了愛讀書會讀書的好習(xí)慣，而且他們會把在書上發(fā)覺的好玩故事和同學(xué)老師家長共享，還有的小摯友會把書上的故事加上自己的想象畫出來，這樣就變成了讀寫繪，孩子的想象實力得到了進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)實力也得到了提高。

自主學(xué)習(xí)心得體會3

自主學(xué)習(xí)通常是指主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，它與被動、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對。

它具有能動性、獨立性、有效性、過程性等特征，影響自主學(xué)習(xí)的因素許多，主要有內(nèi)部

因素有自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略獲娶元認(rèn)知發(fā)展水平、意志限制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教化中的教學(xué)模式、教材的內(nèi)容和組織、教化技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。

自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果，而且是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基矗因此，它歷來是教化和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個重要問題。

教化的很多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的探討主題。

與很多教化和心理學(xué)的探討主題一樣，對自主學(xué)習(xí)的探討可謂有一個悠久的過去，但只有一個短暫的歷史。

說它是一個“悠久的過去”，是因為在兩千多年前，中外教化家就起先探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想。

說它有一個“短暫的歷史”，是因為對自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)探討只有不到一百年的時間。

20世紀(jì)90年頭以來，世界各國都把培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力作為一項重要的教化目標(biāo)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用探討空前旺盛，各種各樣的探討成果層出不窮。

在國內(nèi)，基礎(chǔ)教化課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的重要任務(wù);各級各類學(xué)校已經(jīng)在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時也提出了很多須要解答的問題。

這一方面要求我國自主學(xué)習(xí)探討者主動汲取外國的探討成果，另一方面也要求他們?yōu)榻袒瘜嵺`供應(yīng)更多的服務(wù)。

在教學(xué)中如何培育自主學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為從以下幾方面入手:

㈠提高老師的自主性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)意識

當(dāng)代信息加工心理學(xué)根據(jù)學(xué)問表征方式和作用不同，將學(xué)問分為三類:陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問和策略性學(xué)問，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括這三類學(xué)問。

其中策略性學(xué)問是構(gòu)成一個人學(xué)習(xí)實力的關(guān)鍵。

素養(yǎng)教化強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)新實力，而一個沒有足夠的策略性學(xué)問是不行能學(xué)會學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新的，正如劉

電芝教授所言:“對個體而言，要成為一個具有創(chuàng)新實力的人，首先得是一個會學(xué)習(xí)且高效運用學(xué)習(xí)策略的人，一個能生成自己策略的人。

”所以“學(xué)生在校學(xué)習(xí)，學(xué)問的駕馭是手段，而學(xué)會學(xué)習(xí)、駕馭學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的。

”因此，老師應(yīng)當(dāng)把培育學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實增加策略教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變重

學(xué)問傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想，變更只重視陳述性學(xué)問，忽視程序性學(xué)問尤其是策略性學(xué)問教學(xué)或者把培育學(xué)生的學(xué)習(xí)策

略作為陳述性學(xué)問為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培育作為衡量老師教學(xué)質(zhì)量凹凸的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生駕馭一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為各科的詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略。

㈡增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感

自我效能感是由聞名心理學(xué)家班杜拉提出的一個概念。

依據(jù)班杜拉的界定，自我效能感是指個體信任自己有實力完成某種或某類任務(wù)，是個體的實力自信念在某些活動中的詳細(xì)體現(xiàn)。

自我效能感是與詳細(xì)任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的特性特征。

自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要的動機(jī)性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng);低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。

這提示我們，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“信任自己能學(xué)”，增加他們的自效能感不失為

一條有效的途徑。

自主學(xué)習(xí)心得體會4

自從我們學(xué)校開展自主互助合作學(xué)習(xí)、345高效課堂以來，我有困惑也有收獲，在這期間，可以說我們是和學(xué)生一起共成長的。由剛起先的手足無措到現(xiàn)在的心有成竹，從課堂上的雜而無序到現(xiàn)在的活而有序，可以說，現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭，當(dāng)然，如何駕馭好度，如何更好的供應(yīng)給孩子們一個看似無序?qū)崉t有序的探究空間。是我們始終探討著的課題。

要實現(xiàn)“自主、互助、歡樂、高效”的課堂教學(xué)這一目標(biāo)，我認(rèn)為老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實對于很多優(yōu)秀的教化模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟識，但我們難以把自己的課堂真正的放開，因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學(xué)生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生狀況探討不夠，以至課堂失控，導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們老師能夠加強(qiáng)對教材的鉆研，加強(qiáng)課下備課的力度，對各種課堂出現(xiàn)狀況能夠有所欲設(shè)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序，實則有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、歡樂、充分的探究，達(dá)到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感溝通、思維碰撞、心情體驗，這樣才能在關(guān)鍵時刻剛好地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、歡樂、高效”的課堂。

其次，我認(rèn)為老師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，探究說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，合作說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必需建立在自主探究基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)過獨立自主后的思索，合作探究才有價值，而我們在試驗的過程中發(fā)覺，當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時，往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣，依靠與別人，自己不去主動思索，失去了合作的意義。

雖然現(xiàn)在課堂上的主角是學(xué)生，但我認(rèn)為老師還要在課堂教學(xué)中做好三點：一是組織，就是老師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并組織實施，即是導(dǎo)演；二是引導(dǎo)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和保證學(xué)習(xí)的正確方向，即是節(jié)目的主持人；三是服務(wù)，即在學(xué)習(xí)過程中，老師依據(jù)學(xué)生特性化的反應(yīng)，作出正確的推斷并剛好為學(xué)生的學(xué)習(xí)的須要供應(yīng)幫助，促進(jìn)學(xué)生特性化的發(fā)展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。

通過開展對自學(xué)互助探究教學(xué)模式的探討，改變最大的莫過于學(xué)生了，詳細(xì)表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好濃了，主動性大了，主動性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間溝通多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；其次，課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展。第三，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大變更，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思索、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達(dá)實力、溝通合作實力、自信念、自我約束實力和團(tuán)隊意識等得到了明顯提高。

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的勝利，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題，因為小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會，使這些學(xué)生有了很大的自信念。由于在小組內(nèi)表達(dá)得多了，提高了語言表達(dá)實力，有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時候也敢于表達(dá)了。盡管通過對課題的實踐，我們已收到初步成效，但也存在著一些問題：在實踐中，我們感到：學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情改變與學(xué)生學(xué)情差異，對老師課堂教學(xué)的資源重組實力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué)，如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情改變的資源重組，是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的老師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電，以勝任新課程下的老師這一角色。

自主學(xué)習(xí)心得體會5

剛參與了國培項目的學(xué)習(xí)，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了很多學(xué)問，同時也讓我理解了很多道理，在學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的老師專業(yè)成長》這一內(nèi)容時，感受頗多。

首先、作為一名光榮的人民老師，必需具備劇烈的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。老師在思想上應(yīng)當(dāng)主動向上、誠懇守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)當(dāng)講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教化學(xué)生，才能使學(xué)生在老師潛移默化的熏陶中形成美妙的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)當(dāng)一絲不茍、孜孜不倦、勇于探究；在工作上，應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，老師應(yīng)當(dāng)不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，仔細(xì)負(fù)責(zé)地對待每一個學(xué)生。

其次、老師要有創(chuàng)新精神，敢于實踐。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力，同時也是教化教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉，老師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書育人責(zé)任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點確定了老師工作的困難性。而且，當(dāng)代老師同時也面臨著各種壓力，困惑許多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的.平安責(zé)任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給老師的工作帶來了較大的壓力，這種壓力包括校內(nèi)和校外，而校外也就是說社會的因素，老師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以老師必需合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方法。另外對老師的專業(yè)化水平也要有更高的要求。作為老師要使自已的業(yè)務(wù)更精、更透徹，須要不斷地學(xué)習(xí)一些教化理論書籍，通過讀書學(xué)習(xí)加深自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。使我們的課堂充溢才智和靈氣。還須要不斷反思，促進(jìn)專業(yè)成長。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時也說：教學(xué)反思，是老師專業(yè)成長的強(qiáng)勁動力，是提升老師專業(yè)水平的至真法寶。老師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習(xí)，努力提高自己的工作實力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)探討融為一體，時時到處反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果，爭取早日實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。

第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點，使我明白了：1.工作中我們越仔細(xì)，得到的，資源越多，機(jī)會越多，越簡單勝利。2.給自己定一個目標(biāo)，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著這個目標(biāo)努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。4.要有合作意識和團(tuán)隊意識。5.了解自己，完善自己，不斷學(xué)習(xí)，超越自己。6.保持簡潔生活，學(xué)會酷愛工作。7.培育良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。

我身為一名中青年老師，又奮斗在課程改革試驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教化家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與常常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的綻開，我們老師要有一種劇烈的資源意識，自覺拓展自己的思維空間和學(xué)問結(jié)構(gòu)，以便更好的為教化教學(xué)服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)心得體會6

7月，在本科函授班中，有幸傾聽了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來綻開，列舉了幾個具有代表性的學(xué)校以及校長、老師的做法，為我們在教學(xué)實踐中供應(yīng)了參考，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

我是一名幼兒老師，在與幼兒的接觸中，我也體會到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一點小小體會。

⒈自主學(xué)習(xí)能愛護(hù)并激發(fā)幼兒的新奇心

新奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師常常無意識地扼殺了幼兒的新奇心。新奇心的扼殺，干脆影響到幼兒的學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特殊的天賦，只有對事物的新奇心?！笔苄缕嫘牡尿?qū)使幼兒會問很多稀奇怪異的問題，老師應(yīng)當(dāng)賜予重視和激勵，不要膽怯 和阻擋幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”；老師要培育和表揚幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；老師要激勵幼兒敢于提問，擅長提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上愛護(hù)幼兒的新奇心。老師還應(yīng)深化學(xué)科學(xué)問，創(chuàng)建情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其中的深邃道理，激發(fā)、培育幼兒的新奇心。

⒉自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主子。幼兒主動駕馭整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增加。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在老師的強(qiáng)迫下學(xué)多少學(xué)問都更珍貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；須要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于勝利的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培育了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在新課程理念下，教化的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科學(xué)問，更重要的是如何教會幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在老師的組織和引導(dǎo)下，駕馭學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)心得體會7

自主學(xué)習(xí)，也須要我們提高自己的自控實力、抗干擾實力。

例如：寫完作業(yè)了，那我們應(yīng)當(dāng)去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書呢?假如你拿不定辦法，你可以先看一看自己喜愛的課外書。當(dāng)然，時間不宜過長。等你對上網(wǎng)、看電視的熱忱有所減緩以后，再嘗試去看一看對你學(xué)習(xí)有幫助的書。然后，就會覺得看書好像挺有意思。漸漸的，便起先在這學(xué)問的海洋中航行。然后，就會熱忱漸漲。隨后，便可以去看課本，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來是一件不起眼的小事，但是假如我們把這一點時間利用起來，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的。因為時間是擠出來的，寸金難買寸光陰嗎!!!

事實上，自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說，只有尖子生才有實力去做。只要你駕馭了最基礎(chǔ)的學(xué)問，然后在空閑時間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí)，這個過程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。

當(dāng)然，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以在課余時間多讀書，并讀好書。通過這種方法來擴(kuò)大自己的學(xué)問面。“腹有詩書氣自華?！倍嘧x好書，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)好語文打好堅固的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)須要自己制定一個屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)安排。切忌千萬不要把別人的安排拿來自己用。世界上沒有什么是完全相同的，每個人的性格不同，習(xí)慣不同，每個人都有適合自己的安排。

自主學(xué)習(xí)還要擅長發(fā)覺自己的缺點，以便改正。

詳細(xì)來說，要擅長發(fā)覺自己的缺點，就要從一點一滴的小事起先。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個總結(jié)，明白自己那一部分的學(xué)問沒駕馭好。然后利用周末或假期的時間多做一做這方面的練習(xí)，對這一方面的學(xué)問多復(fù)習(xí)。等過一段時間，你就會發(fā)覺你在這一方面又更上一層樓了。

自主學(xué)習(xí)心得體會8

20xx年3月2號，學(xué)校邀請宋玉蓉教研員給海陵學(xué)校全體老師做了一場關(guān)于“自主互助”

型學(xué)習(xí)策略的專題講座，聽了報告后我第一次對元認(rèn)知策略有了初步的相識，聽過講座之后，我到網(wǎng)上對元認(rèn)知策略進(jìn)行了搜尋，進(jìn)一步了解了有關(guān)元認(rèn)知策略的學(xué)問。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者作為一個主動的個體，有意識地運用元認(rèn)知學(xué)問對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的支配、安排、監(jiān)控、調(diào)整和評價，通過不斷調(diào)整與完善，是自己的學(xué)習(xí)方法和過程更加合理、高效。在全部學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略被認(rèn)為高于其他策略因而處于一個更高的層次。下面我想就英語閱讀教學(xué)中如何利用元認(rèn)知來進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

閱讀是一個認(rèn)知過程，這一認(rèn)知過程實際就是讀者對文字信息的輸入、檢測、存儲，再進(jìn)行加工、輸出和反饋的一個信息加工過程。個體若要有效地完成這一過程，就必需把自己的閱讀過程作為意識對象，主動地加以監(jiān)控，并且能夠在必要時實行適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q閱讀理解中出現(xiàn)的問題，這些都是元認(rèn)知活動。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以自身發(fā)展元認(rèn)知實力;一般學(xué)生沒有這種才能,他們在學(xué)習(xí)中獨立性少,依靠老師較多。因此,老師的職責(zé)不僅是傳授書本學(xué)問,而且還要教學(xué)生如何獲得元認(rèn)知學(xué)問和體驗,激勵他們突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式去獲得新的、有效的學(xué)習(xí)方法。探討表明,元認(rèn)知策略是可教的,而且應(yīng)當(dāng)盡早教給學(xué)生;另一方面,元認(rèn)知策略是可以學(xué)會的,而一旦學(xué)會,學(xué)習(xí)者便可以運用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。鑒于元認(rèn)知對于外語學(xué)習(xí)的重要作用，在日常的外語教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生元認(rèn)知實力及元認(rèn)知策略的訓(xùn)練和培育。

在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上我們會有選擇的教授給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀策略和技巧，比如：略讀、跳讀、概括及激活背景學(xué)問等常用的方法。而學(xué)生在實際的閱讀操作過程中，是如何思維，如何運用這些方法和策略的，作為老師我們無法知曉。那么對學(xué)生的實際閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控；了解學(xué)生閱讀中的思維過程；了解學(xué)生是否在合適的地方正確的運用了某種閱讀策略就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?。在近幾年的英語中考中，閱讀歷經(jīng)短文一般有4篇的重量，所占比分達(dá)三非常以上，占全卷成果的25%左右。據(jù)說中考閱讀理解篇幅還會在增多，分值還會逐年提高，所以提高學(xué)生的閱讀理解實力在考試終究顯得更重要了。加上英語學(xué)習(xí)的其他項目，如完形填空、書面表達(dá)等題型的大體效果都干脆或間接地與閱讀理解有關(guān)。

作為老師，我們可以嘗試從以下幾方面入手，實行有效途徑培育學(xué)生的元認(rèn)知實力和元認(rèn)知策略，從而最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀實力的目的。

（一）豐富學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)問，加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。

比如：在元認(rèn)知訓(xùn)練過程的初期我們以小組合作學(xué)習(xí)方式為主,把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,每組4-5名成員，進(jìn)行探討。學(xué)生分小組進(jìn)行了激烈的探討并進(jìn)行匯報，老師與學(xué)生一起把他們探討的結(jié)果加以歸納、總結(jié)和提升。通過這樣的探討學(xué)生就會明白自己想要成為一個優(yōu)秀的閱讀者，就必需在每一次的閱讀過程中，不斷的進(jìn)行自我提問、自我回顧，在適當(dāng)?shù)臅r候運用適當(dāng)?shù)牟呗允棺约旱拈喿x順當(dāng)進(jìn)行下去。只有這樣才能逐步提高自己的閱讀實力和水平。了解了自己的優(yōu)點與缺點，他們就會更擅長為閱讀訓(xùn)練制訂出適合自己狀況的安排。

（二）幫助學(xué)生了解并學(xué)會運用有關(guān)策略；教會學(xué)生加強(qiáng)閱讀過程中的元認(rèn)知監(jiān)控。

我們也可以讓學(xué)生小組探討：大家是否知道在閱讀過程適當(dāng)?shù)倪\用一些策略有什么好處？我們?yōu)槭裁匆\用有效的閱讀策略呢？幫助學(xué)生把探討結(jié)果加以總結(jié)和分析，學(xué)生們可以看到：為了讓學(xué)生更直觀的了解閱讀過程中策略的運用，老師可以運用有聲思維法（think-aloudmethod）,以示范的方式向?qū)W生講解并描述自己在閱讀某一篇文章時經(jīng)驗的思維過程,敘述自己在閱讀時,想到有哪些策略,什么是首選策略,哪些是補(bǔ)救策略,自己怎樣運用、調(diào)整、轉(zhuǎn)換這些策略等。講解并描述自己是如何提綱挈領(lǐng)地理解文章的大意及各段落間的邏輯關(guān)系,提高閱讀效率等等。告知學(xué)生當(dāng)閱讀理解不能順當(dāng)進(jìn)行時,老師是如何變更原有的閱讀策略使閱讀接著進(jìn)行。

在接下來的閱讀訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生以兩人小組的模式，用有聲思維法進(jìn)行探討。當(dāng)一位同學(xué)闡述自己的思維過程和所需策略時，另外一位同學(xué)的任務(wù)是傾聽、思索、補(bǔ)充以及最終進(jìn)行評價。

作為老師我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多思索，除了思索所閱讀文章的內(nèi)容外，更重要的是思索自己的閱讀過程，要給學(xué)生供應(yīng)大量反饋機(jī)會。如老師要常常向?qū)W生提出“你是怎樣得出這個結(jié)論的”和“這篇課文的線索是什么”等問題。還可以讓學(xué)生通過探討、練習(xí)、測驗的方式評價自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過自我提問和自我講解并描述學(xué)習(xí)過程從而提高對自我閱讀活動的相識。

（三）也可以協(xié)助讓學(xué)生寫一些閱讀筆記，或者在閱讀訓(xùn)練中的所思所想。課堂上可適當(dāng)組織關(guān)于各自由閱讀活動中元認(rèn)知狀況的探討。例如：“課后我是怎樣練習(xí)閱讀理解水平的？”“提高閱讀水平的最佳方法”，等等。學(xué)生一旦有了這樣的溝通機(jī)會，假以時日，閱讀水平肯定會有所提高。

通過以上三個方面的嘗試，學(xué)生們普遍認(rèn)同老師講解文本學(xué)問和老師的示范，大家認(rèn)為老師傳授的學(xué)問和策略很有用，彌補(bǔ)了自己的語言學(xué)問，學(xué)生們感覺受益很大，特殊是老師的示范，使學(xué)生們能夠切實地感受閱讀的過程。課前探討激發(fā)了學(xué)生們的閱讀愛好，幫助大家了解任務(wù)目標(biāo)和熟識文章內(nèi)容，調(diào)動的參加主動性，增加了信念。學(xué)生能夠意識到，在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)運用各種類型的閱讀策略來保證閱讀活動的順當(dāng)進(jìn)行。學(xué)生在英語閱讀中遇到問題時，如讀到難句、生詞或自己不太熟識的文章時，能有意識地找尋解決方法。

元認(rèn)知對于英語閱讀教學(xué)有著主動的影響是自不待言的。元認(rèn)知理論給英語閱讀教學(xué)供應(yīng)了新的切入點，英語老師應(yīng)賜予足夠的重視，并賜予學(xué)生從理論到實踐上系統(tǒng)的指導(dǎo)，以期使訓(xùn)練結(jié)果在英語學(xué)習(xí)乃至一般學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移現(xiàn)象，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的自我監(jiān)控實力。

自主學(xué)習(xí)心得體會9

孩子們都希望受到老師的贊許并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特殊講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對孩子的心理特點，我認(rèn)為中年級是培育孩子自主管理的關(guān)鍵時期，這時候，許多孩子已經(jīng)起先嶄露頭角，表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。

我們在班會課上通過競爭上崗的方法，讓每一個孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂乎，同時也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天早晨，孩子們來到學(xué)校會特別有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對班級的一份責(zé)任。

一、自主管理，事無大小，大膽放手

想要孩子們盡早實現(xiàn)獨立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神?！?/p>

所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了變更，從臺前走到了幕后。須要大膽放手，盡量將班級事務(wù)交給孩子，要信任孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報、組織班會、實行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。

二、自主管理要找好帶頭人（小組負(fù)責(zé)制）

中年級的孩子雖已長大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師須要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動，又能隨時提示那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長負(fù)責(zé)制，把班級學(xué)生分成若干小組，每個小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長相當(dāng)于該組的班長，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個小組成員以上幾項內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評比出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時還要結(jié)算小組得分，和其他幾個小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來，不僅個人之間綻開競爭，小組間也起先了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

三、自主管理，層層深化

自主管理須要分工明確，更須要層層深化。小到組長，大到值班長我們班的管理方式是小組長—大組長—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長制。小范圍內(nèi)由小組長負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長負(fù)責(zé)3個小組。班級有特地負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁幫助。

四、值日班長輪班制

值日班長輪班制是這個學(xué)期剛起先實行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)當(dāng)值日班長，這5個孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，剛好向老師反饋。

2、幫助體育委員維持跑操秩序，做到寧靜、整齊。

3、在每節(jié)課前，幫助任課老師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜靜靜。

4、放學(xué)之前，值日班長負(fù)責(zé)檢查好班級衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。

5、值日班長采納輪番制，班長石婧陽總體負(fù)責(zé)，幫助值日班長的工作。

五、班級日志

班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數(shù)，作業(yè)完成狀況、一天7節(jié)課中老師對本節(jié)課的評價、好人好事、問題發(fā)覺等等，事無巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個月中在班級日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的狀況，我們會有肯定的小“懲處”、這樣以來，孩子們時刻能嚴(yán)格律己，為科任老師維持課堂秩序省了許多功夫。

六、自主管理，剛好評價

小學(xué)階段孩子的自制力須要肯定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實現(xiàn)良好的自主管理須要剛好對學(xué)生的行為做出評價。依據(jù)班級崗位監(jiān)督員每天對班里孩子做出的精確評價，每月綜合評比選出班級習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于肯定的表揚和物質(zhì)嘉獎，以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅持。

以上是我們班在班級自主管理方面進(jìn)行的部分探究。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。

自主學(xué)習(xí)心得體會10

我是一名小學(xué)老師，在與孩子們的接觸中，我體會到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一點小小體會。

⒈自主學(xué)習(xí)能愛護(hù)并激發(fā)學(xué)生的新奇心

新奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師常常無意識地扼殺了幼兒的新奇心。新奇心的扼殺，干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特殊的天賦，只有對事物的新奇心?！笔苄缕嫘牡尿?qū)使學(xué)生會問很多稀奇怪異的問題，老師應(yīng)當(dāng)賜予重視和激勵，不要膽怯 和阻擋學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”;老師要培育和表揚學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”;老師要激勵學(xué)生敢于提問，擅長提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上愛護(hù)學(xué)生的新奇心。老師還應(yīng)深化學(xué)科學(xué)問，創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中的深邃道理，激發(fā)、培育他們的新奇心。

⒉自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生主動駕馭整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增加。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們在老師的強(qiáng)迫下學(xué)學(xué)問都更珍貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象;須要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于勝利的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培育了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在新課程理念下，教化的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科學(xué)問，更重要的是如何教會他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，駕馭學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)心得體會11

在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著很多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子的確是能博人一笑。可是我想說的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫(yī)學(xué)開玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊重肅穆且神圣的，每一個人都應(yīng)懷揣著虔誠的心來對待醫(yī)學(xué)。換言之，每一個醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)學(xué)問的過程中都要擁有一顆虔誠的心，端正自我的看法，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。

夯實基礎(chǔ)

許多人在學(xué)習(xí)中，總是會犯同一種錯誤。就是太過于心急，看到身邊的人學(xué)得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，起先整個吞棗般的把學(xué)問灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會讓自我更加落后于他人，漸漸的只能望其項背，被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的，倘如在學(xué)習(xí)時能夠?qū)Ｗ⒂诤粚嵶晕业幕A(chǔ)，這樣的話，無論是誰，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習(xí)起來也能游刃有余。

勞逸結(jié)合

學(xué)習(xí)呢，是一個苦樂交織的過程。這其中定然會有歡樂，有淚水。從小學(xué)、初中、中學(xué)再到高校，學(xué)習(xí)一向都是苦樂交織的，這是亙古不變的真理，不能因為人生階段的不一樣而去變更“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的在學(xué)習(xí)中運用勞逸結(jié)合，體會苦樂交織，乘著學(xué)習(xí)的巨輪揚帆遠(yuǎn)航。

自主學(xué)習(xí)

中學(xué)的時候，老師說上了高校你就簡潔了。我覺得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來最大的騙局”，上高校并不代表能夠放松對學(xué)習(xí)的警惕性。因為還有掛科這回事，一個不留意就掉入掛科的深淵。高校生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的幻想理想，不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即使是沒人督促也依舊能堅持學(xué)習(xí)，這是每一個高校生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的高校生，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

高校里的學(xué)習(xí),是一件須要自我主動的事情。

良禽擇木而棲，賢臣擇主而伺。

大家跟小友一齊學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)會自主學(xué)習(xí)吧！

自主學(xué)習(xí)心得體會12

一、自主學(xué)習(xí)

高校更注意于思索。中學(xué)生能夠把所以的精力都放在學(xué)習(xí)上，而在高校里，專業(yè)學(xué)問當(dāng)然重要，可是在高校中能夠很好地自主思索更重要。高校的學(xué)習(xí)時間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個理工科學(xué)生的感受），所以仍舊須要花費許多的精力來學(xué)習(xí)。

二、仔細(xì)上課

高校的課堂上也和中學(xué)是不一樣的，高校老師很少會像中學(xué)老師一樣時刻提示著你留意聽講，有時候甚至逼著你學(xué)習(xí)，所以須要你自我集中留意力去聽講，剛起先有的資料會很難理解，可是仍舊要集中留意力，堅持到最終你會發(fā)覺其實也沒有那么難。

三、完成作業(yè)

一般上課的時候老師會布置作業(yè)，這個作業(yè)千萬不要不當(dāng)回事，高?？荚嚨脑嚲砭褪抢蠋熥晕页龅模荚囐Y料一般就是平常做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數(shù)據(jù)，所以這個時候平常做的作業(yè)就很重要了，假如平常的作業(yè)你都有好好做的話，考試時是肯定沒有問題的。

四、考前復(fù)習(xí)

說到考試了，假如平常實在是沒有怎樣學(xué)習(xí)的話，考試前的復(fù)習(xí)周是非常重要的，這個時候假如好好復(fù)習(xí)還是有很大的機(jī)會經(jīng)過考試的，復(fù)習(xí)還有一個非常關(guān)鍵的問題，多做一些往年的卷子，因為高?？荚嚨念}型基本上是沒什么改變的。

五、端正看法

最終，也是最重要的一點，千萬不要信任中學(xué)老師所說的什么進(jìn)入高校就解放了什么的，因為我的中學(xué)老師以往也是這么說的，來到學(xué)校才會發(fā)覺老師說的話許多都是假的，所以我們總會吐槽我們被中學(xué)老師騙了。高校是人生中很重要的一個時刻，這一階段對一生的影響是非常大的，所以必需要仔細(xì)對待。

全部的理論假如不去實踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習(xí)之道，平衡好學(xué)習(xí)與生活，將自我的高校過得多姿多彩！

自主學(xué)習(xí)心得體會13

人的價值高于一切。學(xué)校的意義、教化的意義就在于關(guān)切人、培育人，滿意人的發(fā)展須要。有效研修堅持以老師為本，以老師專業(yè)發(fā)展為本，老師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是老師發(fā)展的結(jié)果，把老師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標(biāo)，須要研修活動組織者堅固樹立以人為本的管理思想：始終把老師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)老師專業(yè)發(fā)展?jié)M意的內(nèi)在動機(jī)，滿意老師自我實現(xiàn)的愿望。

為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)實力提高自己的綜合素養(yǎng)從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會：

1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教化教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和特長。

2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，留意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷。

3培育學(xué)生課堂上會靜下心來思索的實力

4擅長總結(jié)自己在教化教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教化方式。

5主動參與各項教化教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研實力。

6多和同組的老師一起備課，一起商議課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有閱歷的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，怎樣培育學(xué)生探究性實力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

7勤于動筆，勤反思，積累閱歷，對于不好的做法剛好改正。以此提高自己的教化教學(xué)水平。

老師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對其以后的各個方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要留意做到以下幾點：

（1）我們在教化教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。老師應(yīng)當(dāng)?shù)闹匾晫W(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。

（2）我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。

（3）在教學(xué)過程中，多激勵、贊美學(xué)生，培育學(xué)生主動性的同時，培育他們對挫折的容忍實力。了解學(xué)生的感受，視察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽學(xué)生的心得。

教化不是萬能的，有其局限性，作為老師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充溢希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)學(xué)問修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，靜默耕耘，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力氣。

自主學(xué)習(xí)心得體會14

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平常的教學(xué)實踐，從以下幾方面來探討如何在歷史教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)。

1．建立良好的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

“親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐驚，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生愛好，反之，學(xué)生喜愛的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就簡單調(diào)動。因此，老師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注意溝通師生情感，剛好進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。

2．采納多樣的教學(xué)方法，培育愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

愛好是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)歷史的愛好越濃，學(xué)習(xí)的主動性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的愛好培育成一種學(xué)習(xí)的須要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時都會感到新穎 ，因而對歷史學(xué)習(xí)有肯定的愛好，但學(xué)生缺乏意志和毅力，愛好簡單因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，老師要依據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采納多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的愛好。

（二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

將來學(xué)家指出：將來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不擅長駕馭學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人，所以，老師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。老師告知學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告知學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽視了。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的實力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的實力是有著不行估量的意義。

1．預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨立獲得基本學(xué)問的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有肯定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.激勵學(xué)生獨立思索，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的活動為主，老師的活動應(yīng)當(dāng)壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參加意識，讓他們發(fā)表自己的看法，敢于和老師、同學(xué)綻開探討；為學(xué)生供應(yīng)參加機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。

A.小組探討

課堂上，常常設(shè)計小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思索過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思索作出自己的推斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對學(xué)問理解更豐富、全面，而且也培育了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評講材料解析題時，都是老師具體地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很簡單走神。講完3個大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺得辛苦。后來，采納小組探討的形式，老師先給答案，學(xué)生核對答案，然后小組探討，交換自己的看法。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是說明難點。這樣，既抓住了難點，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一箭雙雕。

B.擔(dān)當(dāng)小老師。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，讓他們來說明。讓他們從自己的角度和思路動身，有些同學(xué)做得特別好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點，調(diào)整教學(xué)的方向，也培育了學(xué)生獨立思索和自主學(xué)習(xí)的實力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信念，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地限制和調(diào)整自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不志向，則丟失信念，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信念。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不行能是一而就或一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，

“世上無難事，只怕有心人?！崩蠋熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿意不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，賜予特別關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教化觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道共享求知的樂趣與勝利的喜悅?？傊雅嘤龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)實力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際狀況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，必需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上老師要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，激勵學(xué)生對老師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。一堂勝利的歷史課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，精確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的愛好，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的主動性和主動性。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)。

對于學(xué)習(xí)的主觀意識比較強(qiáng)，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)切他們學(xué)習(xí)熱忱的長久性，著重培育他們的學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

對于學(xué)習(xí)看法比較被動，學(xué)習(xí)熱忱不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，常常走近他們，要在培育他們的主動心態(tài)和學(xué)習(xí)愛好上花功夫，讓他們體驗勝利的歡樂，從而樹立學(xué)習(xí)信念，化被動為主動。平常除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要激勵他們勤思索、勤動手、勤發(fā)言。課后，老師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)學(xué)問又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生特性化的問題，幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)。

三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué)

課堂的開放，是在老師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平常的教學(xué)活動中，應(yīng)特殊留意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作的內(nèi)容，肯定要讓學(xué)生動起來，即使學(xué)生的動手實力不盡人意，但只要他參加了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份愛好，多一點自信。當(dāng)學(xué)生們因為某個問題發(fā)生爭辯時，老師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣不但給學(xué)生供應(yīng)了傾聽別人發(fā)言的機(jī)會，進(jìn)行了深層次的思索，而且使學(xué)生在爭辯、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過程變成生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有特性的創(chuàng)建過程。

總之，歷史學(xué)習(xí)既要面對全體，又要敬重差異：既要讓學(xué)生主動參加，又要讓學(xué)生體驗勝利。培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實力是一個長期的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，才能真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深化，很多教化者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但自己實踐時，的確也常常望見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢？結(jié)合我一年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思，我常常會問自己以下幾個問題。

一、我的觀念是否真正更新？

每一節(jié)課中我真正地融入小組學(xué)習(xí)中了嗎？和同學(xué)們一起體驗到了小組學(xué)習(xí)的歡樂嗎？當(dāng)你真的能與他們一起快樂一起哀痛的時候，小組合