《智取生辰綱》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《智取生辰綱》這一課是統(tǒng)編教材九上六單元的第一篇課文，是一篇教讀課文。九上六單元的課文都是我國古代明清時(shí)期的長篇白話小說，有很高的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)這一單元從人文主題上來說主要是領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。這一單元的語文要素是繼續(xù)學(xué)習(xí)小說，學(xué)習(xí)古代長篇白話小說，主要分為抓住小說主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說的藝術(shù)特點(diǎn)?！吨侨∩骄V》節(jié)選自《水滸傳》第十六回，講述了晁蓋、吳用等人用計(jì)策奪取生辰綱的故事。文章圍繞著“智”字展開，處處設(shè)疑，明著寫楊志的警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，天外有天，棋勝一籌。學(xué)情分析這篇文章是第六單元古代白話小說的第一篇，在這之前學(xué)生們已經(jīng)在第四單元集中學(xué)習(xí)了現(xiàn)代小說，所以對小說的基本特點(diǎn)，包括三要素等已經(jīng)比較清楚。困難的是這一單元的小說都是長篇白話小說，一個(gè)是篇幅較長，另外一個(gè)原因就是尤其這篇文章，都是元明時(shí)期的白話，還夾雜著一些方言，讀起來有些地方需要稍加理解。好在學(xué)生們這一學(xué)期開始已經(jīng)開始閱讀名著《水滸傳》，基本對文中的一些主要人物有些了解，但是想要探討人物性格的成因，還要引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)閱讀《水滸傳》，了解人物的出身和經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)，概括主要事件，復(fù)述故事情節(jié)。2.合作探究，結(jié)合人物形象，分析文中之智。3.結(jié)合楊志的出身經(jīng)歷，探討人物性格成因。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：合作探究，結(jié)合人物形象，分析文中之智。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合楊志的出身經(jīng)歷，探討人物性格成因。教學(xué)過程談話導(dǎo)入常言道:“智不智看三國,勇不勇看水滸?！币馑际钦f:三國多智士,梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”呢？生：不是顯然答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信我們就來學(xué)習(xí)智取生辰綱，領(lǐng)略一下梁山好漢的過人智慧。（ppt出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確）二、預(yù)習(xí)檢測四位“勇士”（學(xué)生）上臺，通過電子白板翻翻卡功能隨機(jī)選擇自己要回答的檢測試題。完成檢測后，教師給予一定評價(jià)。文常填空《智取生辰綱》選自第十六回，這一回的完整回目是：楊志押運(yùn)金銀擔(dān)，智取生辰綱。作者，是一部以為題材的長篇小說。（二）字詞檢測給下面詞語注音，并讀準(zhǔn)。chēnyúhòunèndìluózàoxǐngchěng嗔怒虞候恁地啰唣省得逞辦Wānguōzàosīqù剜口聒噪面面廝覷（三）這篇課文用的是元明期間的白話，還夾雜著一些方言其中有些詞語字面跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思不同，如“計(jì)較”“謝”等。請將白話方言中的詞語與現(xiàn)代漢語意思相連。（利用電子白板連線功能，連線成功后自動(dòng)判斷對錯(cuò)）尷尬麻煩不值得動(dòng)不動(dòng)吹噓急促喘氣強(qiáng)人強(qiáng)盜計(jì)較計(jì)謀將《智取生辰綱》中出現(xiàn)的好漢姓名與綽號相連。（利用電子白板課堂活動(dòng)連線功能，連線成功后可自動(dòng)判斷對錯(cuò)。）楊志：青面獸晁蓋：托塔天王吳用：智多星公孫勝：入云龍劉唐：赤發(fā)鬼阮小二：立地太歲阮小五：短命二郎阮小七：活閻羅白勝：白日鼠三、自主學(xué)習(xí)整體感知，根據(jù)六要素提示，梳理故事情節(jié)。何時(shí)：何地：何人：起因：經(jīng)過：（簡單概括）結(jié)果：提示：請你用何時(shí)?何地?何人?何事的形式復(fù)述一下故事情節(jié)。學(xué)生快速閱讀，從文中提取信息，完成六要素。學(xué)生全班交流。學(xué)生示范復(fù)述情節(jié)。同桌互相練習(xí)復(fù)述故事情節(jié)。四、合作探究（一）找出文章中吳用和楊志的“智”體現(xiàn)在何處，進(jìn)行概括總結(jié)。提示：題目中哪一個(gè)字可以稱為文章的字眼？生明確：智（同時(shí)板書）提問：文中吳用智取生辰綱，充滿智慧，楊志失掉生辰綱是不是就愚不可及，毫無智慧可言呢？生明確：不是，楊志也很有智慧提問：找出文中吳用和楊志的“智”分別體現(xiàn)在哪里？學(xué)生分組合作探究分組展示探究結(jié)果全班交流，小結(jié)小結(jié)：（思維導(dǎo)圖展示）過渡：楊志雖然已經(jīng)很有智慧了，但是還是在這場智慧的大PK中失敗，從個(gè)人主觀的角度來分析，楊志失敗的原因是什么呢？思維提升：結(jié)合楊志的出身和經(jīng)歷和文中人物形象，談一談你如何看待楊志的性格命運(yùn)和他押送生辰綱的失敗的。鏈接材料：出身：楊志，排名第十七，綽號“青面獸”。本是“三代將門之后”，滿懷抱負(fù)。經(jīng)歷：原為殿帥府制使，因押送花石綱失敗，四處逃難。后因被赦返往東京。在東京時(shí)，卻因賣刀，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。充軍時(shí)被梁中書所賞識，交于其押運(yùn)生辰綱的大任。預(yù)設(shè)：楊志因出身將門世家，性格比較孤高，也不善溝通，又加之特別想通過這次押韻任務(wù)的完成，改變自己的命運(yùn)，所以有些急功近利，從本文楊志的語言和行動(dòng)也可以看出他的脾氣暴躁，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾，為楊志的失敗也埋下了伏筆。這是主觀原因，客觀原因是吳用一行人的小組討論全班交流小結(jié)：主觀：急功近利，脾氣暴躁客觀：天外有天，棋差一招課堂小結(jié)水滸人物本就個(gè)個(gè)身懷絕技，怎奈個(gè)個(gè)命途多舛？是否有其他超越個(gè)人的因素呢？文中的一首小小的歌謠里卻蘊(yùn)藏著大秘密。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖。預(yù)設(shè)：生活在同一個(gè)社會(huì)，農(nóng)民和王孫的生活卻有著天壤之別，這不得不讓人深思。所以要看這些英雄好漢為何如此命運(yùn)多舛，還要看社會(huì)真相！還要看小說想要表達(dá)的主題：官逼民反。作業(yè)布置：楊志失掉生辰綱后，命運(yùn)又是如何呢？課下閱讀《水滸傳》中其他有關(guān)楊志的回目，結(jié)合本文，寫一篇《楊志小傳》?！端疂G傳》中有關(guān)楊志的回