011詩歌與青春教學(xué)設(shè)計單元目標(biāo)：1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命運的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價值，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。2.領(lǐng)會本單元詩歌與小說的內(nèi)容，理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力。3.學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。4.結(jié)合本單元詩作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩歌?？梢砸员締卧淖髌窞閷W(xué)習(xí)的范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實感。掌握詩歌寫作的一般技巧，注重語言的錘煉。單元設(shè)計說明：本單元以“青春激揚”的人文主題和“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群雙線組元，在大單元教學(xué)整體設(shè)計中，本單元依據(jù)單元目標(biāo)，以文體進(jìn)行整合，將3課整合為兩個板塊：前兩課整合為現(xiàn)代詩歌板塊，設(shè)6課時；第3課為小說板塊，設(shè)3課時，共計9課時。第一板塊（現(xiàn)代詩歌）6課時設(shè)計安排如下：第1課時：閱讀第1課《沁園春·長沙》，通過繪制配詩海報的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握詩歌創(chuàng)作技巧與手法，從而增強學(xué)生的形象思維能力，感受和體驗詩歌的語言、形象和情感之美。第2課時：閱讀第2課的4首詩，通過填寫表格和繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握詩歌創(chuàng)作技巧與手法，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，提升審美鑒賞能力；通過寫機(jī)記的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語文學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)有條理、有邏輯地表達(dá)對語言現(xiàn)象和規(guī)律的判斷，從而提升語言表達(dá)能力，發(fā)展邏輯思維能力，提升思維品質(zhì)。第3課時：閱讀第1、2課的5首詩歌，通過繪制時間軸的任務(wù)學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法，把握詩歌的主旨意蘊，從而通過梳理和整合，總結(jié)語文學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)驗，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法和策略，增強思維的深刻性，提升思維品質(zhì)。這一課還將加深學(xué)生對“青春”這一主題的認(rèn)識，從而體會中華文化的人文精神。第4課時：鑒賞第1、2課的5首詩歌，通過將散文改寫成詩歌的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在比較詩歌和散文兩種不同文體異同的基礎(chǔ)上，把握詩歌的語言特點，從而通過辨識、分析、比較、歸納和概括基本語言現(xiàn)象，掌握文體的基本規(guī)律，實現(xiàn)語言積累與建構(gòu)，增加思維的深刻性與靈活性。第5課時：在閱讀、鑒賞第1、2課5首詩歌的基礎(chǔ)上，通過制定詩歌鑒賞、評定標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前4課時學(xué)到的鑒賞詩歌的方法，提升對詩歌的理性認(rèn)識，從而學(xué)習(xí)欣賞、鑒別和評價不同詩歌作品，提升詩歌鑒賞能力；通過依據(jù)詩歌鑒賞、評定標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作詩歌的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，完成單元寫作任務(wù)，從而提升語言運用能力，實現(xiàn)美的表達(dá)和創(chuàng)造。第6課時：在閱讀、鑒賞第1、2課5首詩歌的基礎(chǔ)上，通過賞評自創(chuàng)詩歌及詩歌朗誦會的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)任務(wù)中欣賞、鑒別和評價詩歌作品，表現(xiàn)和創(chuàng)造美好形象，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。第二板塊（小說）3課時設(shè)計安排如下：第1課時：閱讀小說《百合花》，梳理小說的基本情節(jié)，提升分析綜合能力和語言運用能力；引導(dǎo)學(xué)生嘗試用其他口吻再來敘述兩篇小說故事，理解小說敘事藝術(shù)的異同，從而把握小說的敘事技巧，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)情境中積累知識，形成個體言語經(jīng)驗。第2課時：在第1課時的基礎(chǔ)上，選擇小說《百合花》中最欣賞的人物形象進(jìn)行鑒賞，形成審美體驗，增強審美鑒賞與評價能力；通過閱讀鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，把握細(xì)節(jié)描寫及藝術(shù)效果，提高語言運用能力，獲得思維品質(zhì)的提升。第3課時：通過前2課時的學(xué)習(xí)，結(jié)合時代背景，發(fā)掘標(biāo)題內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的審美意識和深度思維素養(yǎng)；在為電影命名的學(xué)習(xí)任務(wù)中，了解小說人物共性，把握小說主題內(nèi)蘊，從而增強對文化的理解，拓展文化視野，把握“青春情懷”這一主題的豐富內(nèi)涵?！兜谝话鍓K（詩歌）》教案教學(xué)目標(biāo)：1.感受詩人對青春的理解和他們昂揚向上的精神風(fēng)貌，體會中華文化的人文精神；2.感受詩歌中的藝術(shù)形象，理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌的獨特魅力；3.學(xué)習(xí)從語言、形象、技法、情感特點等不同角度欣賞詩歌，獲得審美體驗，提高鑒賞詩歌的能力；4.學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法，把握詩歌的主旨意蘊，增強思維的深刻性，提升思維品質(zhì)。5.了解詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律，嘗試寫作詩歌，提升語言運用能力，實現(xiàn)美的表達(dá)和創(chuàng)造。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.感受詩歌中的藝術(shù)形象，理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌的獨特魅力；2.學(xué)習(xí)從語言、形象、技法、情感特點等不同角度欣賞詩歌，獲得審美體驗，提高鑒賞詩歌的能力；教學(xué)難點：1.感受詩歌中的藝術(shù)形象，理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌的獨特魅力；2.學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法，把握詩歌的主旨意蘊，增強思維的深刻性，提升思維品質(zhì)。3.了解詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律，嘗試寫作詩歌，提升語言運用能力，實現(xiàn)美的表達(dá)和創(chuàng)造。課時安排：6課時教學(xué)過程：第一課時意象與情感（一）一、第一板塊導(dǎo)入邁入高中校園，我們的青春又翻開了新的篇章。此刻的你，或許滿懷憧憬，或許心存疑惑：青春的底色是什么？青春的價值在哪里？青春的迷霧如何廓清？也許，這些問題我們會通過第一單元的學(xué)習(xí)找到答案。二、初讀感知、質(zhì)疑問難1.初讀《沁園春·長沙》后，你最喜歡的詩句是什么？你最有感觸的詩句是什么？請誦讀詞作，并談一談初讀體會。2.初讀《沁園春·長沙》后，你對詩歌的語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等方面有哪些疑問和不解？請?zhí)岢鰜?。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩歌意象及其表現(xiàn)情感活動一：請為《沁園春·長沙》繪制一幅配詩海報，并談一談你這樣繪制的理由。學(xué)習(xí)提示：所繪海報應(yīng)包括詩歌中湘江、橘子洲、山、百舸、飛鷹、游魚、同學(xué)少年等主體意象，各形象應(yīng)符合詩歌中所表現(xiàn)的意象特點，意象間的空間位置應(yīng)體現(xiàn)詩歌描寫景物的空間順序，海報整體色調(diào)應(yīng)符合詩歌的意境氛圍，海報所配文字應(yīng)能體現(xiàn)詩歌的意蘊內(nèi)涵?；顒佣汉笊系男蜗蟾饔泻翁攸c？這些特點在詩中是如何表現(xiàn)的？表達(dá)了詞人怎樣的思想情感？結(jié)合下表進(jìn)行梳理、歸納與概括。課文意象（人物形象）意象（人物形象）特點藝術(shù)表現(xiàn)手法思想情感《沁園春?長沙》上闕萬山紅遍色彩絢麗博大壯觀、崇高美情景交融動靜結(jié)合由遠(yuǎn)及近由下而上對大自然的無限熱愛與由衷贊美；對社會的思考、改造世界的決心——擴(kuò)大的胸襟和氣魄層林盡染漫江碧透百舸爭（爭先恐后）生機(jī)盎然、激昂奮進(jìn)、力量美鷹擊（矯健有力）魚翔（自由歡愉）萬類競下闋同學(xué)風(fēng)華正茂、意氣奔放責(zé)任擔(dān)當(dāng)、慷慨激昂藐視權(quán)貴、敢于斗爭雄姿英發(fā)典型事例敘議結(jié)合學(xué)習(xí)提示：活動三：聯(lián)系以前學(xué)過的寫秋天的詩詞，并拓展閱讀《八聲甘州》，比較它們與《沁園春·長沙》在意象選擇與所表達(dá)的思想情感方面有何不同。示例：《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《八聲甘州》柳永對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，樓題望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁！1．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是(

)A．開頭兩句“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”，用一個“對”字勾畫出一幅詞人面對暮秋傍晚的秋江雨景圖，“洗”字生動真切，使人頓覺素秋之清爽。B．“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”連用三句排比，進(jìn)一步烘托凄涼、蕭索的氣氛，連一向鄙視柳詞的蘇軾也贊嘆“此語于詩句不減唐人高處”。C．上片以寫景為主，但景中有情，詞人從高到低，由遠(yuǎn)及近，層層鋪敘，把大自然的濃郁秋氣與內(nèi)心的悲哀感慨完全融合在一起，淋漓酣暢而又意境幽遠(yuǎn)。D．全詞以鋪張揚厲的手段，直抒胸臆地表現(xiàn)了詞人登樓憑欄、望鄉(xiāng)思親的羈旅之情，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，跌宕開闔，呼應(yīng)靈活，首尾照應(yīng)，很能體現(xiàn)柳永詞的藝術(shù)特色。2．下片描寫了哪三個畫面？主要采用的表現(xiàn)手法是什么?1．D2．(1)①游子登樓眺望，百般憂思；②設(shè)想對方盼望自己之景；③寫自己對佳人的思念。(2)主要采用的表現(xiàn)手法是虛實結(jié)合。先寫自己望鄉(xiāng)懷人，再從對方入手，想象佳人切盼自己回去，最后又回到自己這邊。這表達(dá)了詞人對佳人的無限思念。學(xué)習(xí)提示：以《天凈沙·秋思》和《八聲甘州》為例可以發(fā)現(xiàn)，寫秋天的詩詞大部分選擇秋天獨有的衰頹意象，營造悲涼、肅殺的意境，表達(dá)悲傷的情感；而《沁園春·長沙》選擇的意象充滿生命活力，意境壯闊，表達(dá)出樂觀積極、昂揚向上的情感。第二課時意象與情感（二）一、初步感知、質(zhì)疑問難：1.初讀第2課四首詩歌后，你最喜歡哪一首？你感觸最深的地方在哪里？請談一談自己的閱讀初感受。2.初讀詩歌后，你對詩歌的語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等方面有哪些疑問和不解？請?zhí)岢鰜?。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩歌意象及其表現(xiàn)情感1.《立在地球邊上放號》與《紅燭》中塑造了哪些意象（人物形象）？各有何特點？分別運用了哪些技巧手法表現(xiàn)？詩人借此要表達(dá)怎樣的思想情感？梳理、歸納、概括相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。學(xué)習(xí)提示：課文意象（人物形象）意象（人物形象）特點藝術(shù)表現(xiàn)手法思想情感《立在地球邊上放號》白云地球怒涌雄渾豪放充滿力量奇特想象、排比、象征摧毀舊事物、創(chuàng)造新世界；勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造、熱烈向往、執(zhí)著追求、勇敢堅定北冰洋壯麗太平洋無限洪濤滾滾我（抒情主人公）謳歌、贊美力《紅燭》紅燭矛盾、燃燒、流淚、著急、痛苦、掙扎、慰藉、快樂情感渲染、反復(fù)、頂針、象征紅燭精神：不惜犧牲無私奉獻(xiàn)詩人（我）覺悟、自勉、自勵蜘蛛小得可憐（謙卑）、默享快慰（快樂）我瞻前顧后、庸人自擾苦惱、憎恨、傲慢、恐懼2.象征是一種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。請分析以上詩歌中象征手法的運用。學(xué)習(xí)提示：《立在地球邊上放號》以空中云海、北冰洋和太平洋的滾滾洪濤構(gòu)建出一個雄渾豪放、充滿力量的大自然世界，詩中出現(xiàn)的云的怒濤、海的狂潮和詩歌中反復(fù)歌詠的“力”都是“五四”時代精神的象征?！都t燭》中“紅燭”意象在痛苦中自勉，在矛盾中覺悟，燃燒自我，照亮世界，凝聚著不惜犧牲、無私奉獻(xiàn)的紅燭精神，是詩人的化身，也象征著一種理想人格。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：詩歌意象及其表現(xiàn)情感1.請依據(jù)閱讀1、2課詩歌的經(jīng)驗，歸納概括詩歌中景物意象、人物形象、抒情方式的不同類型，制作思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)提示：見下圖。2.結(jié)合以上讀詩經(jīng)驗，請用同樣的方法自讀《餓日朵雪峰之側(cè)》與《致云雀》，并賞析兩首詩中的意象及其表現(xiàn)的思想情感。學(xué)習(xí)提示：課文意象（人物形象）意象（人物形象）特點藝術(shù)表現(xiàn)手法思想情感《峨日朵雪峰之側(cè)》太陽彷徨、躍入山海側(cè)面烘托對比象征征服需要付出代價和犧牲，不管怎樣的高度，都有別樣的風(fēng)景，理想追求者面對奮斗與高度的態(tài)度，決定人類的精神高度。雪峰（山海、薄壁、深淵）高大、陡峭雄鷹、雪豹征服者我努力攀登（堅毅）未能登頂（謙卑）默享快慰（快樂）蜘蛛小得可憐（謙卑）默享快慰（快樂）《致云雀》云雀歡唱、高飛充滿愛意超越痛苦反抗庸俗追求自由比喻對比象征追求光明、崇高，向往理想世界，生命力旺盛，以樂觀精神戰(zhàn)勝痛苦與悲哀，勇于追求自由與真理，反抗一切庸俗和反動，為世界帶來歡樂、自由和真理我瞻前顧后庸人自擾苦惱、憎恨、傲慢、恐懼四、學(xué)習(xí)任務(wù)三：詩歌意象及其表現(xiàn)情感札記是記錄讀書時摘記的要點和心得體會及見聞的文章。學(xué)習(xí)完本單元的三首詩歌后，請你寫一則一兩百字的札記，談一談如何通過意象來欣賞詩歌。學(xué)習(xí)提示：札記內(nèi)容要記錄自己欣賞感悟的內(nèi)容，要寫出自己的感受，不一定長，也不一定面面俱到，而是要突出重點，要言不煩。第三課時知人論世一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，理解詩歌思想內(nèi)蘊1.閱讀第1、2課五首詩歌，通過查閱圖書資料或搜索互聯(lián)網(wǎng)資源的方式，了解詩歌的創(chuàng)作時間、時代背景、詩人人生經(jīng)歷及其文學(xué)創(chuàng)作主張等內(nèi)容，并以詩歌創(chuàng)作時間為序繪制包含以上內(nèi)容的時間軸。2.結(jié)合時間軸相關(guān)內(nèi)容，談一談詩人為什么要創(chuàng)造詩歌中的這些意象？學(xué)習(xí)提示：1820《致》1919《立》1923《紅》1925《沁》1962《峨》詩歌創(chuàng)作時間時代背景人物經(jīng)歷文學(xué)創(chuàng)作主張詩歌思想意蘊《沁園春?長沙》1925年（32歲）工農(nóng)革命運動蓬勃發(fā)展；反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓；從上海回湖南開展農(nóng)民運動，在長沙短暫逗留，然后去廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所以天下為己任、藐視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神《立在地球邊上放號》1919年（27歲）“五四”狂飆突進(jìn)的時代精神受“五四”愛國運動及美國詩人惠特曼影響，進(jìn)入詩歌創(chuàng)作爆發(fā)期創(chuàng)造社代表詩人，主張自我表現(xiàn)和個性解放，強調(diào)文學(xué)應(yīng)該忠實于自己“內(nèi)心的要求”，表現(xiàn)出浪漫主義和唯美主義的傾向破壞舊世界、舊中國、舊社會、舊文化，開創(chuàng)新世界、新中國、新社會、新文化的勇猛革命精神《紅燭》1923年（24歲）1923年聞一多第一部詩集的同名序詩中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人，中國共產(chǎn)黨的摯友，清華大學(xué)任中文系教授，“五四”新文藝院中的拓荒者，后背國民黨特務(wù)暗殺。新月派代表詩人新詩創(chuàng)作“三美”主張五四時代進(jìn)步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟《峨日朵雪峰之側(cè)》1962年初稿（26歲）1983年刪定1957年“反右運動”1983年改革開放時期1950年參加中國人民解放軍，同年，響應(yīng)祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝，后因頭部負(fù)傷回國治療，傷愈后進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，1954年開始發(fā)表詩作。1958年被劃成右派。后顛沛流離于青海墾區(qū)。1979年平反。寫此詩時昌耀受到不公正待遇昌耀體對偉大與渺小、理想與現(xiàn)實的思考《致云雀》1820年（28歲）工業(yè)革命時期民族解放運動風(fēng)起云涌英國著名民主詩人，出身鄉(xiāng)村地主家庭，積極支持人民革命和民族解放斗爭，后因渡海遇風(fēng)暴船沉溺死。英國積極浪漫主義詩人的理想自我形象化身以樂觀精神戰(zhàn)勝痛苦與悲哀，沖破舊世界與舊思想的藩籬，達(dá)到個人的全面自由3.本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷。作品中哪些地方最讓你感動？哪些是你以前未曾留意，而讀過之后感受很深的？哪些已經(jīng)點燃了你思考人生、積極上進(jìn)的熱情？請反復(fù)誦讀相關(guān)詩句，從你最有感觸的一點出發(fā)，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，與同學(xué)就“青春的價值”這一話題展開討論。學(xué)習(xí)提示：“哪些地方最讓你感動”要找出與主題相關(guān)的內(nèi)容，比如詩句、語言、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、心理學(xué)習(xí)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生帶入相關(guān)的生活經(jīng)驗、情感觸動和人生思考：“感受很深”既要說出閱讀課文的收獲，又要聯(lián)系自己的生活感悟。對“青春的價值”的思考不是泛泛的、表面的，而是集中在價值與理想層面。第四課時詩歌語言學(xué)習(xí)任務(wù)：詩歌語言特點有人說“現(xiàn)代詩歌就是分行的散文”，你同意嗎？試將下面這段散文分行成詩歌的形式，比較一下現(xiàn)代詩歌與散文在語言上的異同。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（朱自清《匆匆》）學(xué)習(xí)提示：現(xiàn)代詩歌與散文的語言都具有強烈的抒情性，但與散文相比，現(xiàn)代詩歌更具有凝練、含蓄、形象化、個性化、陌生化、隱喻性、象征性、暗示性、注重韻律節(jié)奏等特點。第五課時評價與寫作一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞詩歌的標(biāo)準(zhǔn)如何鑒賞一首詩歌？有哪些評定優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)？請結(jié)合學(xué)習(xí)本課詩歌的經(jīng)驗，制定詩歌評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)提示：評定項目具體要求意象（10分）詩歌意象貼切、獨特語言（10分）凝練、含蓄、抒情性、形象化、個性化、陌生化、有較強表現(xiàn)力技巧手法（10分）能恰當(dāng)?shù)鼐C合運用多種技巧結(jié)構(gòu)（5分）結(jié)構(gòu)靈活、巧妙思想情感意蘊（10分）情感真摯深厚、意蘊豐富深刻韻律節(jié)奏（5分）押韻自然、節(jié)奏勻稱流暢二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：創(chuàng)作詩歌青春之美，在人的一生中彌足珍貴。讀完本課四首詩歌以后，你對青春產(chǎn)生了怎樣的感受和思考？請結(jié)合這些感受和思考，對照詩歌鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，選擇下列任務(wù)之一，為班級詩冊《青春之歌》創(chuàng)作一首詩歌。（1）選取一個主體意象，運用象征手法，表達(dá)你對青春的思考和感受。（2）選取一組意象構(gòu)成畫面，至少運用一種創(chuàng)作技巧手法，表達(dá)你對青春的思考和感受。第六課時賞評與朗誦一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞詩歌依據(jù)第5課時中所制定的詩歌鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，對上節(jié)課所創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行鑒賞與評價，并將評選出的詩歌結(jié)集成班級詩冊《青春之歌》。二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：詩歌朗誦舉辦“青春禮贊——以詩歌的名義”詩歌朗誦會，從同學(xué)們創(chuàng)作的班級詩冊《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進(jìn)行朗誦。提升訓(xùn)練學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________閱讀下面的詩歌，完成下面小題。爐中煤——眷念祖國的情緒郭沫若一啊，我年青的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量。我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！二啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。三啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。四啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！1920年1、2月間作1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌第一節(jié)中“殷勤”寫祖國對于詩人的養(yǎng)育之恩，“思量”是詩人對祖國的思念和希望，希望祖國不斷發(fā)展，日益強盛、進(jìn)步。B．第三節(jié)“重見天光”是指在今朝，在“五四運動”的推動下，祖國煥發(fā)出新的青春，詩人的愛國情感不可抑制地噴發(fā)而出，報效祖國的時機(jī)終于來了。C．這首詩采用擬人的手法，用“爐中煤”的口吻，向自己心愛的戀人，向思念的故鄉(xiāng)，向偉大的祖國傾衷腸，表達(dá)了甘愿為她們獻(xiàn)身的愿望。D．“啊，我年青的女郎”這句話反復(fù)出現(xiàn)，造成了一種反復(fù)詠嘆的效果，使情感漸趨熱烈深沉。首尾兩句呼應(yīng)，反復(fù)表達(dá)了“我”對祖國的苦戀與奉獻(xiàn)。2．下列對這首詩歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?

)A．本詩每節(jié)以“啊，我年青的女郎”領(lǐng)起，從不同側(cè)面傾訴，這種復(fù)唱手法，有一唱三嘆之妙。全詩四節(jié)，每行三頓，一韻到底，在形式上統(tǒng)一、完整、和諧。B．詩的第二節(jié)從煤的外形與內(nèi)心的比較，進(jìn)一步訴說自己的衷情，表白自己雖然鹵莽直率，但胸懷中卻有“火一樣的心腸”。C．詩的第三節(jié)交代煤的出身，隱喻自己懷才不遇、報國無門的憤懣。D．詩的第四節(jié)進(jìn)一步說出自己的心愿。“自從重見天光”，隱喻革命將起的中國；“燃到了這般模樣”，表達(dá)了詩人渴望為祖國獻(xiàn)身的精神。3．郭沫若在《爐中煤》中用“爐中煤”比喻什么？閱讀《天狗》，完成下列小題。我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光線的光，我是全宇宙的Energy的總量！我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我嚙我的心肝，我在我神經(jīng)上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。我便是我呀！我的我要爆了！4．對這首詩內(nèi)容理解有誤的兩項是（

）A．這首詩以奇異的想象和超凡的象征塑造了一個具有強烈的叛逆精神和狂放的個性追求的“天狗”形象。以恢弘的氣度和極度的夸張，突顯了“天狗”氣吞日月，雄視宇宙，頂天立地，光芒四射的雄奇造型，噴發(fā)出“五四”時期文學(xué)獨具的澎湃激情和破舊迎新的主題。B．第一節(jié)極寫“天狗”宏大的氣魄。以“吞”為關(guān)鍵詞，展示出一條“天狗”吸納世界萬物的生命特性。這“天狗”其實就是指郭沫若自己。C．第二節(jié)順應(yīng)第一節(jié)的氣韻，寫“天狗”獲取無窮能量創(chuàng)造新宇宙、新人生。它吸收宇宙間一切的光源，融匯了“全宇宙的Energy的總量”，成為宇宙的主宰，大有掃蕩一切、重建未來的氣度。D．第三、四節(jié)中，匯聚了“全宇宙的Energy的總量”的“天狗”終于暴烈地行動起來，它“飛奔”“狂叫”“燃燒”，并且無情地“剝”“食”“吸”“嚙”自己的肉體，最后，“我便是我呀！我的我要爆了！”表現(xiàn)出“天狗”終于舍棄一切，希冀在爆裂中求得自我毀滅的革新精神。E．《天狗》是“五四”時期奏響的一曲驚心動魄的精神贊歌。它是“五四”時期人們第一次從詩歌中聽到的勇猛咆哮的時代聲音?！疤旃贰蹦强赏痰簟耙磺械男乔颉钡暮肋~氣概，正是“五四”時期要求破壞一切因襲傳統(tǒng)、毀滅舊世界的革新精神的再現(xiàn)。5．詩人是怎樣塑造“天狗”這一形象的？閱讀詞，完成問題。水調(diào)歌頭游泳毛澤東才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰；逝者如斯夫!風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。6．詩人寫“神女”之“驚”，對贊頌“宏圖”有什么作用?不寫“長江流水”，而寫“巫山云雨”，用意何在?三、作文11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。讀毛澤東的《沁園春·雪》，周恩來的《赤光的宣言》、陳毅的《梅嶺三章》，都可以感受到老一輩無產(chǎn)階級革命家的偉大情懷。（附：周恩來《赤光的宣言》革命的赤光，從北俄騰起，驚醒了，冬蟲般蟄伏的被壓迫階級，震動了，春蠶般繭縛的世界殖民地，封建余孽，國際的強盜，更被他照的原形畢露。夜已闌，天將曉，赤色之光，早在東方閃動了。休忘記，遠(yuǎn)的土耳其，近的印度。是呵!要尋求自由，獨立，原只有接近赤光，走向世界革命的大道。起，起，起，我們的朋友!陳毅《梅嶺三章》斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。）作為青年的我們，從這些詩詞中獲得了哪些領(lǐng)悟呢？請結(jié)合材料，寫一篇作文。闡述你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：C【分析】1．本題考查學(xué)生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。C.“向自己心愛的戀人，向思念的故鄉(xiāng)，向偉大的祖國傾衷腸，表達(dá)了甘愿為她們獻(xiàn)身的愿望”有誤，作者是借對戀人傾述衷腸，來表達(dá)對祖國的熱愛與甘愿獻(xiàn)身的愿望，“心愛的人兒”實際上就是比喻祖國，而不是真的“向自己心愛的戀人”表達(dá)思念之情。故選C。2．C3．“爐中煤”比喻詩人像熊熊燃燒的爐火一樣的愛國赤心，詩的副標(biāo)題“眷念祖國的情緒”正是“爐中煤”的喻義所在。用“活埋在地底多年”的煤比喻曾長期深深地埋藏在詩人心里的愛國感情，這愛國感情到了“五四”時期才從心里奔放出來，像煤一樣“重見天光”。【解析】2．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與鑒賞。C項，詩的第三節(jié)隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情、報國之志。無憤懣之情。故選C。3．本題考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩的副標(biāo)題──“眷念祖國的情緒”所點明，只是一個比喻，實際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。而詩里一再談起的那個“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時代祖國的象征。由于對祖國的強烈思念，詩人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。在這里，詩人接連用了兩個形象的比喻，使得全詩雖然沒有一次出現(xiàn)“懷念祖國”的字樣，卻充分表達(dá)出詩人熱愛和懷念祖國感情的強烈和深切。“爐中煤”這個比喻把感情的熱烈程度傳達(dá)出來了。透過通紅的煤火的形象，我們仿佛直接看到了詩人那顆愛國赤心，這顆心真像熊熊燃燒著的爐火一樣。其次，大家知道，“煤”一燃燒起來，會把光和熱帶給人間，自己卻化為灰燼，不保留任何東西。這也使我們有可能作出這樣的想象：詩人對祖國的熱愛是無代價的，只要祖國需要，詩人可以赴湯蹈火，萬死不辭。再次，詩里寫道：煤的“前身”“原本是有用的棟梁”，過去“活埋在地底多年，到今朝總得重見天光”。這種寫法除了通過交代“煤”的來歷出身，使作品加強真實感之外，還包含著更深一層的雙關(guān)含義，這就是：用“煤”“活埋在地底多年”來象征詩人的愛國感情也曾經(jīng)長期深深地埋藏在心里。我們知道，在郭沫若的少年時代，祖國內(nèi)受封建黑暗統(tǒng)治，外受帝國主義欺凌，正是苦難重重的時候。生長在那樣的環(huán)境里，郭沫若很早就有了“富國強兵”的思想。他到日本學(xué)醫(yī)，也是為了“報效祖國”；但是限于時代條件，這種感情一直郁積在心里得不到抒發(fā)；只有到了“五四”這個全國人民大覺醒，愛國運動大高漲的時代，這股感情才不可抑制地沖將出來，象“煤”一樣地“重見天光”。詩里寫的“自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)”，這實在是詩人情不自禁的內(nèi)心流露。詩人在這里把個人命運跟祖國的命運交織在一起，表達(dá)了在新的時代想為祖國干一番轟轟烈烈事業(yè)的強烈愿望。所有這一切，都說明了“爐中煤”這個形象里潛藏的內(nèi)容是非常豐富的。就因為詩里正好道出了“五四”時代許多知識青年的這種共同感情，所以它在當(dāng)時就引起了強烈的共鳴，產(chǎn)生了熱烈的反響。4．BD5．詩人將自我感情熔鑄到“天狗”的形象中，直接以“天狗”自比，極寫自我力量的擴(kuò)張和自我精神的解放。在象征性的詩歌意象中，塑造了一個大膽反抗、勇敢叛逆的抒情主體“我”（即“天狗”）的形象?！拔摇睓M空出世，“我”雄居宇宙，“我”主宰一切，“我”與宇宙本體合而為一，“我”在自噬其身中獲得新生?！窘馕觥?．試題分析：本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。主要集中對詩意、思想主旨、語言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考查，賞析時首先要讀懂詩，然后將各個選項帶入原詩句中進(jìn)行分析即可。B項，“天狗”不只指郭沫若自己，還包括了中國近現(xiàn)代史上所有尋求救國真理、追求現(xiàn)代知識與文化的中華兒女，如梁啟超、王國維、魯迅、胡適、徐志摩、聞一多等人。中國現(xiàn)代的思想與文化，就是由這一群“天狗”合力鑄就的。D項，“我便是我呀！我的我要爆了！”表現(xiàn)出“天狗”終于舍棄一切，希冀在爆裂中求得新生的革新精神。故選BD。【點睛】現(xiàn)代詩歌的物象滲透作者的主觀感情，這些形象既有其文化的和民族的東西，也有著鮮明的時代烙印。對詩歌情感的理解和評價，首先要借助重要意象、表情詞語把握詩歌描寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景、作者人生經(jīng)歷，考慮詩句表達(dá)的思想情感。10．寫“神女”之“驚”，起到了有力的烘托作用，表明社會主義建設(shè)的偉大成就與宏偉氣勢，是前無古人的。加入這浪漫的一筆，顯示“宏圖”之“起”所具有的驚天地、動鬼神的巨大威勢，使詞的境界更為雄放神奇，增強了感染力。另：用“截斷巫山云雨”一句，妙處有三；一是與后邊的“神女”相聯(lián)系；二是反襯出“西江石壁”之高，連