Unit

7What

will

you

do

in

Chengdu?Lesson24指導思想與理論依據(jù)

《英語課程標準（2011年版）》明確指出英語教學要留意語言實踐，培育同學的綜合語言運用力量。要實行循序漸進的語言實踐活動，以及各種教學途徑和教學方法培育同學用語言做事情的力量。要結(jié)合同學的認知水平、生活閱歷和語言水平，設計英語教學活動，使同學在活動中通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言學問的內(nèi)化，掛念同學學習用英語做事情，表達個人的觀點，提升語言運用的力量。

本節(jié)課的設計思路為通過“聽音猜飛機”，創(chuàng)設與Lingling一家“搭乘飛往成都飛機航班”的情境，在飛往成都的旅行途中，猜測Lingling和生疏男孩（Listen

and

say）在飛機上喝了什么、談了什么為主線，體驗、表演角色。猜測人物語言，學習、理解對話重點詞句，以舊帶新，以用帶學。通過引導同學與鄰座爭辯“What

will

you

do

in

Chengdu?

I

will…

in

Chengdu.”，開放機械操練。在下飛機前，通過引導同學聽并復述Lingling的旅行方案，來拓展句型，為語言輸出環(huán)節(jié)做鋪墊。之后，師生共同學習Listen,

look,

and

learn中的另四個名勝古跡，并結(jié)合老師課前搜集、補充的圖片說一說同學自己的寒假旅行方案。以此將“I

will…”應用到真實語境之中。

教學背景分析

教學內(nèi)容：

本節(jié)課為北京版五班級上冊Unit

7

What

will

you

do

in

Chengdu?

Lesson24。本單元共4課時，1-3課時為新授課，第4課時是復習課。本單元的話題是談論旅行時乘坐的交通工具，在旅行中支配活動時間以及方案做什么事情。同學第一次學習此話題。本單元以Lingling一家去成都探望爺爺奶奶并巡游當?shù)氐木包c為情景主線。在第一課時中，Lingling向Baobao表達自己要乘坐飛機去成都探望家人和巡游其他景點的方案。其次課時，Lingling在前往成都的飛機上與生疏人交談在成都方案做什么事情，再次復現(xiàn)了第一課時的語言點：“What

will

you

do

in

…?

/

I

will

…

.”第三課時在第一、二課時學習的基礎上，又將學習如何支配活動時間“What

time

are

we

going

to

…?/

We

are

going

to

…

at

…

.”的表達。

本課時即為本單元的其次課時，Lingling在飛往成都的飛機途中與生疏男孩點餐以及交談旅行方案，故將本課標題定為We

are

flying

to

Chengdu.本課時共分為四個板塊，Listen

and

say、Listen

,look,

and

learn、Listen

and

match

和Let’s

do，結(jié)合本課的設計將Listen

and

match板塊調(diào)整至下一課時的導入環(huán)節(jié)，并將Let’s

do板塊與Listen,

look,

and

learn板塊中拓展活動環(huán)節(jié)有效結(jié)合，緣由如下：

Let’s

do板塊要求同學選取一個地方并列舉這個地方的主要景點，與Listen,

look,

and

learn拓展活動環(huán)節(jié)，老師設計同學制定去某地“旅行方案”，制作“旅行海報”的活動相結(jié)合，同學在課下可依據(jù)此環(huán)節(jié)了解并介紹更多的地方，故將兩個板塊有效結(jié)合。

同學狀況：

①語言學問背景：本課時的授課對象為我校五班級同學，他們在前四年的師大版學習中未涉及“旅行方案”的話題，但是I

will

…的表達在三班級下冊Unit

7和Unit

9的對話教學中接觸過，并沒有系統(tǒng)學習will表將來時這一語法學問點。在四班級學習了be

going

to表將來的表達（由于be

going

to與will的用法既相像又有不同，會影響同學的理解，故本課不作處理）。在一、三班級同學了解了本課對話一中的食物詞匯。

②本冊京版教材中已學習了部分相關(guān)詞匯及句型，如下：

詞匯方面：

本冊書一單元：apple

juice,

water

本冊書五單元：地理方位

句型方面：

本冊書二單元：Would

you

like

to

…

?

本冊書五單元：--Where

is

…

?

--

Where

is

…

?

--

It’s

in

…

.

–

It’s

in

the

east/south/west/north

of

….

本課時的主要功能句型What

will

you

do

in

…

?

I

will

visit

…

.在在本冊前課時中消滅過，但未系統(tǒng)學習，同學可能會在使用過程中出錯，但對于他們來說不是全新的語法現(xiàn)象，通過老師的引導他們能留意到此語法現(xiàn)象。本課時中涉及的Tibet、the

Potala

Palace、Mount

Tai、the

Mogao

Caves的發(fā)音較難。

②語言技能背景：同學們在老師的掛念和圖片的提示下描述或敘述簡潔的小故事，具有肯定的聽說力量和閱讀力量，部分同學能帶著問題在閱讀中自主查找問題的答案，具有對語言材料進行簡潔的加工，復述的力量。

③生活閱歷背景：大部分同學都有長途或短途旅行的經(jīng)受，也有過坐飛機的體驗，對旅行這一話題格外感愛好，但是沒有在實際生活中真正在乘坐飛機的途中與生疏人交談在目的地方案做什么事情，需要老師創(chuàng)設較為真實的情景，引領(lǐng)同學融入情境，運用功能句型“What

will

you

do

in

…?/

I

will

…

.”詢問并回答自己的旅行方案。大部分同學對本課所涉及的旅游景點——臺灣、四川、山東、甘肅、西藏并不生疏，很難選擇旅行目的地，溝通旅行方案以及緣由。因此，課前可以支配同學通過詢問家人或上網(wǎng)搜集資料，課中由老師或同學來介紹這些景點。

教學方式和手段：

導入環(huán)節(jié)，實行“聽聲音猜飛機”，與同學觀看“飛機起飛”視頻，結(jié)合同學坐飛機旅行的經(jīng)受，創(chuàng)設老師扮演空姐角色，與同學“搭乘飛往成都”途中都可以做哪些事情的情境，融入對話學習，猜測對話人物活動及語言。

學習Listen,

look

and

learn對話2時，先讓同學猜測人物主要語言，再通過視聽，完成worksheet活動，掛念同學了解對話2的大致內(nèi)容。然后，核對答案的同時，驗證信息，滲透閱讀策略，掛念同學找出關(guān)鍵詞，進一步在具體語境下理解詞匯，與同學進行真實的溝通，加深同學對詞匯的理解。

學習對話時，“搭乘飛機”情境貫穿始終。通過機械操練本課功能句型，聽Lingling四川旅行支配并用第三人稱轉(zhuǎn)述，連續(xù)情節(jié)提升力量，為最終同學真實語言輸出奠定語言支持。

同學依據(jù)真實意愿，自主選擇旅游地點，激發(fā)同學愛好，增加挑戰(zhàn)性。兩人合作在溝通探討中，完成旅行方案，并在全班匯報呈現(xiàn)。

技術(shù)預備：

“飛機起飛”視頻、“飛機語音播報”音頻、PPT教學演示文稿、同學活動材料（worksheet）、“旅行海報”、“旅行方案”各省份旅游景點圖片及補充圖片、各省份詞卡

教學目標學問與技能：

1.

能夠在相對真實的情境中理解、詢問及表達在某地方方案做某事“What

will

you

do

in

Sichuan?

I

will

visit

Du-jiang-yan.”

2.

能夠在與對話相像的情景中理解并認讀詞匯alone、brave、pick

up

3.

能夠了解有名景點：Mount

Tai,

the

Mogao

Caves,

the

Potala

Palace。

4.

能設計并介紹簡潔的旅行方案。

過程與方法：

在“搭乘飛機航班”的大情境中融入對話的學習，感知語言。

在個人活動中觀看圖片、猜測對話內(nèi)容。

在對子活動中爭辯、復述和溝通旅行方案。

情感態(tài)度與價值觀：

能在樂觀的情感體驗中，感受旅行帶來的歡快。

2.

了解祖國奇特山河，培育寵愛祖國的情懷。

教學重點：

1.

理解對話內(nèi)容，有感情地朗讀對話。

2.

學習詢問在某地方案做某事的用語及應答“What

will

you

do

in

Sichuan?

I

will

visit

Du-jiang-yan.”

教學難點：

1.

對話2中的新詞比較集中，如：brave、alone、pick

up，需要在學習對話之前做鋪墊。

2.

認讀發(fā)音較難的省份及其主要景點，如

Tibet的重音在其次個音節(jié)；the

Potala

Palace中的Potala的發(fā)音與中文“布達拉”的發(fā)音相像但不完全相同；Mount

Tai中的Mount與Tai連接時的t有失去爆破；the

Mogao

Caves中/v/與/z/的連接。

3.

部分同學對本課涉及的旅游景點——臺灣、四川、山東、甘肅、西藏不生疏，很難選擇旅行目的地，溝通旅行方案以及緣由。

教學過程導入

1.

聽音猜想

老師播放“飛機起飛”時的聲音，請同學猜想：

T:

What’s

the

sound?

What

is

it?

Can

you

guess?

Ready,

go!

Ss:

It’s

a

plane.（同學聽“聲音”后猜想。）

【設計意圖】通過聽音猜想的活動，掛念同學快速進入上課狀態(tài)，同時引出本課主要交通工具。

2.

自由交談

（1）同學結(jié)合自身坐飛機經(jīng)受，談談在飛機上能經(jīng)常做哪些事情，不能做哪些事情。與老師進行簡潔溝通，溝通中，老師依次呈現(xiàn)板書部分內(nèi)容。

T:

Have

you

ever

travelled

by

plane

before?

Who

have

taken

a

plane

before?

Put

up

your

hands

please

and

let

me

know.Ss:（有過坐飛機旅行經(jīng)受的同學舉手示意。）

T:

So

many

of

you

have

taken

a

plane

before.

Have

you

taken

a

plane

with

your

parents?

Where

have

you

been

to?

Did

you

often

take

with

your

parents?

S1/2:

（與1-2名同學溝通。）

以同學和老師互動的方式呈現(xiàn)板書部分內(nèi)容，在溝通后，老師呈現(xiàn)詞卡，一些是在飛機上可以做的事，放左側(cè)，一些是不能做的事放在右下側(cè)，如:

Jump,

Run等。

T:

Most

of

you

have

taken

a

plane

before?

Oh,

you

have

never

taken

a

plane

before.

It

doesn’t

matter.

Please

tell

us,

when

you

are

on

a

plane,

what

can

you

often

do?

What

can’t

you

do?

S1/2/3/4:

Eat

and

drink.

/

Sleep.

/

Watch

videos.

/

Read

magazines.

/Talk等。

（3）師生同看“飛機起飛”的視頻，啟發(fā)同學們與Lingling一起飛往成都，模擬與對話相像的教學情景：

T:

Where

is

the

plane

flying

to?

Who

is

going

to

Chengdu?

Ss:

Lingling

and

her

parents.

T:

Do

you

want

to

go

with

them?

Ss:

Yes.

T:

Ok,

we

are

flying

to

Chengdu

now.（同時板書出示課題。）

【設計意圖】從“飛機”這一交通工具為切入點，開放爭辯。同學結(jié)合坐飛機的經(jīng)受，自然談到乘坐飛機的行為規(guī)范和飛行目的地，喚起同學舊知，從而導入本課時的對話情景。在交談過程中，自然滲透了對話2中的alone、brave等難點。

（二）學習Listen

and

say

1.

體驗角色，表演對話1

（1）模擬對話情景

收聽

“飛機語音播報”，老師帶上空姐的絲巾，扮演成空姐的形象，營造坐飛機的環(huán)境，引導同學與空乘人員的真實對話。

播報內(nèi)容：

Ladies

and

gentlemen,

welcome

to

this

flight.

We

are

flying

to

Chengdu.

I’m

the

air

hostess,

Lisa.

Today,

we

will

visit

some

different

places.

Take

care

and

enjoy

your

trip.

Thank

you.

T:

We

are

on

the

plane,

now.

We

are

flying

to

Chengdu.

（2）觀看主題圖，生疏圖中人物。

◆PPT呈現(xiàn)無文字圖1，引導同學觀看圖片，推想Lingling與男孩的關(guān)系，猜測他們想喝的飲料。

T:

Can

you

find

Lingling?

Who

is

that

young

man?

Baobao?

（指著Lingling旁邊的男孩）Do

they

know

each

other?

Ss:

No.

T:

You

are

right.

They

are

strangers.

Who’s

this

woman?

（指著圖中空姐）

Ss:

空姐

T:

Yes.

I’m

the

air

hostess,

too.

I’m

very

happy

to

serve

for

you.

（3）體驗角色，表演對話。

老師手推車走進同學，與2-3名同學溝通。溝通中，師生使用禮貌用語excuse

me、please、thank

you等。

T:

Excuse

me,

what

would

you

like

to

drink?

S1:

I

want

some

…,

please.

/

Some

…,

please.

T:

How

about

you?

S2:

I’d

like

some

…,

please.

Thank

you.

（4）視聽對話1，回答并驗證答案。

T:

What

would

Lingling

and

the

boy

like

to

drink?

Can

you

guess?

S1/2:（請1-2名同學猜測答案。）

T:

Let’s

listen.

Ss:

視聽對話1并驗證答案。

板書：

【設計意圖】老師扮演成空姐的形象，營造坐飛機的情境，與同學們一起收聽“飛機語音播報”。在較為真實的情境中，生疏對話人物，推想人物關(guān)系，體驗角色語言，在與老師“空乘服務人員”溝通中自然滲透“禮貌用語”。

2.學習對話2

（1）出示對話2圖片的一部分（如右圖），同學猜測人物語言：

T:

What

are

they

talking

about?

Can

you

guess?

Ss:

Maybe

they

are

talking

about

….

（2）視聽兩遍（帶文字）對話2，完成worksheet：

（3）核對答案

核對第一個答案：

T:

What’s

his

plan?

What

will

he

do

in

Sichuan?

Ss:

He

will

…

.

核對其次個答案

T:

Is

he

going

to

Chengdu

with

his

parents?

Ss:

No.

T:

You

are

right.

How

do

you

know

the

answer?

Ss:

…

T:

It

makes

sense.

Please

open

your

books

and

check

the

answer.

Ss:（同學打開書閱讀，從對話2中找出依據(jù)，核對答案。）

（4）溝通中學習alone,

pick

up,

brave.

*alone

T:

She

is

travelling

alone.

Are

they

alone?

帶讀alone.

T:

What

can

you

do

alone?

Ss:

I

go

home

alone.

/

I

…

alone.

/…

T:

Oh,

you

are

really

great.

You

can

do

many

things

alone.

The

boy

is

travelling

alone.

But

is

he

alone

when

he

will

arrive

in

Chengdu?

Ss:

No.

His

cousin

will

pick

him

up

in

Chengdu.（關(guān)注文本信息，進一步驗證答案。）

*pick

up

T:

Look,

the

man

is

picking

up

his

friend

at

the

airport.

Who

will

pick

you

up

after

school?

預設：

◆假如有同學回答獨自回家。

T:

Really?

You

go

home

alone?

You

are

really

brave.

The

boy

is

travelling

alone.

He

is

very

brave,

too.

◆假如有同學回答父母接回家。

T:

Is

your

home

very

far?

The

boy

is

travelling

alone

to

Chengdu.

What

do

you

think

of

the

boy?

帶讀pick

up.

*brave

T:

Look,

what

do

you

want

to

say

to

them?

預設：

Ss:

You

are

great!

/

You

are

very

good!

/You

are

really

brave.

帶讀brave.

【設計意圖】通過worksheet引導同學有目的的視聽，理解對話大意。在閱讀活動中，關(guān)注對話細節(jié)，學習新詞。理解男孩的旅行方案，為理解和復述Lingling的方案做鋪墊。

3.

聽錄音仿照跟讀。

（1）打開書，同學有感情地跟讀對話。

（2）Role-reading:

①Choose

one

or

two

parts.

②Read

and

act

out.

【設計意圖】在理解對話的基礎上，跟讀仿照原汁原味的語音語調(diào)，體會人物情感。

4.

Review

the

dialogues

老師引導同學依據(jù)板書梳理對話內(nèi)容。

T&Ss:

Lingling

is

flying

to

Chengdu

with

her

parents.

On

the

plane,

she

is

drinking

and

talking

with

the

boy.

She

knows

the

boy

will

go

to

Chengdu

alone.

But

his

cousin

will

pick

him

up.

The

boy

will

see

the

pandas

and

visit

Du-jiang-yan,

too.

Lingling

thinks

the

boy

is

really

brave.

【設計意圖】借助板書，接受老師與同學一起復述的形式，掛念同學回顧、梳理對話內(nèi)容，嘗試初步運用will復述、小結(jié)整個對話的主要內(nèi)容。同時，也為后續(xù)轉(zhuǎn)述Lingling的方案供應語言輸出支持。

（三）學習Listen,

look,

and

learn

1.

創(chuàng)設情境：

再次收聽“飛機語音播報”，觀賞四川風景短片。

播報內(nèi)容：

T:

May

I

take

your

attention,

please?

Ladies

and

gentlemen,

we

are

taking

off

in

two

minutes.

We

are

arriving

in

Sichuan.

Sichuan

is

a

very

beautiful

place.

Let’s

watch

a

video

and

relax.

Hope

you

enjoy

this

flight.

Have

a

nice

trip

and

see

you

next

time!

2.操練功能句：

依據(jù)視頻內(nèi)容開放爭辯，自然操練功能句。

（1）老師示范：

T:

What

will

you

do

in

Sichuan?

Why?

S1/2/3:

I

will

…

because….

（2）組內(nèi)操練（pair

work）：

T:

What

will

you

do

in

Sichuan?

Talk

in

pairs,

please.

S1:

What

will

you

do

in

Sichuan?

S2:

I

will

…

because

…

What

will

you

do

in

Sichuan?

S1:

I

will

…

because

…

（3）反饋1-2組

【設計意圖】

飛機著陸前再次收聽“語音播報”，觀賞四川風景短片，與鄰座溝通到達四川后的支配，使得乘坐飛機飛往成都的情境始終貫穿對話的學習。通過兩人問答，機械操練句型。在功能句型的基礎上，引導同學表達理由。

3.

聽Lingling敘述在四川旅行方案。

T:

Lingling

will

also

do

many

things

in

Sichuan.

Listen,

she

is

talking

her

plans

to

the

boy.

What

will

she

do

in

Sichuan?

聽Lingling自述在四川旅行方案。

聽力材料原文：

Hello,

I’m

Lingling.

I’m

very

happy

because

I

will

do

many

things

in

Chengdu.

I

will

see

the

pandas.

They

are

very

cute.

I

will

visit

Du-jiang-yan.

It

is

the

oldest

dams

in

the

world.

It

is

so

great!

I’ll

climb

Yu-long

Snow

mountain.

It

is

exciting

to

see

the

snow.

Jiu-zhai-gou

is

amazing.

The

water

is

so

clean.

I’ll

take

many

photos

in

Sichuan.

At

last,

I’ll

also

enjoy

some

spicy

food.

I

like

Chengdu.

I

love

Sichuan.

（2）借助PPT呈現(xiàn)的圖片以及關(guān)鍵動詞，同學運用will轉(zhuǎn)述Lingling四川旅行方案。

S1/2/3:

She

will

….

【設計意圖】通過轉(zhuǎn)述Lingling的旅行方案，

加深對will表將來的理解并引導同學主動表達。此環(huán)節(jié)亦為之后表述自己旅行方案做鋪墊，為同學輸出供應語言支持。

學習其他四個主要景點及所在省份

（1）PPT中呈現(xiàn)“中國地圖”，并將“布達拉宮”、“莫高窟”、“泰山”、“臺北101大廈”四個景點的圖片依據(jù)相應的地理位置依次呈現(xiàn)，地圖右側(cè)呈現(xiàn)地名。

（2）同學兩人一組相互說說他們生疏的地方。

T:

Do

you

know

these

places?

Can

you

talk

about

them?

Ss:

中英文均可。

（3）老師引導同學依次學習四個景點及其所在省份，并帶讀。

（4）補充各省份中更多信息，如：其他景點和特產(chǎn)，中英文匹配，與同學們一起觀賞。

【設計意圖】在呈現(xiàn)新知的過程中，以小組爭辯、圖文匹配的方式學習新詞匯。通過補充各省份相關(guān)信息讓同學較為全面的了解該省份，同時為之后同學自主選擇旅游地點活動做鋪墊。

5.拓展活動：

同學自主選擇旅游地點，兩人合作制作自己的旅行方案。

T:

Winter

vacation

is

coming.

Where

do

you

want

to

go?

Sichuan,

Shandong,

Gansu

and

Tibet.（出示poster）

Tips,如圖：

（1）老師將四個地方的牌子和師生共同收集的相應的景點圖片分別放在各組中，同學依據(jù)自己的真實意愿選擇要旅游的地方。

T:

Please

choose

one

place

you

want

to

go.

You

have

five

seconds

to

move

around

and

take

a

seat.

Don’t

run,

be

careful.

Ready?

（2）老師出示活動要求并示范：

T:

Oh,

I

will

go

to

Taiwan

this

winter

vacation.

May

I