三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課教案分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1人教新課標(biāo)我是一名教師，今天我要分享的是關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的說(shuō)課教案。一、教學(xué)內(nèi)容我在這一節(jié)課中選擇了人教新課標(biāo)教材的第三單元第一課時(shí)，主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。這一節(jié)課包括分?jǐn)?shù)的定義、分?jǐn)?shù)的寫法、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握分?jǐn)?shù)的寫法，理解分?jǐn)?shù)的意義，以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)在這一節(jié)課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，掌握分?jǐn)?shù)的寫法。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的比較和計(jì)算。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備我準(zhǔn)備了分?jǐn)?shù)卡片、實(shí)物模型、多媒體教學(xué)課件等教具和學(xué)具，以便于學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：我讓學(xué)生每人拿一張紙，將其對(duì)折，然后將其中的一個(gè)部分剪下來(lái)，讓學(xué)生觀察和分享自己剪下的部分是整個(gè)紙的幾分之幾。2.分?jǐn)?shù)的定義：我通過(guò)分?jǐn)?shù)卡片，向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)是用來(lái)表示一個(gè)整體被等分后每一份的大小。3.分?jǐn)?shù)的寫法：我通過(guò)分?jǐn)?shù)卡片，向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的寫法，分子表示被等分后的份數(shù)，分母表示整體被等分的份數(shù)。4.分?jǐn)?shù)的意義：我通過(guò)實(shí)物模型和多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，分子表示已經(jīng)擁有的部分，分母表示整體被等分的份數(shù)。5.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：我通過(guò)分?jǐn)?shù)卡片和多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。六、板書(shū)設(shè)計(jì)我在黑板上設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)的定義、分?jǐn)?shù)的寫法、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的板書(shū)，以便于學(xué)生理解和記憶。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生用紙剪出一個(gè)自己喜歡的圖形，然后將其中的一個(gè)部分剪下來(lái)，觀察和計(jì)算剪下的部分是整個(gè)圖形的幾分之幾。答案：略八、課后反思及拓展延伸這就是我對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的說(shuō)課教案。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、實(shí)踐情景引入在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生每人拿一張紙，將其對(duì)折，然后將其中的一個(gè)部分剪下來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠直觀地看到剪下的部分是整個(gè)紙的一部分，從而能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。二、分?jǐn)?shù)的定義在分?jǐn)?shù)的定義環(huán)節(jié)，我通過(guò)分?jǐn)?shù)卡片向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的定義。分?jǐn)?shù)是用來(lái)表示一個(gè)整體被等分后每一份的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解整體被等分的概念，明白分?jǐn)?shù)是表示整體的一部分。三、分?jǐn)?shù)的寫法在分?jǐn)?shù)的寫法環(huán)節(jié)，我通過(guò)分?jǐn)?shù)卡片向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的寫法。分子表示被等分后的份數(shù)，分母表示整體被等分的份數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的書(shū)寫規(guī)則，能夠正確地寫出分?jǐn)?shù)。四、分?jǐn)?shù)的意義在分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)，我通過(guò)實(shí)物模型和多媒體教學(xué)課件向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，分子表示已經(jīng)擁有的部分，分母表示整體被等分的份數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，分子表示已經(jīng)擁有的部分。五、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)環(huán)節(jié)，我通過(guò)分?jǐn)?shù)卡片和多媒體教學(xué)課件向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。在這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)中，我特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐情景引入和分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)概念的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐情景引入，學(xué)生們能夠直觀地感受到分?jǐn)?shù)是表示整體的一部分；而通過(guò)分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，分子表示已經(jīng)擁有的部分。這些理解對(duì)于后續(xù)的分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算具有重要的基礎(chǔ)作用。我還注重了分?jǐn)?shù)的寫法環(huán)節(jié)。正確的分?jǐn)?shù)寫法是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此我特別強(qiáng)調(diào)了分子和分母的書(shū)寫規(guī)則。學(xué)生們需要熟練掌握分?jǐn)?shù)的寫法，才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的分?jǐn)?shù)計(jì)算和應(yīng)用。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我注重了實(shí)踐情景引入、分?jǐn)?shù)的定義、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等重點(diǎn)細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念至關(guān)重要。通過(guò)補(bǔ)充和說(shuō)明這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我采取了一些特定的技巧和竅門，以提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的理解和興趣。我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。在講解分?jǐn)?shù)的定義和意義時(shí)，我盡量使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，并注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力并增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。我在時(shí)間分配上進(jìn)行了精心的安排。我確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)，同時(shí)也不讓學(xué)生感到疲勞。在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作和觀察，以加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。我還積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。我鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，并與他們進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)他們的思考和興趣。在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考剪下的部分是整個(gè)紙的幾分之幾，以培養(yǎng)他們的思考能力和問(wèn)題解決能力。在情景導(dǎo)入方面，我通過(guò)實(shí)踐情景引入的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。我讓學(xué)生每人拿一張紙，將其對(duì)折，然后將其中的一個(gè)部分剪下來(lái)。這個(gè)實(shí)踐操作讓學(xué)生們感到新鮮和有趣，并激發(fā)了他們對(duì)分?jǐn)?shù)的好奇心。在教案反思方面，我認(rèn)識(shí)到在講解分?jǐn)?shù)的定義和意義時(shí)，我需要更加深入和清晰地解釋分?jǐn)?shù)的概念。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于整體被等分的概念理解不夠透徹，因此在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)強(qiáng)調(diào)整體被等分的概念，并使用更多的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行講解。我還意識(shí)到在分?jǐn)?shù)的寫法環(huán)節(jié)，我需要給予學(xué)生們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。有些學(xué)生在寫分?jǐn)?shù)時(shí)仍然存在一些困難，因此在今后的教學(xué)中，我將增加一些分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)題目，并給予學(xué)生們充分的指導(dǎo)和支持。我在本節(jié)課中運(yùn)用了一些教學(xué)技巧和竅門，包括語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、時(shí)間分配、課堂提問(wèn)和情景導(dǎo)入等。這些技巧和竅門幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念，并提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。課后提升1.請(qǐng)?jiān)诩埳袭嫵鲆粋€(gè)圓形，然后將其中的一個(gè)部分剪下來(lái)。觀察和計(jì)算剪下的部分是整個(gè)圓形的幾分之幾。答案：略2.小明有12個(gè)橘子，他將其中的5個(gè)橘子給了小紅。請(qǐng)問(wèn)小明剩下的橘子是原來(lái)的幾分之幾？答案：剩下的橘子是原來(lái)的5/12。答案：1/4的分子是1，分母是4；2/5的分子是2，分母是5；3/6的分子是3，分母是6。4.請(qǐng)解釋一下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。答案：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。5.小紅有8個(gè)蘋果，她將其中的3個(gè)蘋果給了小藍(lán)。請(qǐng)問(wèn)小紅剩下的蘋果是原來(lái)的幾分之幾？答案：剩下的蘋果是原來(lái)的5/8。答案：1/4+1/3