國(guó)外小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)更新周期不斷加快的時(shí)代，要在有限的學(xué)校教育時(shí)間內(nèi)授完所有的知識(shí)不僅沒有可能，而且沒有必要。因此，學(xué)校教育作為終身教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)不只是傳授現(xiàn)有的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，現(xiàn)代教學(xué)方法不僅強(qiáng)調(diào)教和學(xué)的辯證統(tǒng)一,而且極為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)中特別注重兒童的智力開發(fā)和訓(xùn)練，使兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用注意力、記憶力、觀察力、想像力和思維才能來學(xué)習(xí)。近年來,電視圖像越來越占據(jù)少年兒童的生活，這種狀況不利于開展學(xué)生的注意力和思維才能。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)特別強(qiáng)調(diào)：在傳播媒體迅速開展的時(shí)代，在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)注意力和思維才能的訓(xùn)練.各國(guó)教育家還認(rèn)為：不能因?yàn)槿缃裥畔⑸鐣?huì)擁有宏大的信息貯存和傳播才能而無視記憶力的訓(xùn)練，在教學(xué)中取消傳統(tǒng)的記憶訓(xùn)練是不恰當(dāng)?shù)?，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)注重記憶力的訓(xùn)練。當(dāng)然，老師對(duì)于要求學(xué)生“記牢"的內(nèi)容要有所選擇.二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的創(chuàng)新才能包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新才能,是決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中的地位的重要因素，而教育又直接影響著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的創(chuàng)新才能。正是由于這個(gè)原因，當(dāng)今世界各國(guó)特別是興隆國(guó)家，都非常注重從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。在小學(xué)教學(xué)中，主要通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)來培養(yǎng)。在課堂內(nèi)老師創(chuàng)造一種寬松、民主的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑、多發(fā)表自己的獨(dú)到見解,靈敏運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的求異思維。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生參加調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在手腦并用中獲得知識(shí)和技能，開展才能。另外，盡量為兒童提供接觸外界事物的時(shí)機(jī)，開展豐富多采的課外活動(dòng)，擴(kuò)大他們的視野,培養(yǎng)他們探究新穎事物的興趣和習(xí)慣。英國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)和模擬、重復(fù)別人的經(jīng)歷，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,獨(dú)立考慮、分析和動(dòng)手解決問題的才能.美國(guó)教育家曼科馬克也認(rèn)為，科學(xué)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的教育。他經(jīng)過十多年的實(shí)驗(yàn)研究，提出了“創(chuàng)造工廠”的理論，并把創(chuàng)造工廠作為科學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分。他認(rèn)為中小學(xué)生從事創(chuàng)造創(chuàng)造活動(dòng)并非望塵莫及，主張科學(xué)教育一要通過教授創(chuàng)造創(chuàng)造的科學(xué)史，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；二要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的東西。三、注重因材施教學(xué)生的個(gè)別差異是一個(gè)客觀存在。教學(xué)只有照顧到個(gè)別差異、因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生都獲得成功。這一點(diǎn)已成為各國(guó)教育家的共識(shí).因此，當(dāng)今許多教學(xué)方法都非常重視兒童的個(gè)別差異,注重個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)兒童的身心開展特點(diǎn)和承受才能進(jìn)展有區(qū)別的教學(xué).如給承受才能強(qiáng)的學(xué)生開點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度、允許跳級(jí)等；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別講解、補(bǔ)課、放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度等。差異化的教學(xué)力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,使全體學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最正確的開展.例如,在法國(guó)的小學(xué)里有一種“合同教學(xué)法"，就是由老師和每個(gè)學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)合同，明確規(guī)定學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成的書面作業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、糾正的方法,然后由學(xué)生各自安排學(xué)習(xí)。合同教學(xué)法的目的在于使兒童有可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)或填補(bǔ)自己的缺漏；使老師能更好地理解每個(gè)學(xué)生的困難，從而采取有針對(duì)性的措施。四、各國(guó)小學(xué)教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用教學(xué)過程是師生雙方共同活動(dòng)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.因此，無論哪一種教學(xué)方法都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)兒童的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。為發(fā)揮學(xué)生主體作用所采取的做法，歸納起來主要有四種。（1）讓學(xué)生去討論。美國(guó)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育專家杰克?伊斯利博士在對(duì)日本小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)作了四個(gè)月的考察之后，認(rèn)為日本小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良的原因是學(xué)生之間互相幫助，對(duì)不同的認(rèn)識(shí)開展直率的討論并明確而又充滿信心地發(fā)表個(gè)人的意見。討論是日本數(shù)學(xué)課的主要活動(dòng)之一。討論的方式有兩種：一種是非正式討論，師生一起漫談收獲體會(huì)；另一種是正式討論，由老師提出問題，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。（2）讓學(xué)生去考慮。國(guó)外議論最多的是老師提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生多少考慮時(shí)間.這個(gè)“考慮時(shí)間”，法國(guó)稱之為“等待時(shí)間”,日本稱之為“間歇時(shí)間”.美國(guó)學(xué)者瑪麗？羅進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)延長(zhǎng)考慮時(shí)間，給學(xué)生考慮提供時(shí)機(jī)，對(duì)開展學(xué)生的理解才能很有幫助，考慮過程能使學(xué)生把新材料和已經(jīng)掌握的知識(shí)融為一體。實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)老師把提問后的考慮時(shí)間延長(zhǎng)到5秒或者更長(zhǎng)些時(shí)，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展更高程度的思維，學(xué)生會(huì)更加全面和較為完好地答復(fù)以下問題，符合要求的和正確的答復(fù)率進(jìn)步了.總之，延長(zhǎng)考慮時(shí)間能擴(kuò)大學(xué)生的考慮范圍，使其答案更有條理性。英國(guó)一些教育家認(rèn)為，有些老師在提問時(shí)，總喜歡重復(fù)所提的問題，或者另外提些問題來彌補(bǔ)“冷場(chǎng)"。其實(shí)，這是在干擾學(xué)生的考慮，“冷場(chǎng)”往往正是學(xué)生在考慮.老師要讓學(xué)生有充分的考慮時(shí)間。（3)讓學(xué)生自己去輔導(dǎo)。許多國(guó)家提倡老師要組織那些已經(jīng)掌握了教材內(nèi)容的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)幫助。這樣既幫助了同學(xué)又進(jìn)步了自己.日本小學(xué)還給高年級(jí)學(xué)生布置教低年級(jí)同學(xué)的任務(wù)，并派優(yōu)秀生輔導(dǎo)差生.(4）讓學(xué)生去練習(xí).學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，這是各國(guó)教育家的共識(shí)。國(guó)外強(qiáng)調(diào)練習(xí)的針對(duì)性。一要針對(duì)教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目的,針對(duì)教材本身的要求；二要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。五、廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)手段為了進(jìn)步教學(xué)效率,進(jìn)步學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，許多興隆國(guó)家都已經(jīng)廣泛使用投影、電視、電影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué).在不少國(guó)家，“遠(yuǎn)間隔教學(xué)法"（distance—teachingmethod）已被當(dāng)做中小學(xué)中一種新的重要的教學(xué)方法。從理論上看，興隆國(guó)家在這方面走在了前頭.例如，美國(guó)已有半數(shù)以上的州為中小學(xué)播放衛(wèi)星電視課程,許多地方已開場(chǎng)通過計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展雙向交流式遠(yuǎn)間隔教學(xué)。為