小學數(shù)學教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計》學習體會與感悟

作業(yè)是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺

意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。

XX老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課，可謂

是一場“及時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師

們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向。

一、種下“發(fā)散”種子

XX老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從

不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思

維能力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學生

的發(fā)散思維，比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法

解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學生的潛能。從另

一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰(zhàn)，更是對老

師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應跳出舒適區(qū)，不

拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸索，鉆研和總結(jié)方

法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學生學習的“先行者”。

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給學生布置作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)

能力。XX老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對

比中加深理解，突破知識混淆點。比如，2.4+7.6X5,2.4X

-1-

5+7.6X5,這樣的兩道題給學生呈現(xiàn)，不少學生會得出相同

的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解，

學生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。

三、結(jié)出“數(shù)學”果實

數(shù)學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。XX

老師的“主題研學”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、

有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅

讓學生在實踐中明白了許多數(shù)學知識，還激發(fā)了學生的愛國

精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應只讓數(shù)學知識局限在課本

和作業(yè)之內(nèi)，更應綻放在日常生活之中，真正讓學生學有所

獲，學以致用。

雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略

一、指導思想

以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作

業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，

達到“減負增效”目的。

二、設(shè)計原則

1.“依標設(shè)計”的原則

作業(yè)設(shè)計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)

-2-

計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體現(xiàn)“教學評”一致性的

理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵

學生學習和改進教師教學的功能。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間

要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培

育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布

置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知

識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方

法，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的

學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，

使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、

目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

-3-

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣

打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時

間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備

交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的

整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探

索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考

作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過

程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒?/p>

及時評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想

一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個

作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組

成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標，可以

設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出

-4-

梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以

此來檢驗學生學習目標的達成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應從學生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè):

“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一

個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課

內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊,

能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角

的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，

請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小

伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，

估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學習了《千米

的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1

千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實

生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

-5-

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些

涉及數(shù)學知

識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資料、

調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措

施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務社

會的良好素質(zhì)。例如：高年級學習了

《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計

汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情

況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車

場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能

力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個

真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給

學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，

分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提

高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道

題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生，學生會更愿意

完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目

標。

7.閱讀性作業(yè)

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閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學生

介紹有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、

數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，安排學生查找、

閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)

字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古

代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)

學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓寬了學生的視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)

等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學

的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀

態(tài)”?？傊ㄟ^精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反

饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學生作業(yè)負擔

的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激發(fā)學習興趣,

培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學習效

率等目的。

小學數(shù)學教師雙減工作心得體會

作業(yè)類型及作業(yè)量：

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為

“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情，

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為學生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機

械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置

作業(yè)。同時教師應該根據(jù)學生的不同學情和學習能力，對不

同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學生的學習創(chuàng)

設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應該多樣化，要根據(jù)學科以及學生的年齡

特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口

頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面、

社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布

置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布

置調(diào)查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作

業(yè)形式明確不同的要求

3.學生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學

生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間

完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。

5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范：

1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用

用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆

書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做

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到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以

楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，

在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，

大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓

名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解

決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題

目抄上。

6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎

式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊,

豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

7.計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第

一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可

脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。

8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須

與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答

語要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注

意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)

一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠

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涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”

兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應

用題也應寫上“答:

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓練學完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆

算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層

次布置作業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)好的多一點）

14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間

作業(yè)的傳幫帶作用。

作業(yè)批改要求：

1.作業(yè)批改要及時、準確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。

每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。

不得要求學生或家長批改作業(yè)。

練習批改要求：正確的打“J”，錯誤的“一不完全

對的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)?/p>

錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。對于錯誤的作業(yè)題,

督促學生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”，并進行第二

次批改。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，

英語用“A”“B”“C”標示等級。

2.教師在學生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進行巡視，及時進

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行指導，尤其要關(guān)注學困生的作業(yè)情況，對學困生的作業(yè)提

倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和

反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。要求課堂作

業(yè)當天收回、當天完成批改，不無

故拖延（包括二次批改）。

1.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵

性標志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵

性評價標志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下

o

2.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上

集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、

“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典

型的錯例要及時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚，對

典型的錯例要分析成因，以改進教學。教師要作好學生上交

及完成作業(yè)情況記載，認真分析學生作業(yè)中存在的問題，從

中獲取改進教學的信息。

3、“無作業(yè)日”落實要求

1）年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。

2）“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子

實踐活動，家長可指導孩子學做家務，帶領(lǐng)孩子進行體育鍛

煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫

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助孩子修養(yǎng)身心等。

“雙減”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計

一、指導思想

以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作

業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，

達到“減負增效”目的。

二、設(shè)計原則

1.“依標設(shè)計”的原則

作業(yè)設(shè)計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)

計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學習目標四配，體現(xiàn)“教學評”一致性的

理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵

學生學習和改進教師教學的功能。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間

要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培

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育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布

置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知

識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方

法，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的

學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，

使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、

目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣

打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時

間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備

_13一

交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的

整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探

索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考

作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性日標的也右檢測過程

性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒?/p>

時評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一

想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作

業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應從學生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：

“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！袄蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一

個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課

內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，

能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角

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的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，

請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小

伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，

估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學習了《千米

的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1

千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實

生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些

涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收

集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議

和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、

服務社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后,

學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、

城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停

車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解

決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生

活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給

學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

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必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形