語文園地四交流探索本組課文告訴我們什么道理呢？哪篇課文讓你印象最深，受益匪淺呢？下面請同學(xué)們以課文為例，暢談自己的收獲，交流自己的體會和感受。12橋

本文描寫了一位老共產(chǎn)黨員面對洪水，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，最后獻(xiàn)出了自己和兒子寶貴的生命的感人事跡，歌頌了以黨支部書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員_________、_________、________的高尚品格。無私無畏不徇私情英勇獻(xiàn)身13窮人本文主要講漁夫夫婦，在鄰居死后，不顧自己生活困難，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了那個時期漁民的_________，贊美了漁夫夫婦寧可自己____也要________的美好品質(zhì)。悲慘生活受苦幫助別人14在柏林

本文通過講述在一節(jié)車廂里，兩個小姑娘因一位老婦人重復(fù)數(shù)著“一、二、三”這一奇特的舉動而指手畫腳、嗤笑，戰(zhàn)時后備役老兵解釋原因的事，反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的____以及作者對戰(zhàn)爭的_____和渴望_____的愿望。傷害厭惡和平回顧本單元課文，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻？大公無私的共產(chǎn)黨員淳樸善良的老百姓戰(zhàn)爭中命運悲慘的人民

這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？交流平臺

我們以《窮人》為例來談一談。讀小說時，留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對鄰居的關(guān)心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。?人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫表現(xiàn)思想感情性格特征如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。理解小說人物形象的三種方法?小說里的人物都是在一定的背景下活動的。表現(xiàn)人物鮮明的個性人物活動的環(huán)境人物與環(huán)境的關(guān)系人物間的相互關(guān)系背景如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。?人物形象是在情節(jié)的發(fā)展或沖突中顯現(xiàn)的。抑揚虛實對比襯托如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比?！陡F人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。詞句段運用古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(曹)操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰:“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。討論交流：選段是怎樣表現(xiàn)出關(guān)羽的神勇的？——（烘托）英勇無敵——（襯托）本領(lǐng)高強(qiáng)——干凈利落、神勇無比——斬釘截鐵、自信滿滿語言描寫動作描寫側(cè)面描寫環(huán)境描寫練習(xí)朗讀，感受人物形象。果敢豪邁干脆利落語氣要重，節(jié)奏頓挫略作停頓，讀出敬佩讀語言讀動作讀環(huán)境讀結(jié)尾讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一處的心理描寫讓我們充分感受到了生活給桑娜帶來的壓力，感受到她熱愛丈夫、同情孤兒、樂于助人的美好品質(zhì)。這段話是用什么方法來刻畫人物內(nèi)心不安的？?

桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：密集使用省略號、問號責(zé)問自己又害怕丈夫突然回來作好決斷體恤丈夫?

描寫桑娜心理活動的方法：相結(jié)合人物內(nèi)心獨白人物的神態(tài)直接描寫側(cè)面描寫我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這一處心理描寫，寫的是“我”看到邱少云在草叢中被烈火焚燒的極度痛苦的心情，從“我”的心理活動中表現(xiàn)出邱少云鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。讀文段，理一理“我”內(nèi)心的思緒變化：為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露不忍心看忍不住不看心如刀絞盼望出現(xiàn)奇跡

仿寫：我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像放電影一樣浮現(xiàn)出媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情……我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了……媽媽，你不要生氣……回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。日積月累

賀知章：（約659——約744），唐代詩人、書法家。字季真，晚年自號“四明狂客”“秘書外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。代表作有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等。作者簡介偶書：隨便寫的詩。老大：年紀(jì)大了。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。相見：即看見“我”。無改：沒什么變化。笑問：笑著詢問。不相識：即不認(rèn)識“我”。鬢毛衰：老年人須發(fā)稀疏變少。作者簡介我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的兒童們看見我，沒有一個認(rèn)識我。他們笑著詢問我：是從哪里來的呀？詩歌大意語文園地四第1課時回顧本組課文內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文中，老村支書冒著生命危險，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號人有序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺《窮人》這篇小說寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個孩子。《金色的魚鉤》敘述了在長征途中，一位炊事班班長接受并完成黨組織交給自己的任務(wù),照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事。文章的主人公都是誰？他們具有怎樣的性格品質(zhì)呢？《橋》中的老支書忠于職守、舍己為人?！陡F人》中的桑娜心地善良、樂于助人。《金色的魚鉤》中的老班長舍己為人、忠于革命。

這三篇課文，都是小說，小說一般有比較鮮明的人物形象。例如《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良就打動了很多人，那么我們在讀小說的時候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”留意人物的語言、動作、心理活動，幫助我們深入地理解人物形象。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。關(guān)注小說跌宕起伏的故事情節(jié)，可以感受人物形象。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。環(huán)境描寫也可以襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點。

我們通過對《窮人》一文中人物語言、動作、心理活動描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析，理解了小說中桑娜這一人物形象。

你能從這三個方面談一談，《橋》這一課，是怎樣刻畫老支書這個人物形象的？請按下暫停鍵，到課文中尋找相關(guān)的信息。你可以用“

”畫出描寫人物語言、動作、心理活動的句子，用“﹏”畫出環(huán)境描寫，用“★”標(biāo)識你印象深刻的情節(jié)。

他不說話，盯著亂哄哄的人群。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

（

）的老漢忠于職守舍己為人不懼危險人物語言、動作、心理活動描寫

“她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子?！惫适虑楣?jié)曲折

（

）的老漢忠于職守愛兒子

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。如魔的洪水襯托出如山的老漢環(huán)境描寫

人物描寫

小說情節(jié)

環(huán)境描寫理解人物形象桑娜的語言、心理、動作描寫（對丈夫的體貼、擔(dān)憂，對鄰居的關(guān)心）老支書的語言、動作描寫（對群眾的負(fù)責(zé)，對兒子的愛）把兩個孤兒抱回家（寧愿自己受苦也要照顧孤兒的善良）祭奠丈夫和兒子（老支書的忠于職守與父親之愛）風(fēng)雨大作，又黑又冷的夜晚（窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心）如魔的洪水（如山的老支書忠于職守）詞句段運用張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。長坂橋張飛退曹軍學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。自由朗讀，思考：從“長坂橋張飛退曹軍”這個情節(jié)中，你看到了一個怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語言、動作描寫你從哪些地方感受到張飛的神勇？藺相如的話，后來傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。于是他脫下戰(zhàn)袍，背了一捆荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來迎接廉頗。廉頗對著藺相如跪下來，雙手捧著荊條，請?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請他坐下。學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。——司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》顧全大局知錯就改圍繞人物心理活動，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

說說桑娜此時的心情以及你對桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實、善良、有同情心。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。“我”此時此刻是怎樣的心情？從“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來離開火場，一方面又不希望他跳起來，一方面想看，又害怕看。從對“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語段中沒有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動中，看到邱少云正忍受著常人無法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時刻也要一動不動遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜?；仡櫿Z段，明確心理活動表現(xiàn)出來的忐忑不安和猶豫不決。第一個語段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實、善良的人物形象。第二個語段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。

“睡覺了！”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地離開了我的課外書。此時的我正計劃著怎樣把書看完，我有主意了，立即跑進(jìn)被窩里，拿起手電，在被里面津津有味地看了起來。突然，我聽到了一陣走向我這里的腳步聲，我趕忙鉆出來，一看沒什么動靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安地想：如果媽媽來了怎么辦？……不！她不會來的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓(xùn)一頓？……反正我看書也沒有什么錯?！?！畢竟我不該在被窩里看書。明天再看？不行，明天未必有時間呢！……算了，那也不看了！等有時間再看吧。經(jīng)過一番心理斗爭后，我又將書偷偷地放了回去。范文示例小結(jié)本節(jié)課通過回顧課文內(nèi)容，理解小說人物形象，分析語段，學(xué)會如何進(jìn)行小說人物形象的閱讀，學(xué)會如何進(jìn)行心理活動的描寫來體現(xiàn)人物特點。相信同學(xué)們在今后的小說閱讀中能認(rèn)識更多的有特點的人物。語文園地四第2課時每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊！我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》?；剜l(xiāng)偶書偶偶：偶然。偶書：偶然間寫下的詩。作者簡介賀知章（約659—約744），字季真，唐代著名詩人、書法家，越州永興（今浙江蕭山）人。少時就以詩文知名，后與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，清新瀟灑，著名的有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》。作者簡介

賀知章在唐玄宗天寶三載（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時已八十六歲。此時距他離開家鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了這首詩。讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。自由讀詩回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。偶鄉(xiāng)音無改鬢毛衰相識笑問客鬢毛衰

鬢：臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。鬢毛衰：老年人頭發(fā)稀疏減少。聽著錄音讀，和老師對讀，自己讀一讀。反復(fù)誦讀回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。每句詩大概講了什么內(nèi)容？“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

孩子們看見我都不認(rèn)識，笑著問我這個客人是從哪里來的?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。齊讀古詩讀詩悟情少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。觀察對比兩幅圖，說說你想帶著怎樣的情感讀這句詩呢？

通過觀察對比兩幅圖，說說你想帶著怎樣的情感讀這句詩呢？帶著有些難過的心情來讀這句詩。離開的時候還是小孩子，而回來的時候頭發(fā)都已經(jīng)白了，很傷感。

這時候的賀知章看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加?。∷挥傻匕l(fā)出感嘆——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！痹娙似炔患按鼗氐搅思亦l(xiāng)，心中無比激動的詩人回到家鄉(xiāng)后又有什么感受呢？兒童相見不相識，笑問客從何處來。請同學(xué)們觀察圖畫，假如你就是這位小朋友，你會對賀知章爺爺說些什么話呢？《回鄉(xiāng)偶書》把詩人重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)時那種又喜又悲的感情，表現(xiàn)得親切自然。讓我們再把這兩句連起來讀一讀，看誰能把作者的又喜又悲的情感讀出來。回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。（又喜）（又悲）請同學(xué)們想象一下，每當(dāng)中秋月明時，賀知章會怎樣思念家鄉(xiāng)？每當(dāng)九月重陽，賀知章會怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過去了，又是除夕了，賀知章又會怎樣思念家鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們按下暫停鍵思考一下。把對家鄉(xiāng)的思念寄托于明月，對著明月想象家鄉(xiāng)的月亮是否和離開時一樣。九月重陽節(jié)，登上山頂，望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到兒時的伙伴是否也和他一樣在登高。除夕夜，正是一家團(tuán)圓的日子，想到曾經(jīng)一家其樂融融，現(xiàn)在卻不能和他們團(tuán)圓，多么傷感。今天，他終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣，同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會發(fā)生怎樣的變化呢？朋友？親人？詩人自己……昔日朝夕相處的朋友再也不見身影。詩人不由感嘆起來——往日一家人團(tuán)圓歡樂的景象再也無處找尋。詩人不禁嘆息起來——如今老態(tài)龍鐘，白發(fā)蒼蒼，物是人非，詩人不由得傷感起來——回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。朗誦詩詞歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜