第第頁圖形運動教學反思8篇圖形運動教學反思篇1？圖形的運動》教學反思本單元包含三部分內(nèi)容：認得軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學習空間與圖形知識的必需基礎(chǔ)，對于幫忙學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象本領(lǐng)都有著不行忽視的作用。老師應(yīng)當充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的緊要性。下面對本單元的教學反思總結(jié)如下：一、充分利用教具幫忙學生突破難點在對稱這節(jié)課中，我先讓學生察看課本上的幾個對稱圖形，找到了他們的共同點，學生只會說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對折后讓學生察看，學生這才說出對折后兩邊能重合。二、讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生體會到生活中各處有數(shù)學”。因此，這個單元的教學我充分讓學生聯(lián)系生活實際，學習軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)時都讓學生想一想、說一說生活中的`軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生說得特別多。三、突出數(shù)學課的本質(zhì)數(shù)學課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學的本質(zhì)。教學實踐活動剪一剪這節(jié)課時，有的學生邊剪小人邊說：這不是美術(shù)課嗎？我說：數(shù)學課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學問題呢！學生剪完后，我出示了一份表格，讓學生想一想，這份表格就是讓學生發(fā)現(xiàn)紙的對折次數(shù)和剪出小人的個數(shù)有什么關(guān)系。等學生剪完兩種小人后，我又讓他們察看每個人小人怎樣運動可以形成一幅圖案，學生又體會到里面蘊含著軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？傊締卧慕虒W特別成功，學生第三單元的測試成績也特別理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學過，是畫出軸對稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五班級才學的。圖形運動教學反思篇2經(jīng)過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學生在課堂上的反應(yīng)和同行的評論，讓自身對本堂課的反思活動異常的長期和深入。作為一堂競賽課，從學校，到區(qū)里，到市里，這一路走來，這對于一名青年老師，尤其是一名農(nóng)村一線青年老師來說，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現(xiàn)代多媒體教學手段是豐富多彩的。這對于青年老師來說，可不但僅是做做ppt，選選背景音樂，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作使用。在區(qū)里賽課時，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是由于自身完全不懂操作。這使得在學生在學習成績呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報形式。這樣，不但檢測教學效果的范圍縮小，耗時長，還造成了學生樂觀性下降的后果。然后這一切僅僅是由于老師對新生多媒體設(shè)備的畏懼和缺失，而造成的嚴重后果。在教學過程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計比較快捷，也體現(xiàn)出了探究性學習和小組合作性學習。然而，學生主體性表現(xiàn)不強，整堂課越到后面，老師主體性越突出。這個問題的產(chǎn)生，反思屢次，只能怪自身對新的教學理念和方式方法缺少了解，過于沉溺在農(nóng)村粗糙的、傳統(tǒng)的、落后的的教學手段和教育思想上。當然，這也體現(xiàn)出了自身在教學上的懈怠情緒和老師職業(yè)缺乏尊敬心理。這都是危害巨大的，它會使得自身愈發(fā)的落后下去，直到被新社會所擯棄。綜合來看，這次教學活動的意義是巨大的。希望，自身能時刻警醒自身，時刻鞭策自身，時刻督促自身，向著一個目標，謹言厲行，持之以恒，以求實現(xiàn)自身的教育理想，呈現(xiàn)出自身的教育情懷！圖形運動教學反思篇3昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動》這一課時。由于之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關(guān)例題時自身都蒙了，沒有明白題意。我便認真閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過旋轉(zhuǎn)平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的`輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經(jīng)過怎樣的運動成魚圖的。教學時，先引導學生弄清題意，可是教學時可犯難了，教室的多媒體壞了，無法用課件直觀呈現(xiàn)，怎么辦？也不能空說呀，還想讓學生看個、想個、說個明白。我便不怕費事，先在黑板上畫個大大的方格紙，按例題的樣子畫在方格紙上。并在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標上序號。準備工作做好了，開始學習的第一步，請同學們先在書上把魚圖上的七巧板進行分解并標上序號。指名一個操作本領(lǐng)強的同學畫到黑板上。最難的就在第二步了，分別說出每一塊板是經(jīng)過怎樣的旋轉(zhuǎn)和平移成魚圖的。同桌先合作溝通相互說說，接著指名說并記錄下來。嗨，下面教室里討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過去了，共享同學的討論結(jié)果。小組代表起來表達，感覺還是難以說清楚了，時間不多了，進行得不足順利，我便忍不住引導學生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運動過程。我一塊一塊的說完了，學生靠自身的察看和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了。可是，我怎么沒有一絲一毫勝利的喜悅呢？我在想，假如多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。老師需要學的知識和技能是那么多，加油！圖形運動教學反思篇4本節(jié)課是數(shù)學活動課，定位是學生在自主思考、合作溝通、操作活動去感受數(shù)學的應(yīng)用性。教學目標:能剪出手拉手的4個小人?；谀繕藢?shù)學活動分為：操作前的思考和準備、操作中試驗和策略變化、操作后的歸納總結(jié)，體現(xiàn)了活動過程的完整性。操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設(shè)置了矛盾沖突的活動，引發(fā)學生思考。操作中首先對自主思考的折和畫進行試驗，依照由易到難的思考并解決問題，試驗剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰(zhàn)“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生找尋折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現(xiàn)出了灰心的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調(diào)整，變化一下學生的定勢思維。（2）等待第一個產(chǎn)品并呈現(xiàn)，趕忙激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能顯現(xiàn)作品，接下來組內(nèi)相互溝通經(jīng)驗，相互幫忙，全班進行溝通。在這一過程中我瞧到了獨立研討的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、擅長表現(xiàn)的同學等等，每個孩子的優(yōu)點完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上顯現(xiàn)了絢爛的笑容，那種炫耀稱心的神情是最可貴的。有了手拉手兩個小人的`經(jīng)驗以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現(xiàn)象進行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關(guān)系，當然學生不需要知道，只要經(jīng)過過程并對操作的方法和策略進行適當調(diào)整最終會解決問題即可。在本節(jié)課收獲最大的是:老師要除掉刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受管束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙浩繁，運氣好的一次過關(guān)，運氣不好的，需要反復試驗很多遍，在試驗的過程中會顯現(xiàn)心煩、焦躁、放棄、灰心等等情緒，掌控好情緒耐性的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學不但能首先剪出兩個小人，并通過經(jīng)驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是將來之星，可見無論時學習上還是生活上經(jīng)驗很緊要，它們能通過累加產(chǎn)生新經(jīng)驗去解決問題，這樣解決問題的思想會跟隨一生，以后生活中顯現(xiàn)的問題才略更好動腦解決。本節(jié)課孩子們通過試驗、調(diào)整方法、合作溝通解決問題，過程中特別愉快，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。有時候從教學中也會反思我平常遇到問題后的解決方法，希望不絕完善使之成熟，從內(nèi)在提升自身吧。圖形運動教學反思篇5今日第一次在實習的時候上新授課，也是我第一次面對有孩子的課堂開展新知教學，經(jīng)過實際的教學，我才真正體會到課堂是快捷的，只有你真正的理解教學重難點，明白孩子的思維方式，才略從孩子特殊的表述中把握住教學機會。結(jié)合在兩個班所上的課，我對今日的新授課進行反思。在復習導入環(huán)節(jié)，只是固定的復習旋轉(zhuǎn)三要素和圖形旋轉(zhuǎn)的特點，由于不熟知教材編寫的意圖與兩個課時之間知識的聯(lián)系，只是講了大方面，并沒有為接下去學生試驗畫圖供應(yīng)特別提示。忽視了三角形旋轉(zhuǎn)過程中可以看做是兩條直角邊的旋轉(zhuǎn)。復習導入和新知教學兩個環(huán)節(jié)連接太過盡力，沒能順其自然的過渡。新知教學環(huán)節(jié)沒有合理調(diào)配時間，學生畫圖操作環(huán)節(jié)太久，導致后面練習題的時間將近沒有。在學生畫圖過程中發(fā)現(xiàn)孩子們并不能準確找到旋轉(zhuǎn)點，也忽視了書本上已給出的點a。在巡察過程中，我只注意學生是否畫的正確，沒有對學生進行畫法的指正或方法提示。試驗環(huán)節(jié)結(jié)束的時候?qū)⒔鼪]有學生畫正確。學生呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，沒有特別好地結(jié)合學生的步驟及時的進行的提問和分析，導致學生對畫圖步驟并不明確。第一節(jié)課時在學生畫完之后再進行分析，如何找對應(yīng)點，找出旋轉(zhuǎn)前后三角形直角邊的關(guān)系，雖然請學生上來講解并結(jié)合三角板進行演示，但是學生還是很難系統(tǒng)的.掌握畫法，不能有條理的進行講解。我在講解時太過倚靠于教案而忽視了教材中的提示，沒有做到與教材相結(jié)合。正是我對教材不熟識，不理解教材編寫的意圖，不能特別好地結(jié)合教材進行講解，也不能特別好地依據(jù)學生的反饋及時修正教學方法和教學思路，導致整節(jié)課學生樂觀性都不高，對知識點的講解也調(diào)理不清楚。在兩節(jié)課中心，老師指出了一些講解的要點，如何修正，如何進行增補，如何講解才會顯得條理清楚。老師引導了很多，但是反思第二節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)并沒有多大的變化，學生呈現(xiàn)中的講解我還是沒有及時的介入進行講解。現(xiàn)在想來，我還是太過于倚靠教案，不能快捷的轉(zhuǎn)換教學過程，不能把握講解知識點的機會，很難找到介入的點。感覺學生聽的并不完全明白，在后來分析練習題時不能描述畫圖步驟。而且我講解的步驟也有問題。畫圖的重點應(yīng)當是找對稱點，先找到點再畫出線條，我在講解的時候說先畫oa，沒有強調(diào)畫圖的關(guān)鍵步驟是找到對應(yīng)點。在歸納的時候沒有強調(diào)旋轉(zhuǎn)中心不變和形狀大小不變。第二節(jié)課還是時間布置不合理，學生畫圖的時候布置時間太久，不能特別好地把握各個環(huán)節(jié)的時間，導致兩個班都只講了一道練習題。練習環(huán)節(jié)只是讓學生畫了一道逆時針旋轉(zhuǎn)90°的圖形，與例3旋轉(zhuǎn)方向相反。巡察過程中發(fā)現(xiàn)，學生基本能畫正確但是讓學生上臺講時仍舊不能講出畫圖的實在步驟。學生約莫知道怎么畫但是并不能條理清楚的進行描述，沒有完全的理解怎樣畫旋轉(zhuǎn)90°以后的圖形?；仡檭晒?jié)課，課前準備沒有讓學生準備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過程中很多學生用水筆畫圖，而且課堂中有很多學生離開位置去書包中找學具，課堂紀律有點亂。在學生呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我都沒有依據(jù)學生的回答及時的介入進行講解，錯過了知識點引入的時機，導致學生不能特別好地理解畫圖步驟。在后來的知識新授也僅靠著教案的流程講，面對學生的回答不能特別好地進行引導和變動教學方向。由于沒有充分的理解教材，對教學知識點沒有深入的理解，導致整節(jié)課上的心里都惶惶的。當學生顯現(xiàn)預設(shè)意外的回答時不知道如何引導，課堂環(huán)節(jié)銜接有點生硬。心中有教材心中有體系才略面對孩子出乎意料的回答，才略及時把握教學時機，才略把課堂把握在自身手中而不被學生牽著走。備教材備學生才略備好教法，有體系才略萬變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學生的實習老師，我首先應(yīng)當做到熟識教材，熟知知識點，這樣才略更好的引導學生去發(fā)現(xiàn)，而不是只是聽老師在上面講解。而且學校使用導學案，孩子們比其他學校的孩子更加的快捷更加的獨立思考，所以我們更應(yīng)當關(guān)注學生的思維和想法，依據(jù)學生的想法來不絕變化教學思路。圖形運動教學反思篇6？圖形的運動旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等改換，隱含偏緊要的改換思想，是培養(yǎng)學生思維本領(lǐng)，樹立運動更改觀點的好素材。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣味味的學習情境，開展察看、比較、操作等系列活動。在活動中幫忙學生樂觀自動的進行探究性學習。同時，我還重視從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)啟程，大膽地引導學生在猜測、探究、驗證、溝通中學習數(shù)學。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學生的主體地位和老師的主導作用。本節(jié)課上的比較成功的地方是：1、樂觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的奇怪心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的奇怪心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學生自動參加探究新知的興趣。大膽地利用學生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中找尋出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫忙學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。3、知識板塊清楚，課堂語言科學規(guī)范，板書清楚。板塊之間銜接自然，本節(jié)課需要改進的地方還有很多：1、老師在提問時需給學生充分思考的時間，幫忙學生養(yǎng)成良好的思考、分析習慣。2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學結(jié)合起來，更有效地為教學服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學生的年齡特征、興趣喜好，多從學生的角度來設(shè)計、創(chuàng)造。3、還應(yīng)大膽對教材進行重新組合，設(shè)計，布置更合理的教學環(huán)節(jié)，來促進學生對新知識的自動建構(gòu)。老師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣、學習數(shù)學知識的信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。圖形運動教學反思篇7？圖形的運動》是北師大版學校數(shù)學六班級下冊第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學目標進行，較好地實現(xiàn)了教學要求，順利地完成了教學任務(wù)。本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：一、樂觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的奇怪心和求知欲。上課之初，我利用學生喜好的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學生的現(xiàn)實生活，既調(diào)動了學生對學習的樂觀性，又讓他們感受到數(shù)學來源于生活。二、在操作活動中學習數(shù)學，讓學生親身經(jīng)過新知識的形成過程。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。”以此為引導，整堂課我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作溝通的機會，充分體現(xiàn)學生在教學中的.主體地位。三、課堂練習循序漸進，形式多樣。在練習這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣味味的活動，層層遞進，幫忙學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象本領(lǐng)得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，而且體驗到成功的樂趣。需要改進的地方：一、學生在動手操作時揮霍的時間較多。二、多媒體課件演示與學生親自動手