4/4《第二環(huán)節(jié)：讀懂寓言，明白道理》教學設計與指導（第二課時）教學內容：以《陶罐和鐵罐》的學習為例，探究寓意。課時目標：1.品讀人物言行，揣摩人物內心，領悟《陶罐和鐵罐》蘊含的道理。2.聯(lián)系生活深入理解寓言故事中的道理。教學重點：領悟《陶罐和鐵罐》蘊含的道理。教學過程：一、復習導入1.板書課題，齊讀課題。2.出示預習環(huán)節(jié)完成的表格。學生根據表格概括課文主要內容。3.提出學習目標：這節(jié)課我們一起來讀懂這篇寓言故事蘊含的道理。設計意圖：上課一開始就提出明確的學習目標，讓課堂更聚焦。二、探究故事蘊含的道理◆追溯故事的起因、經過1.提問：陶罐和鐵罐是怎樣相處的呢？出示學習要求，學生自主學習。學習要求：默讀課文第一至九自然段，用“____”畫出描寫鐵罐奚落陶罐的句子，用“”畫出描寫陶罐回應的句子，用“▲”標出最能體現人物性格的詞語。2.學生匯報交流，教師相機引導。（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？預設1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。預設2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。預設3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！鳖A設4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”①指名幾位學生模仿鐵罐的動作、神態(tài)和語氣，練讀句子。②提問：從中你看到鐵罐什么樣的性格？（傲慢、易怒）③梳理：你從哪些地方看出來的？預設1：鐵罐對陶罐的稱呼。（“陶罐子”“懦弱的東西”）預設2：鐵罐說話的內容。（“住嘴！”“你算什么東西！”）預設3：鐵罐說話的語氣，從一開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒。④引發(fā)思考：鐵罐為什么那么傲慢呢？（它認為自己是堅硬的，陶罐是易碎的）（2）面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回應的呢？預設1：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”預設2：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”預設3：陶罐不再理會鐵罐。①指名學生模仿陶罐的動作、神態(tài)和語氣，練讀句子。②提問：從中你看出陶罐什么樣的性格？（謙和、友善）③梳理：你從哪些地方看出來的？預設1：面對盛氣凌人的鐵罐，陶罐不但沒有生氣，還和鐵罐講道理。預設2：陶罐希望與鐵罐和睦相處，發(fā)現和鐵罐講不通道理，就不再理會它了。3.分角色讀對話。教師讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生讀陶罐的話。◆比較結局，聯(lián)系各自特點探究寓意1.指名說陶罐和鐵罐的結局。預設：許多年之后，陶罐依然存在，而鐵罐早已消失不見。2.提問：為什么謙虛的陶罐光潔如新，傲慢的鐵罐卻無影無蹤？預設：因為鐵罐容易氧化，經不起歲月的磨練。3.引導學生結合前文體會人物心情。當人們看到陶罐時，心情怎么樣？（欣喜）當人們連鐵罐的影子也沒見到，心情又如何呢？（失望）4.指導學生朗讀句子，讀出人物的心情。提示：“還是那么……”“連……也……”要重讀。5.提升：你從這個故事中體會到什么？預設：每個人都有長處和短處，在生活中要善于看到別人的長處，正視自己的短處。設計意圖：在讀懂道理的過程中，讓學生深入理解詞語、句子、標點符號，深入理解文本，并通過朗讀感知人物形象。三、聯(lián)系生活，深入理解寓意1.讀《北風和太陽》。導入：同學們理解了寓意，那你們能不能用這個道理來勸一勸犯了類似錯誤的人呢？請大家一起來快速閱讀《北風和太陽》。2.理解寓意。提問：你覺得這里誰像鐵罐？請你勸一勸他。預設：北風和鐵罐的性格很相似，它們都很自以為是。北風，仁慈、溫和的勸說比強迫更有效；暴力是無法令人心服口服的，只有給人溫暖、尊重才能讓人心悅誠服。3.運用寓意，巧編故事。創(chuàng)設情境：你能用這個道理編一個小故事嗎？瞧，黑板刷和粉筆正在爭執(zhí)不休呢