《化石吟》（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)

《化石吟》（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

《化石吟》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)

生豐富的想像力。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化：拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資

料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：（化石課件）看到這些化石，你有什么聯(lián)想呢？認(rèn)識(shí)這些動(dòng)

物的名字嗎？你能想象到假如把它們復(fù)原會(huì)是什么樣子？他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)

在一樣嗎？是什么樣子？又是什么使這些動(dòng)物不存在變成化石了呢？如果復(fù)原生活

在我們周圍會(huì)是什么樣？能和我們共同生活在自然界嗎？讓我們懷著好奇共同來研

讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

整體感知：

范讀課文（或放錄音帶）。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題（課件顯示）。

（1）題目《化石吟》中的“吟”是什么意思？

（贊美、贊頌）

（2）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和

人類的偉大。）

（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

（12節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為第二層，具

體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)"結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

或者：發(fā)問想象一遐思飛躍一回答呼應(yīng)

神奇景色一人類偉大一贊美科學(xué)

2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

4、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩(shī)歌的時(shí)侯需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美（節(jié)拍、韻腳

字）e反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想

象感悟詩(shī)歌的情感。

（課件）以第一小節(jié)為例，

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？5

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？5

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？6

最早的/樹兒/怎么/不/開花？5

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)朗讀的節(jié)奏，初步體會(huì)文章感情。）

學(xué)生齊讀，讀出韻律美。

自主探究研討：

（一）作者為什么要“吟”化石？科學(xué)“美”在哪里？為什么嘆服大自然？

明確，1、科學(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝

創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的化石不就是明證嗎？

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師，是雕刻家。

學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所知道的自然科學(xué)知識(shí)發(fā)表看法。

（二）探究、朗讀3?6節(jié)，學(xué)生互相提問題，討論問題組：

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”

一句？

C.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫6"你是怎樣

理解的？

C1.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛嗎時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛

碼的復(fù)原圖片）

。、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

邊討論問題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如，第六

小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮，應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀?？芍?/p>

名學(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀C

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和

充沛的感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過對(duì)文章個(gè)性化解讀，獨(dú)立思考，提出自己不理解或值得商討的問題。

先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?、分析、理解。

拓展延伸：

1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短

文。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫

一首小詩(shī)，來抒發(fā)你的思想感情？

（課件）請(qǐng)看一位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生寫的小詩(shī)：

風(fēng)兒，你在哪里？

風(fēng)兒，你在哪里？

我怎么看不見你?

風(fēng)兒，你在哪里？

我怎么摸不到你？

風(fēng)兒，你在哪里？

我怎么找不到你？

咦，風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

咦，樹枝為什么會(huì)晃動(dòng)？

咦，窗簾為什么會(huì)飄動(dòng)？

啊，“沙沙沙”的聲音從哪兒來？

風(fēng)兒啊風(fēng)兒，你究竟在哪里？

課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷

史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的

資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探

究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

《化石吟》說課教案

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成

果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的'神話般的

生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首

先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)

中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題一科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)

為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。

3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美

麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會(huì)唱歌

呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定

的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱

歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說話”這一問

題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅

化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理

解。

2、新課學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課

文后，教師可提出問題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談

你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)

文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基

礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析

結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解°

（3）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻

律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)°

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局

限于語文這一小的知識(shí)圈子中，使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣

會(huì)取得相得益彰的效果。

《化石吟》（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

教學(xué)目標(biāo)；

知識(shí)與能力

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過朗讀，體味詩(shī)歌感情，并摘抄優(yōu)美詩(shī)句。

2、課前和課后通過查閱資料、請(qǐng)教科學(xué)老師等，搜集更多關(guān)于生物化石的知

識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神府探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

Is感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)；

1、理解詩(shī)中難解句子的含義，概括出化石的各種作用。

教學(xué)方法：討論法、想象聯(lián)想法

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)教科學(xué)老師或上網(wǎng)查閱資料，結(jié)合科學(xué)課了解生物

進(jìn)化相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)用具：多媒體課件

一、導(dǎo)入

多媒體中播放動(dòng)畫片《海爾兄弟》主題曲。

師：“為什么會(huì)打雷下雨？為什么有冬天夏天？不知道的奧秘萬萬千千，智慧

簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單?！钡拇_，在自然界中，藏著許許多多的奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿?，?/p>

發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)于生活在幾億年前的生物，比如說恐龍，我們又怎么才能探索他們的

奧秘呢？智慧的科學(xué)家為我們找到了一把金鑰匙，去打開億萬年前那個(gè)神話般的生

物世界之門。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公：化石。

二、整體感知

1、題解

師；面對(duì)這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙，作者不禁對(duì)它瑁起了優(yōu)美的贊歌，

本詩(shī)就是一首包含科學(xué)知識(shí)的抒情詩(shī)，“吟”即贊頌的意思。

2、圖片感知

師；看一組化石圖片和化石形成過程演示圖，思考；什么是化石？

明確：化石一遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川

等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東

西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年

代。

3、朗讀

(1)播放范讀，生聽讀感知，師正音正字

(2)生齊讀，把握情感

三、研讀賞析

1、看無頷魚類、始祖鳥、矛尾魚、古果等化石圖片。得出結(jié)論；科學(xué)家們通

過研窕這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界°

2、研讀詩(shī)句

師；開頭四句連續(xù)的詩(shī)句，有什么好處？

生；運(yùn)用連續(xù)不斷的問句，表現(xiàn)作者求知的欲望，打開讀者的思維之門，引發(fā)

讀者去想象遠(yuǎn)古世界和傾聽神奇故事的興趣。

師；本詩(shī)中“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

生；不能，“你”是第二人稱，用“你”感覺親切，直接對(duì)話，而用“他”則

感覺疏遠(yuǎn)生硬。

師；“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

生：過渡，引出下文，表明作者的思路。

師：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”

一句？

生：占代的生物雖己死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早己化為烏有，但它們作為生命

之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的

生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保

留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

師：“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？

你是怎樣理解的？

生：不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，海枯石爛，滄海桑田，

物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航陽從太古不息地向近

代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一

種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，正是地球古生物的檔

案。

師：第3、4、5、6小節(jié)分別表明化石具有什么作用？試用自己的話概括。

生：化石證實(shí)真理、化石保存信息、化石體現(xiàn)進(jìn)化、化石再現(xiàn)自然6

3、看一組恐龍化石、猛碼化石圖，感知生物世界。

四、小結(jié)

師：用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

生；本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

師：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)自然科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

師：本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。

生：發(fā)問想象一遐思飛揚(yáng)一回答呼應(yīng)

（1一2節(jié)）（3—6節(jié)）（7節(jié)）

神奇景色一人類偉大一贊美科學(xué)

師：本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是？

生：第7節(jié)與第2節(jié)首位呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容統(tǒng)一。

五、拓展練習(xí)

師；哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用精彩的語言描述出

生：

Miss朱

《化石吟》（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」

【教學(xué)過程】（2課時(shí)）

第一課時(shí)

課前沒要求預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入

老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事

物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然

許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

學(xué)生討論（課堂熱鬧起來C）

老師要求安靜，全班安靜下來。

學(xué)生舉手答：知識(shí)、科學(xué)、樹木、泥石。

老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答

案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的

課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話

一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本

78頁(yè)。

二、進(jìn)入課題

老師在黑板上寫好課題。

老師：

1、同學(xué)們因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

2、要求：

⑴通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語。

⑵基本了解這篇課文的體載是什么？

（寫在黑板上）

3、老師提示3分鐘到。

4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問題。

5、提示2分鐘到，請(qǐng)同學(xué)來講黑板上的二個(gè)問題。

學(xué)生舉手。

第一個(gè)問題；

甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛嗎

乙同學(xué)：造物主?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移

內(nèi)同學(xué)：幽雅

第二個(gè)問題：

甲同學(xué)：詩(shī)歌

老師；講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？

同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

學(xué)生：現(xiàn)代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)

格要求來看。（掌聲）

老師：

1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對(duì)古

代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解C

2、剛才大家說到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少

的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要?，F(xiàn)在我們開始朗讀，實(shí)行分組朗讀。

3、朗讀的目的；

⑴通過讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

⑵通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

⑶通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

4、讀的方法：

（1）分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

⑵輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀

1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

5、讀的要求：

⑴輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要

認(rèn)真聽。

⑵在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對(duì)方的朗讀，以便在讀完之后，

能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈

四、學(xué)生互評(píng)，老師傾聽

1＞次序。乙組先評(píng)甲組，然后甲組評(píng)乙組6

2、評(píng)的內(nèi)容：

（1）乙組先評(píng)甲組；

男1：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）

男2：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問句讀出

來。

女1;甲組有同學(xué)在讀的過程把（太tai古）讀成da,把（皺zhou紋）讀

成zhu（掌聲）

女2；甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)

沒有認(rèn)真讀。（掌聲）

（2）甲組評(píng)乙組：

女1；乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

男1：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

如：請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

女2：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。

把（裹藏cang）讀成zang（掌聲）

男2：

①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是

對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同

時(shí)，相互之間要配合默契。

②節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。

③句子之間的停動(dòng)不夠明顯。

（掌聲）

女：整體來說，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不

夠，讀得太急。（掌聲）

五、老師總評(píng)

1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精

神。

2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己

一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過程中的表現(xiàn)。

⑴首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常

理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）

⑵這次點(diǎn)評(píng)大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些，

大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）

同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng)，這一些都值老師學(xué)習(xí)。

4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語

文。

六、全班同學(xué)齊讀

七、理解課文

1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)

把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。

3、老師提示1。分鐘過了，請(qǐng)同學(xué)們把問題提出來。

4、學(xué)生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。）

甲學(xué)生，怎樣理解化石？

乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？

內(nèi)學(xué)生；長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

戊學(xué)生：生命的檔案是什么？

5、老師提問：

⑴為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？

⑵文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？

⑶本文首尾有什么聯(lián)系？

（4）課后習(xí)題一。

下課鈴響。

八、課外作業(yè)

1、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成

和研究它的價(jià)值。

2、回去思考上面的問題,

第二課時(shí)

一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)

1、學(xué)生朗讀課文。

2、檢查布置的作業(yè)。

3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容

1、學(xué)生舉手。

2、甲學(xué)生；古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生

物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是

地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，

它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

乙學(xué)生，古生物化石的綜合價(jià)值?；癁閲?guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、

繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地

理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上

生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工

具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地

質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

附圖片。

老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱，

這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？

現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請(qǐng)舉手。

學(xué)生1:提出的問題能引起讀者共鳴和思考。

學(xué)生2：引起讀者人興趣e

學(xué)生3：引出作者所要說的話題。

老師；通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

學(xué)生：過去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)

識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。

學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）

老師：下一個(gè)問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理

解？

學(xué)生沉默。

老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也

就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？

學(xué)生齊聲說：不是。

老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？

學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。

老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。

接下來生命的檔案是什么？

學(xué)生沉默。

老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書？那么生命

的檔案呢？

學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。

老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔

案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛碼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林

木，不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？

學(xué)生：這里是贊頌的意思C

老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文

章作所要說的是什么呢？

學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。

老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石?；忠鹑藗兊腻谙胍?/p>

及它的價(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。

文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

學(xué)生：五次。

學(xué)生：這里指化石。

學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）

老師：這兒位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作

上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)C

本文首尾有什么聯(lián)系？

學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。

學(xué)生；首尾相接。

學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。

老師：這兒位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大

家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。

第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說話。

學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼（掌聲）

老師：石頭說了什么話？

學(xué)生沉默。

老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？

學(xué)生舉手。

學(xué)生：由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

老師：魚是水里的動(dòng)物后來變成了陸地上的動(dòng)物，這又說明什么呢？

學(xué)生：說明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。

學(xué)生舉手。

老師：陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥怎么長(zhǎng)牙？

學(xué)生議論。

學(xué)生：陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物。

學(xué)生；鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的。

老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。

通過學(xué)這篇文章，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí)，生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作

者的獨(dú)特的寫作方法等。

三、作業(yè)

同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一

段話。

《化石吟》（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」

《化石吟》課堂實(shí)錄（人教版七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的；1.了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化的興趣；2,感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言，培

養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)他們豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)化石的了解比較少，教學(xué)時(shí)要與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴有一

定難度：2.化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)

生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融和的能力有一定的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生收集與化石相關(guān)的資料；2.教師收集化石實(shí)物和化石圖片，

制作教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

師：首先我們觀看一部影片的片段（播放影片《侏羅紀(jì)公園》）。這部影片叫

什么名字？

生：《侏羅紀(jì)公園》。

師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬年以前的動(dòng)物，現(xiàn)在

人們是怎樣知道恐龍長(zhǎng)得是什么樣子的呢？

生：可以通過化石。

師：好，化石。同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^化石沒有？請(qǐng)看到過的同學(xué)介紹一下。

生：暑假的時(shí)候，爸爸帶我去博物館參觀，我看見了恐龍化石。

師：有些同學(xué)看到過，有些同學(xué)卻沒有看到過，不要緊。老師這兒有幾塊化石,

展示給大家看看。（教師出示化石實(shí)物：5500萬年前湖北江漢魚化石和4~5億年

前震旦角石。）

師：有同學(xué)會(huì)說太遠(yuǎn)，看不清楚。這也不要緊，下面我們?cè)儆^看幾幅化石的圖

片。（教師展示化石圖片課件：樹葉化石、龜化石、猛碼化石、鸚鵡嘴龍化石。）

師：有位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我

們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗誦這首詩(shī)。讀完了詩(shī)歌，大家說一下

題目中的“吟”字是什么意思？

生：贊頌、贊美、吟詠。

師；化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美呢？讓我們一起朗讀，在詩(shī)中尋找

答案。

生；詩(shī)歌第三節(jié)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！?/p>

生；詩(shī)歌第四節(jié)“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密

碼」

生：我認(rèn)為詩(shī)歌第六節(jié)中的“啊，你一令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓

越的雕刻家?！边@幾句最能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美。

師：詩(shī)人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩(shī)。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史

和生物史的見證者，它們是大自然賜給人類最好的禮物。

師：詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心。從哪些詩(shī)句你可以

感受出來？

生：在詩(shī)歌的第一節(jié)，詩(shī)人提出了四個(gè)問題。

生：詩(shī)歌的第二節(jié)有“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說

話？”兩句，也是詩(shī)人提出的問題。

師：從詩(shī)歌的第一節(jié)和第二節(jié)都能感受出詩(shī)人對(duì)化石的好奇心。下面我們一起

深入地品味一下。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一節(jié)，注意讀出詩(shī)歌的語氣來。（教師范讀第一

句。學(xué)生齊聲朗讀。）

（1）怎么沒下巴、怎么唯長(zhǎng)牙、怎么沒有腿、怎么不開花一連用四個(gè)問

號(hào)，可以感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（學(xué)生表示出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲

望6）

（2）你看到化石的實(shí)物以及圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過和作者一樣的疑問沒有？

（學(xué)生說有。）

（3）你能不能像詩(shī)中的語句一樣把自己的疑問提出來？（采用男生女生接龍

比賽的形式。）

女生1,最早的大象為什么毛很長(zhǎng)？

男生1：最早的鳥兒怎么不會(huì)飛？

師：有人說“問號(hào)是打開知識(shí)大門的一把鑰匙.”同學(xué)們剛才提出了很多問

題，就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣，可以用鑰匙打開科學(xué)之門，繼續(xù)研

究。

師，不僅詩(shī)歌的第一節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)化石的好奇心，第二節(jié)中也有這樣的句

子。我們首先看第一句，請(qǐng)同學(xué)們齊讀，注意讀出語氣。（學(xué)生齊讀：“逝去萬載

的世界可會(huì)重現(xiàn)？"）

（1）“萬載”是什么意思？

生:形容很長(zhǎng)的時(shí)間。

（2）逝去萬年、千萬年，甚至上億年的遙遠(yuǎn)世界會(huì)重現(xiàn)嗎？

生：不會(huì)。

生：我認(rèn)為會(huì)。人們可以把化石組合起來，再運(yùn)用電腦等高科技手段復(fù)原遠(yuǎn)古

的世界。（很多學(xué)生認(rèn)為他說得很有道理。）

（3）詩(shī)人站在化石旁，他并沒有借助高科技手段，他看到了逝去萬載的世界

嗎？

生：看見了。

（4）從哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)出來？

生：從詩(shī)歌的第三節(jié)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖

畫”可以看出。

生：還有詩(shī)歌第六節(jié)中“復(fù)原的恐龍、猛嗎仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木

多么蔥蘢、幽雅?！?/p>

（5）“復(fù)原的恐龍、猛狷仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽

雅”，詩(shī)人用詩(shī)意的語言為我們描繪了一個(gè)遠(yuǎn)古的世界。（教師展示課件中一幅遠(yuǎn)

古叢林的圖片。）同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？能不能像詩(shī)人一樣

用優(yōu)美的語言把它描繪出來。下面請(qǐng)四人一個(gè)小組討論、交流,（學(xué)生熱烈地討

論6）

生；遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍(lán)的，陸地上到處生長(zhǎng)著綠色的植

被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的

花兒。

師：這位同學(xué)運(yùn)用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語為我們描繪了一個(gè)美

麗的遠(yuǎn)古世界。

生：我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然

氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下

來，天色越來越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣?；鹕接珠_始噴發(fā)了，一條火龍

從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的'各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來

不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。

師：第二節(jié)的第二句同樣也體現(xiàn)了詩(shī)人的好奇之心。（學(xué)生朗讀“沉睡億年的

石頭能否說話？”）

（1）詩(shī)人聽到沉睡億年的石頭說話了沒有呢?

生：聽見了。

（2）從詩(shī)中哪些語句最能體現(xiàn)？

生：從詩(shī)歌的第二節(jié)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神

話?！眱删浔砻骰K醒了，并開始向詩(shī)人講述了。

生：第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說了話。長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的

故事多么令人神往、驚訝！”最能體現(xiàn)詩(shī)人已經(jīng)聽到了化石的述說。

（3）化石會(huì)向詩(shī)人訴說怎樣令人神往的故事呢，想不想知道？

生：想。

（4）這并不難，我們和孫悟空學(xué)個(gè)法術(shù)，把自己變成一塊化石。至于要變成

哪一塊化石，你可以從老師剛才展示的化石實(shí)物或者投影的圖片中選擇，也可以是

你在生活中見到的化石實(shí)物或資料圖片。（再次展示課件中的化石圖片。）

師：選擇好了嗎？記住，現(xiàn)在你就是一塊化石了。把老師當(dāng)作詩(shī)人，向我講述

一下你的經(jīng)歷和遭遇。

（5）四人一個(gè)小組討論交流，做準(zhǔn)備。

（6）請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，講述化石的故事。

生：我是一塊菊石，生活在距今6500萬年至2.5億年前的中生代海洋中，是

一種介于章魚和貝類之間的動(dòng)物。那是一個(gè)酷熱的夏天，我和我的伙伴們一起沉入

海底最深處避暑并且玩耍。在沙里鉆來鉆去，一會(huì)兒提迷藏，一會(huì)兒比賽跑。我們

玩得多高興玩累了，我們倒在軟軟的沙子上睡著了。不知過了多少時(shí)候，我好像被

一種奇怪的聲音驚醒了。周圍也好像有什么東西在搖動(dòng)，難道會(huì)發(fā)生什么事情嗎？

一種不祥的預(yù)感襲上心頭?；蝿?dòng)越來越劇烈，災(zāi)難來臨了！劇烈的地震光顧了全

球，海底火山爆發(fā)，一陣陣的巨浪掀起，橫掃整個(gè)海洋。就在那一晚，我掉進(jìn)了無

底的深淵。不知過了多少年，待我再次感受到陽光時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一塊化

石。

師；逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩(shī)人卻看到了；沉睡億年的石頭不能說話，詩(shī)

人卻聽到了。詩(shī)人有什么秘訣呢？

生：想象。

師；愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話。（課件展示；想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)?/p>

知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源

泉。學(xué)生齊讀。）

師：我們不僅要把這句話記在腦海中，更要展開想象的翅膀在心靈的長(zhǎng)空中翱

翔。

《化石吟》(七年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」

青島三十三中作者：崔顯升

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式°

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前參觀三地的博物館，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通

過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

3、推薦網(wǎng)站：

(1)http://www.ucmp.Berkeley,edu

(2)

(3)/homepage,html

(4)

(5)/jd/jsq/klzg.htm

(6)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而

被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化

石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后

放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義

節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌6

(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像：第3節(jié)，肯定生物

進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息、”，為科學(xué)家

研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想

高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通

過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確；“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉

睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令

人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱

“你”來稱呼，顯得自然親切V全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但

第6節(jié)中的“你”卻另有所指一大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什

么話？

明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課

上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小

組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置作業(yè)

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求

在600字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖?/p>

師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜

合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策

略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能

力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)

奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生

物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高

語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能

夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這

就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」

O教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情6

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

0教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)

識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

。課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條

件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)

備。

。教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年

前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入

奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化

石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的

感情。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

精心導(dǎo)入

自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們；化石，

是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西°是什么原因

使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢？

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌

的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的

神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性

強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情°請(qǐng)聽老師范讀。［配樂范讀課文）

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)

同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

［問題組］（大屏幕投影出示）；

a.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。（本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億

萬年前的神奇景象。）

b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉

大的贊美之情。）

c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。（詩(shī)歌分為三層：卜2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)

聯(lián)想；3-6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。）

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師

引導(dǎo)學(xué)生明確：

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研

究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味）

問題組：研讀3-6節(jié)，思考下列問題。

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”

一句？

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？

你是怎樣理解的？

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛嗎時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，

也可以利用課本的圖片。）

從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)

言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文

中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的

密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究

提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生

命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)

容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像一遐思飛躍一回答呼應(yīng)

神奇景色一人類偉大一贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)

習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭

說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么？

a.質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體臉，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成

參與式討論。

b.拓展延伸

?教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

?學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思讀

（觀）XX有感》

點(diǎn)評(píng)

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的

過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明

地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛碼時(shí)，你有何感想？”“你

最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓

學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在

注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)

合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

《化石吟》（七年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇七」

重慶市奉節(jié)中學(xué)校八年級(jí)語文組

課題：化石吟

課型：詩(shī)歌

課時(shí)，1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)；

把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐