2021年初級中學暑期語文教師新教育線上

培訓心得體會

新教育實驗是一個以教師成長為起點，以營造書香校園、

師生共寫隨筆等十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員

“過一種幸福完整的教育生活”為目的的教學實驗。十大行

動中第一點就是營造書香校園，這也是我們學校長久以來堅

持做的一項偉大工程。

在線上學習“共讀共寫共成長”這一主題，使我受益良

多，思考甚廣。尤其是許新海博士對海門區(qū)域十五年來推進

書香校園的介紹“無限相信閱讀的力量”一一給予我的印

象最為深刻，也最為感動。他引用了朱永新老師的幾個新教

育閱讀主張：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史；一

個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育……這些話初

讀時我是很空洞的，僅僅知道閱讀對我們的重要性。隨著一

點點深入學習與了解，發(fā)現(xiàn)理論逐漸變得充盈了，這不就是

在生活中實實在在發(fā)生的事么，很多疑惑也得到了解答。

營造書香校園，就是通過創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，整合豐

富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日

常的生活方式，進而推動書香社會的形成。正如蘇霍姆林斯

基先生所言：“學校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人

的全面發(fā)展及其豐富的精神所需要的書，或如果不熱愛書和

冷淡地對待書，這還不算是學校；相反，學校里可能許多東

西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永

遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了”。的確，學校

是我們最容易接觸閱讀的地方，首先也意味著閱讀。

在學習中，我了解到：營造書香校園從四個方面：把每

一所學校辦在“圖書館”中；為每一個學生找到最合適的閱

讀書籍；讓每一位教師成為虔誠的閱讀者；為每一所學校營

造最適宜的閱讀情境。每個方面都從部分到整合，從想到做，

從一到多做了具體的介紹，令我印象深刻的有很多。其中第

二點對我觸動最大，也為我解答了一些自己的困惑。這當中

有一個階梯的閱讀計劃說到“為每一個孩子尋找到此時此

刻最適當的閱讀，為每一個老師探索到此時此刻最適當的指

導方式”一下就讓我想起和學生交流的場景。我們班的孩子

大多對語文都是不自信的心態(tài)，覺得很難，很多學生課后和

我聊起上課能聽懂，做題大多也會，不懂的題一講也能懂，

可一到考試總覺得和平時天差地別，怎么才能把語文學好呢?

這時我總會說別怕慢慢來，多讀點書多積累……聽了這節(jié)分

享課才發(fā)現(xiàn)平時的那些建議都是紙上談兵，我總以為他們自

己知道該怎么做，能挑選適合自己的讀物，我自己也以為讓

他們讀讀課本上的推薦讀物，看看作文素材就可以解決這些

難題了，殊不知要想真正地走進閱讀的世界，這連門檻都進

不去！當有人問起老師能推薦些書提高語文成績么，我總是

以往為數不多的經驗給他們列舉幾本自己看過的，可現(xiàn)在轉

念一想，每個孩子的情況需求不同，我認為好的就一定適合

他們么？怎么樣的指導方式才有效呢？我也在探索和不斷

學習中。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。確定階梯拓展

閱讀的三個目標讓我有了一些方向首先創(chuàng)設條件，激發(fā)學生

的閱讀興趣，然后是愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最后

增加閱讀量，形成良好的語文素養(yǎng)。對啊，與其口頭上安排

不如就把它搬到課上來做，在宏偉的建筑都需要提前勘察地

形設計風格與建立牢固的基礎。讀書也是一樣，一點點滲透

到每個人的心里去，找到自己的那片海洋。他們還會把每個

階段需要讀的讀物都會提前排好記錄，在大量查詢調查閱讀

的基礎上編訂成冊，形成統(tǒng)一的體系。這何嘗不是我們也該

落實的一些實事呢，一目了然又有效率。

還有共讀也是身體力行的一件事，也許可以上溯到文字

尚未產生的遠古口耳相傳的時代，可以想象在一堆篝火旁,

一群人在聽一位老者講述先人講給他的那些故事，這些人在

接著往下講。這種共讀，其實就是一種精神文化生活?，F(xiàn)如

今也是一樣，像朋友聊天一樣說起都