Page1基因的顯性和隱性”一、教材分析：（一）對教材的相識為體現(xiàn)現(xiàn)代生物科學深化到基因水平的特點，人教版《義務教化課程標準試驗教科書·生物學》八年級下冊第七單元其次章“生物的遺傳和變異”，重在引導學生從基因水平相識生物的遺傳。關于生物的遺傳，學生經(jīng)常有很多疑問，性狀和基因的關系如何？為什么有的性狀像父親有的性狀卻像母親?“基因的顯性和隱性”重在解決限制相對性狀的成對基因之間的關系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有困難的表現(xiàn)。本節(jié)內容是前兩節(jié)內容的綜合和深化，是本章的難點之一。二、學情分析：學生對基因的顯性和隱性的學問很生疏。所以，老師應留意多從生活實際動身，通過分析典型實例，激發(fā)學生學習欲望，增加感性相識，使學生便于理解、駕馭。教學目標1．學問與技能：舉例說出相對性狀與基因的關系，描述限制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結婚的危害。2．過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交試驗的分析，引導學生思索推理，逐步得出結論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來說明現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3．情感看法與價值觀：增加實事求是的科學看法和運用科學方法說明生命科學的有關問題。教學重點和難點：重點：限制相對性狀的一對基因的傳遞特點。難點：禁止近親結婚的道理。教學策略創(chuàng)設情景視察思索分析探討解決疑難得出結論課前打算：老師：PowerPoint課件學生：調查班級同學及其父母眼瞼性狀，并統(tǒng)計；調查近親結婚的事例。教學過程：學習內容學生活動老師活動設計意圖檢查課后調查工作的落實狀況學生匯報調查結果讓學生展示課后小組調查的遺傳現(xiàn)象。為學生供應一個展示自己的平臺，激發(fā)學生的學習愛好。創(chuàng)設問題情景，導入新課——基因的顯性和隱性探討溝通，分析有可能出現(xiàn)的緣由，作出多種揣測。老師設疑：剛才有兩個小組提到，他父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮，這是怎么回事呢？調動同學參加課堂的主動性孟德爾的豌豆雜交試驗（一）孟德爾的豌豆雜交試驗閱讀課文，小組探討以下四個問題①假如高豌豆限制高度的一對基因是AA，矮豌豆限制高度的基因是aa，兩者雜交，后代的基因會是怎樣呢？②雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？莫非限制矮形態(tài)的基因（a）沒有傳給子代？③高和矮這對性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？④隱性性狀在什么狀況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？介紹孟德爾的故事以及他做的多種植物的雜交試驗。

明確這類問題的解決，不能靠推想，而是要通過試驗來探討的，培育學生實事求是、吃苦耐勞的科研看法。

學生匯報探討結果（探討結果記錄在打算好的紙上），整理學問要點老師引導學生歸納：什么是相對性狀？在什么狀況下會生物表現(xiàn)出顯性性狀？什么狀況下表現(xiàn)為隱性性狀？老師起引導作用，培育學生分析問題與解決問題的實力。（二）深化顯性基因和隱性基因的內在關系學生探討溝通：分析單眼皮與雙眼皮問題；?，F(xiàn)在我們再來分析單眼皮和雙眼皮的問題。請你依據(jù)剛學的學問說明。

通過實例分析，檢查學生學以致用的實力禁止近親結婚學生獨立思索，陳述個人觀點：有可能。像這樣由隱性基因限制的遺傳病，我們稱它為隱性遺傳病。老師提問：看來雙眼皮的父母也會生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但假如隱性基因限制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引發(fā)學生深思，形成獨立思索的好習慣學習內容學生活動老師活動設計意圖

學生觀看視頻老師播放視頻：達爾文和他表姐（“甜蜜的愛情，苦澀的結果”的故事）。讓故事說話，找出他倆種下苦果的緣由。學生小組探討，達成共識：禁止近親結婚，即直系血親和三代以內旁系血親之間禁止結婚。老師小結：人類的某些遺傳病是由隱性基因限制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大當近親結婚后，兩個隱性致病基因相遇的機會大大增加，所以才會有這樣的悲劇。怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？（出示白化病、苯丙酮尿癥患者圖片）老師深化主題：同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應當在你的四周做好宣揚工作噢。通過圖片，賜予學生更多的視覺刺激，引起心靈上的震撼。學生即興演講老師支配學生探討：怎樣