<口技）課堂實例教案（七年級必修）

教案教學設計

V口技,課堂實例教案（七年級必修）教案教學設計

「篇一」

執(zhí)教：陳建峰時間：20xx年4月3日第2節(jié)

一、教學目標

1、通過理解把握文章的主要內容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古

代民間藝術的精妙神奇。

2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

3、引導學生課外積累掌握文言字詞。

二、教學重點、難點

重點；1、通過理解把握文章的.主要內容，感受口技表演者精湛高超的技藝和

中國古代民間藝術的精妙神奇C

2、引導學生課外積累文言字詞°

難點：體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

三、教學設想，

1、通過引導學生借助注釋、工具書讀懂課文，理解把握文章的主耍內容。

2、引導學生自主、合作學習。讓學生運用圈點勾畫的方法標出課文描寫口技

表演者和觀眾反應的相關語句，然后引導學生理解把握正面描寫和側面烘托相結合

的寫法。

3、通過設計智能練習，引導學生課外積累掌握文言字詞。

四、教學準備

1、課前布置學生預習課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步

把握文章的主要內容。

2、制作教學輔助課件。

五、課時安排

1課時

六、教學步驟：

（一）、導入新課。

通過播放影像資料春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目手影戲《逗趣》導入。

同學們，這個節(jié)目好看嗎？這個節(jié)目兩位演員通過精湛高超的手技和口技為我

們展示出惟妙惟肖、妙趣橫生的畫面，真是令我們大開眼界，拍窠叫絕。

從剛才同學們觀看節(jié)目時專注的眼神和好奇、微笑的表情，我們可以感覺到這

個節(jié)目確實帶精彩了。

這節(jié)課，我們要學習《口技》這篇課文，這是清代人我們泉州的老鄉(xiāng)林嗣環(huán)用

文字為我們展示的■場口技表演情形。

課前，老師已經要求同學們不斷誦讀課文，并借助課文注釋和工具書掃除字詞

障礙，初步把握文章的大體內容Q（有沒有預習呢？）

通過預習我們知道：這篇課文除了寫口技表演者的表演，還寫到了觀眾的觀看

表演時的反應。其中，對觀眾反應的描寫跟同學們剛才欣賞表演時的反應有很多相

似的地方。

那么請同學們在快速瀏覽課文，用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾

反應的相關語句。

（二）學生自讀課文，理解把握文章的主要內容，體會正面描寫和側面描寫相

結合的寫法。

1、請同學們快速瀏覽課文，用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反

應得相關語句。

①學生圈點勾畫找出相關句子后，進行交流。

教師根據(jù)學生的回答進行歸納，課件展示以下內容：

觀眾觀看表演時的反應：

滿坐寂然，無敢嘩者。

滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無不變色離席，奮袖出膺，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走.

②學生齊讀觀眾觀看表演時的反應相關句子。

③疏通觀眾觀看表演時的反應相關句子。

請學生談談對幾個句子大體意思的理解

學生回答后，其他學生評價、糾錯。老師做適當補充。

2、分組學習：用圈點勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相

關語句。

觀眾（賓客）的神態(tài)、動作為什么會發(fā)生如此明顯的變化呢？

學生思考回答：因為觀看了口技表演者的表演。

口技表演者，模仿了那些聲音呢？

①學生分組學習，采用圈點勾畫的方法找出演者表演的相關語句（一二組的同

學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，三四小組的同學找出第4段中口

技表演者所模仿的聲音，鄰近的同學可以相互討論），而后全班進行交流。

教師根據(jù)學生的回答進行歸納，課件展示以下內容：

口技表演者表演模仿的聲音：

犬吠、欠伸、吃語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒

聲、夫叱大兒聲（一時齊發(fā)）（由小到大、由少到多）

教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備

（各種聲音都模仿得極像）難怪觀眾的反應是：無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以

為妙絕。

J聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽（逐漸變?。?/p>

教師點撥引導：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩，因此觀眾的反應是：意少

舒，稍稍正坐Q

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風

聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲（百千齊作）（忽然變大、由少到多、由簡

到繁）

教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不

多？（學生回答：多）請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百

手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。真是一場

火災仿佛就發(fā)生在觀眾的眼前，難怪此時觀眾的反應是：無不變色離席，奮袖出

臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②概括口技表演者所展示的三個生活場景6

口技表演者所模仿的這么繁多的聲音其實為我們展示了三個生活場景。請同學

們想想這三個生活場景之間是孤立存在的，還是有相互聯(lián)系？

其實這三段所描寫的發(fā)生在同一個晚上的的相關聯(lián)的三個生活場景（從文章中

表示時間的詞語我們可以知道）。請同學們用簡單的語句概括一下三個場景的主要

內容。

總結板書：夢中驚醒、醒而復睡、失火救火

③學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關語句。

男生齊讀第2段（聲音由小到大、由少到多），女生齊讀第3段（聲音逐漸變

?。?，男生、女生齊讀第4段（忽然變大、由少到多、由簡到繁）

3、把握文眼和主旨。

問題：從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口

技表演者的技藝怎么樣呢？請用自己的話說說Q

學生FI答：精湛高超、精妙絕倫、爐火純青

（板書：精湛高超）

問題：那么如果要請同學們用文中第一段中的一個字來加以概括，想想應該是

哪一個字？

學生思考回答，老師明確：“善”（擅長）（這個字也是文章的“文眼”。）

4、歸納文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

作者通過直接表寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技

表演者的“善”（擅長）（技藝精湛高超），這種寫法，從描寫角度看應該屬于什

么描寫？學生回答、老師明確，屬于正面描寫。（板書③：表演者正面描

寫表現(xiàn)）

那么，通過寫觀眾觀看口技表演的反應來烘托口技表演者精湛高超的技藝，這

是側面描寫。

（板書；觀眾側面描寫襯托）

這就是這篇文章寫法上的一大特色：正面描寫和側面描寫用結合。

5、理解開頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。

請同學看看課文開頭和結尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什

么？有什么作用？（我們從口技表演者的表演和觀眾看表演時的反應，我們已經能

夠感受到口技表演者精湛高超的技藝，為什么在開頭和結尾還要交代口技表演者所

借助的道具？）

學生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而己e

作用：內容上：強調道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從

另一個側面進一步襯托口技表演者精湛高超的技藝。（板書；道具<簡單〉襯

托）

結構上：不是簡單的重復，而是起到首尾照應的作用。（板書：首尾照應）

（三）拓展遷移：我們七年級上冊學過的《陌上?！芬辉娭幸彩峭ㄟ^正面描寫

和側面描寫相結合的寫法來突出羅敷的美麗非凡。

（正面描寫；發(fā)型、首飾、衣著表現(xiàn)羅敷的美麗非凡。側面描寫：行人、少

年、耕種的人、鋤地的人見到羅敷的表現(xiàn)來烘托羅敷的美麗非凡。）

這種寫法我們在今后寫作中表現(xiàn)人物的特點也是可以駕馭借鑒的。

（四）引導學生課外分類積累文中涉及的重要文言字詞，布置完成提供給的練

習。

本節(jié)課老師主要和同學們一起從文章的內容入手，理解文章的主旨，體會了文

章運用正面描寫和側面烘托相結合的寫法來表現(xiàn)口技表演者的精湛高超的技藝。但

文言文的學習最終還是要落實到重點字、詞、句的掌握。老師已經把這一課所要掌

握的一些重點字、詞、句做了歸類整理，請同學們利用課余時間借助課文注釋和工

具書認真完成。我們再找個時間進行講解。

（五）、課堂小結。

讓學生談談本堂課學習的收獲。

1、文章主要內容

通過描寫一場精妙神奇的U技表演，展示、贊揚了表演者精湛高超的技藝和口

技藝術的魅力e

2、寫作的特點

正面描寫與側面描寫相結合。

3、積累文中重點字詞

（六）布置作業(yè)：

隨著社會生活的發(fā)展，電視、電腦的普及，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)主

流地位，中國民間傳統(tǒng)藝術受到極大沖擊，正在一步步走向衰落，請同學們利用課

余時間探尋自己最感興趣的一種中國民間傳統(tǒng)藝術，開展一次語文綜合性學習，感

受中國民間傳統(tǒng)藝術的無窮魅力。（可以探尋民間傳統(tǒng)藝術的特點、發(fā)展歷史、發(fā)

展現(xiàn)狀、發(fā)展前景，也可以就如何發(fā)揚傳統(tǒng)藝術提意見。）

（課件展示：提線木偶、皮影戲、川劇變臉、民間剪紙、泥人藝術等中國民間

傳統(tǒng)藝術的相關圖片。引導學生根據(jù)自己的興趣，開展語文綜合性學習。）

附；板書設計

口技

林嗣環(huán)

道具；簡單

夢中驚醒表演者正面描寫表現(xiàn)襯托首尾

漸入夢鄉(xiāng)（精湛高超）善

失火救火觀眾側面描寫襯

托襯托呼應

道具：簡單

〈口技〉課堂實例教案（七年級必修）教案教學設計

「篇二」

1、教師引導學生給口技下定義。對品技技法與內容加以討論。

明確口技技法特點：條件簡單。內容眾多。

2、引導學生模仿一段口技，內容不限。

3、分組讀課文。全體誦讀課文°

4、討論。

Ao口技的條件。

Bo口技的內容。

Co分兩次講。

Do口技的技藝水平。

5、點撥：口技水平高超。

6、誦讀課文。

7、作業(yè)：演繹口技的內容，使之成為一篇小文章。

下課。

（口技＞課堂實例教案（七年級必修）教案教學設計

「篇三」

〈口技,課堂實例教案（人教版七年級必修）教案教學設計

20、口技

饒平四中教師邱郁芝

第二課時

教材簡析

《口技》是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元的一

篇文言文。課文的內容定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切

聯(lián)系。

本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口

夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、

如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如

臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

教學設計

教學目的

1、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運

用Q

2、深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情6

教學內容

研讀和賞析重點段落，體驗與反思學習體會。

教學重點

體會文中對口技表演者高超技術的生動逼真的描寫（即理解正面描摹與側面烘

托手法的運用）。

教學難點

啟發(fā)學生想象，理解口技表演者的藝術構思。

教學過程與方法

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法°

2、引導法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

3、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

教學工具

多媒體幻燈片

研讀與賞析

（一）導入

師：（展示幻燈片1、2分別作為開場及背景）同學們，通過上節(jié)課的學習，

我們掃清了閱讀的障礙Q現(xiàn)在我們來深入地了解一下我國民間傳統(tǒng)藝術當中燦爛奪

目的“口技”，同學們可以先來看一下，“口技”究竟是怎么一回事。（幻燈片

3）o

了解它的特點之后，這節(jié)課我們就來重點地分析一下2、3、4自然段?？纯矗?/p>

口技究竟有多精彩。來，同學們，先來把這幾個自然段齊讀一遍，先理清一下作者

的寫作思路。

生：（齊讀第2、3、4）

（二）探窕思考

師：讀得很好，但要注意文言文句中的停頓，最好能讀出觀眾的心理變化。這

三段剛好是描寫了三個不同的場面，同學們能講出來是哪三個場面嗎？（幻燈片

4）

生1：第一個場面是有一家人被狗叫聲驚醒了。

生2：第二個場面講的是醒了又睡著了。

生3：后來是著火了，人們慌亂救火。

師：非常不錯。這些同學能用自己的語言來表達得很清楚。老師呢，也做了個

小小的總結，大家看一下幻燈片。（幻燈片4）雖然語言不一樣，但是意義是一樣

的。接下來，請同學們結合課后研討第一題，在書上畫出這三段所描寫的聲音種類

并口頭作答。并且思考這樣一個問題：三個場面聲音的變化有什么特點？

生：第一個場面是從遠到近，由外到內。

師：你是怎么判斷出來的呢?

生4：從“遙聞深巷中犬吠”中的“遙”，我判斷它是從遠處傳來的。（寫到

一個人家里來了，是嗎？--師）Q是Q還有，也是根據(jù)這句話，我想它是從屋外

寫到屋內來了。

師：你想得很細密。很好c這樣口技表演者就給賓客，也給我們設置了一個環(huán)

境：夜深了，人們都睡下了。而且他在第二個場面里還有特別露了一手，大家想

想，在第二個場面里，聲音有什么特點呢？

生5：有老鼠趁著人都睡下的時候偷偷地溜出來了，還把盆器弄倒了。

師：（幻燈片5）說得很生動啊，這也說明了口技者他有一個什么樣的特點

呢？

生：很厲害。

師：我說呀，他不但很厲害，而且呢，也是個生活中的有心人，你看，他連晚

上老鼠出來弄倒盆都注意到了C這聲音是比較小的，小小的聲音都聽得到，說明當

時的環(huán)境怎么樣？

生；很安靜。

師：沒錯。那這是一種什么的寫法呢？大家想想，咱們以前講《西江月》的時

候講過的Q

生6：以鬧寫靜。

師：是的，以鬧與靜，或者可以說以動寫靜。夜深了，人靜了，是不是一覺到

天亮啦？賓客如果一直看下去也要睡覺了吧？

生：不是，著火了，大火,

師：就是這樣的，著火了，還是大火。（幻燈片6）?？诩妓嚾苏媸歉呙鳎?/p>

F子把賓客才剛放松的神經給緊繃了起來，賓客一下子驚覺了，此時此刻，火災現(xiàn)

場的聲音特點怎么樣？

生：有一個人喊叫的，有很多人一塊喊叫的。

生7；有一齊喊的，有相繼喊的。

師：同學們說得都是有道理的，大家在文中把這些描寫一一劃出來6分別是哪

些呢？先來找一下描寫一起喊的。

生：百千齊作。

師：是的，那相繼的呢？由哪些詞可以看出來？

生：忽，俄而

師：好，這些是表示時間的詞語，喊叫的時間不同，說明不是一塊喊的，而是

相繼的。同學們這個環(huán)節(jié)做得相當好。我們來看一下大屏幕，來小小總結一下。

（幻燈片7）

師：搞清楚了不同場面里聲音的特點，我們就來仔細看一下，究竟各個不同的

場面里出現(xiàn)了什么聲音呢？來，同學們。

生8：有狗叫聲，欠伸的聲音，說夢話的聲音，還有小孩子大哭的聲音。

生9：還有“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒

聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。

師：同學們想想，這“一時齊發(fā)，眾妙畢備”是不是口技先生模仿的聲音

??？

生：不是。

師：那是什么呢？

生10；是一種狀況吧。

師：不錯，這八個字呢，可以說是對口技表演者的一個比較客觀的評價，并不

是他所摹擬的聲音了。同學們可要注意區(qū)分啊。好，同學們繼續(xù)。

生11;第二個場面有夫J聲，有老鼠爬出來并且把盆子弄倒了的聲音，還有

婦人的咳嗽聲。

師：找得非常準確。接下去，我們換一下回答的方式，用原文來回答。

生12：第4段的開頭到潑水聲。

師，好，請你來把它有感情地朗讀出來。

生讀。讀畢。

師；要結合當時的情況，要讀出那種急切的感覺，節(jié)奏感要強一點。

我們可以想象當時的情景c在場的觀眾聽著聽著，入迷了，跟著口技表演者的

表演而變化心態(tài)，甚至把假的當成了真的，差點嚇得跑掉啦，同學們，你們覺得這

個口技表演者的表演精彩嗎？

生：精彩。

師；是嗎？同學們是怎么看出來的呢？能不能告訴老師？

生無言6

師：嗯，同學們都知道很精彩，但卻沒法子去證明。其實，文中的很多地方

都暗示了表演的精彩Q同學們可以結合自己的生活實踐來想想。在舞臺上，表演得

精不精彩是不是要由演員自己來說呢？

生：不是。

生13；看觀眾的神情，反應。

師：這位同學回答得也很精彩！同學們可以來看一下，作者他是不是從頭到尾

只寫了表演者，而沒有寫到觀眾呢？有沒有寫觀眾的表情、反應？能不能找出來

呢？

生：有。

生14：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

生15：賓客意少舒，稍稍正坐。

生16：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

師；找得很好。同學們已經找到三處描寫觀眾反應的了，除此之外，還有沒

有？第一段中有沒有呢？

生17：賓客團坐。滿坐寂然，無敢嘩者。

師：大家都很認真。同學們再思考一下，這是一種什么樣的表現(xiàn)方法呢？我們

以前學過正面描寫，側面烘托的方法。那在這里是屬于哪種呢？

生；側面烘托方法。

師：答得非常對。運用多種的表現(xiàn)方法，能讓我們多角度地享受文章給我們帶

來的樂趣。（幻燈片8）我們明，也要學著去感受這些側面描寫的言外之意。我們

請一些同學來試著想像一下，賓客們的心里在想什么，然后把它講出來。例如表演

到著火了，觀眾們此時在想什么。

生18：袖子都狡鵠戳耍大腿也發(fā)抖了，心想，這該不會是真的吧，一個人能

發(fā)出這么多的聲音來嗎？還是趕快走吧，不然真的是著火了，那可不得了啦。

師；想象力很豐富啊?？梢娍诩急硌菀呀涍_到什么樣的境界啦，（以假亂真的

絕妙境界了），聽眾已經把它當成真的了。有沒有同學來說一下第三段的呢？好，

你終于勇敢地舉手了。

生19：口技的表演已經深深吸引了觀眾，他們的心態(tài)隨著表演內容而變化，

己融入口技表演的情景之中難以自持了。

師：好，總結得很簡單明了。能夠深深吸引觀眾的表演才是真正精彩的表演。

好，我們來總結一下這四處側面烘托的特別貢獻。大家請看大屏幕。（幻燈片9）

（三）合作探究：多媒體問題：

師：看，從賓客的反應看來，這個口技表演者的本領是很高強的吧。簡直是什

么啊，用兩個成語來（出神入化，以假亂真啊。生-答）。這位表演高超的口技表

演者究竟用了什么道具，能如比神奇，以假亂真呢？（幻燈片10）

生20；一桌、一椅、一扇、一撫尺而已°

師：（幻燈片11）真的很簡單啊，但卻又非常不簡單！開頭和結尾都寫到了

表演道具，是不是簡單的重復？為什么？

生21；不是簡單重復，有呼應作用。

師：哦，首尾呼應。嗯，有道理。其他同學還有補充的嗎？同學們可以這樣

想，作者寫本文的主要目的是什么呢?

生22：表現(xiàn)口技表演者的本領高超。

師：好。這道具越簡單，說明（本事越大-一學生答）。不然，你把整套家庭

影院都搬來了，那可不見得你有多高的本領了吧。（幻燈片12）°

文中除了重點段落之外，還有其他段落或深或淺地反映了口技者的本領了得。

比如第一段和第三段?？创笃聊?；課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作

用？（幻燈片13）

生23：引出了口技表演者。

生24：這一句交代口技表演者技藝高e

師：技藝高，從哪個字可以看出來呢？

生：“善”字。

師；通篇說的都是口技者“善口技”，說明（這個“善”字統(tǒng)領全篇，全文的

內容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的'一一學生答）。

再看文中的第三段，同學們覺得可以省略掉嗎？為什么？

生：不能省去。

師：不能省去，告訴我們?yōu)槭裁矗?/p>

生25：感覺省去了就沒什么意思了。也表現(xiàn)不出來口技者的高超本領。

生26；就不吸引觀眾了，沒什么變化，起伏了。

師：兩位同學非常靈活。前一位同學是從側面烘托的這一角度去說明它的重要

性；后一位同學又從情節(jié)的設計這方面來點明它必不可少。那原因呢，正是將兩位

同學的回答有機地結合起來。大家請看。（幻燈片14）

師：哎呀，多么神奇?。⊥瑢W們！想想，這樣的表演需要一個怎樣的口技表演

者才能做到?。慷家邆淠男┍绢I??？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面

描寫和側面描寫這個寫作法的教學）

生27：會摹仿各種聲音

師：嗯！這是最基本的c還有嗎？那學得不像本領會高逗嗎？

生28：不會。

師：那我們可以用一個成語來概括，（板書）惟妙惟肖，形容模仿得非常逼

真。那怎樣才能模仿得惟妙惟肖呢？

生29：多練習，模仿。

師：這位同學似乎很有經驗啊，總結得很好。還有一點就是，要抓住各種聲音

不同的特色。

可見，同學們，無論做什么事情，都要付出一定的努力和艱辛啊。本文里的口

技者除了這些本領之外，他還有一個很重要的特點，體現(xiàn)在第三段中。聽聽，老鼠

趁著夜深人靜出來了，“微聞”！連老鼠輕手輕腳的聲音都能惟妙惟肖地摹擬出

來，更讓人感覺場面的真實。老鼠是，這樣的東西就在我們的日常生活當中經常出

現(xiàn)，可見是非常口技表演者還是個生活中的有心人，富有生活氣息。（幻燈片

15)

（四）、總結課文主旨

師：本文的主要內容講到這里了。接下來，需要同學們來試著總結一下課文的

主旨，即文章的中心意思。這是鍛煉我們綜合概括能力的一個不錯的方法Q大家可

以再快速地總結各段，再概括全文的中心意思。

（稍停之后）

好，哪位同學來試一試？

生30：《口技》通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅

力和表演者高超的技藝。

師：這是一種正面的總體概括，很簡潔，能概括基本的內容。不錯！好，誰再

來試一試？能從正面?zhèn)让嫦嘟Y合的角度來概括一下嗎？好，你來。

生31：《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽

眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。

師：非常好。從正面藝人摹擬的復雜聲響和聽眾的神態(tài)的惻面烘托，來總結。

其他同學也應經常地鍛煉自己的概括能力。老師呢，在這里也做了個小小的總結，

大家來看一下大屏幕（幻燈片16）。于此同時給同學們提供了一個小結（幻燈片

17）

師；口技者的表演引人入勝。但是如果沒有一個好的作者，我們能體會到口技

藝人表演的精湛嗎？

生：不能。

師；是啊，一個好的作者仿佛有一只“神筆馬良”手中的筆，能把一件不起眼

的事情寫得很生動，扣人心弦，也能把精彩的故事描寫得更精彩，簡直是點石成

金。林嗣同是具有怎樣的一枝畫筆呢，他給我們留下怎樣寶貴的寫作經驗呢？同學

們來探討一下Q

生32：正面描寫與側面烘托相結合。

生33：抓住中心詞，然后一切圍繞這個中心詞來寫，選材料，就像文中的

“善”字。

生34：創(chuàng)造環(huán)境

師：更準確一點說是“創(chuàng)設情境”。不錯。

生35：做個生活的有心人。就像那只老鼠。

師：同學們都思考得很到位。都很仔細聽課，把老師點到的沒點到的都總結出

來了。做得非常好。在這里，把同學們總結的給大家來看一下。（幻燈片18）

（五）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）

師：同學們，為了更完整地掌握本文特色，也為了更好地體會口技這種民間藝

術的精彩之處，接下來，要做一個小小的表演，下面，請看大屏幕上的要求，再請

些同一學到講臺上來再來重現(xiàn)當時的精彩場面。（展示幻燈片19）

（學生們按照要求表演，互相配合。一時間竊笑，大笑，臺下的同學神態(tài)百

出，極盡表演。）

（鼓掌）

師；大家說精不精彩？

生：精彩！再來一個。

師：只要同學們做個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)，處處都有精彩的存在。在我們

的生活當中，也有很多和口技藝人一樣，雖然平凡，卻暗藏絕技的人，像廚師，手

工制作者，就連市場賣肉的也有別人所不會的特別技藝。讓我們多去看一看，聽一

聽，寫一寫，描繪他們的高超的表演，像林嗣環(huán)一樣，把這些民間藝術記下來，寫

一小段類似《口技》的文章。（幻燈片20）°

師；最后，我們來把這個精彩的口技表演的故事朗讀一遍。好好品味里面豐富

的精彩。

生：好。（齊讀全文）

師：謝謝同學們精彩的表演，精彩的朗讀，愿每天精彩多一點！下課。

生：（起立）謝謝老師。

V口技,課堂實例教案（七年級必修）教案教學設計

「篇四」

教學目的

一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三、學習準確地運用表示時間的詞語。

四、背誦課文。

教學設想

一、教學重點是教學目的一、二。

二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想

象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講

讀第一部分6

教學過程

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝

術才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來

摹擬各種聲響的技藝Q由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”°

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作

有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩》自

序》的一部分。

二、指導預習

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠f玩（狗叫）叱chi（大聲責罵）

傾qlng（斜）頃qing（短時間）

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題“°

三、研習新課

1.教師范讀課文。

（提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“吃:語”、“屏障”、“側

目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、

“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用

為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。

活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可）0

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講°

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完

成“練習三”）

“一時”，同時?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是

時”在特定的某個時間內發(fā)生e“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發(fā)

生。

7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽

見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)?/p>

量詞Q

一（個）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒

百千（個）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）6

（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代

詞，代藝人Q

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客°會：副詞，恰值，正

好。

“于廳事之東北角口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演

口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌一撫尺而己”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。

“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓團坐無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見

圍幕里醒木一拍，全場都靜悄情的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。

寂然；寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“的樣子”。嘩；喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼?！庇趶d事之東北角施八尺

屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者

表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人

技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

教學要點

繼續(xù)研習課文二、三部分C

教學過程

一、講讀第二部分（第2-4段）

1.指名學生朗讀第2段

2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語?！边h遠地聽見深巷胡同里

狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：

胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒

醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小

兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊等著哄他睡覺。另一

個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而；時間副詞；表示一事過去不久又有

一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動

詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮；連續(xù)不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒

聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的

聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲

音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當；值，在。是；此，這。叱；大

聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側小微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個

不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙

絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場

景？

學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先

寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚

覺欠伸，，‘，，便，，是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以

“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內由大轉小.”既

而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和

丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音C接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦

拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼

醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口

中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口

技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠

伸”Q不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，

婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

4.指名學生朗讀第3段。

5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫？有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢

中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍

小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一

類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽e客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正

了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。

“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫

時間，“夫？聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高

潮轉入低潮，室內由鬧轉靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌?，進一步表觀出室內的靜。全

家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這

是以動襯靜）。

7.指名學生朗讀第4段。

8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起'，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛?/p>

“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起

來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼

風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無

所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其

一處也”6一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著

劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊

響起來：又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許

許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音；一切應該有的聲音，沒有聽不到

的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方

面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一

個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無

所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人

們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾

乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。

“走逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場

景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼百千犬

吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭

浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火

起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠

近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜

亂6

第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

第三層；緊張救火的聲響c（又古千求救聲潑水聲）。

“中間”、“又夾”等用語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失

火、救火的緊情景，達到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應有不能名其一處

也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學生朗讀第5段c

11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而

己?！焙鋈?，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）

只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕，

斷，停止。之：代指鬧幕里邊C

12.提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結臺完成深后

“練習二”）。

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具

極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”

技藝的高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？（結

合完成課后“練習二”）°

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚

醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆"，表現(xiàn)出聽眾專

注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的

場景后，寫聽眾反應的有；“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了

聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變

色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾己完全被帶進表演的意外

火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這

是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出I」技表演者卓越表演所引起的反應，

作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出口技

表演深深吸引和感染了聽眾，對托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反

應也使文章內容變得豐富多彩C

四、練習

1.完成課后練習一、二。

2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。

五、板書設計

口技

正面描寫

反面描寫

口技人表演

V口技》課堂實例教案（七年級必修）教案教學設計

「篇五」

張村田

林嗣環(huán)

導學平臺

課標要求

1.讓學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

2,積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意，背誦全文。

3.培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力。

4.掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用，學習首尾照應的寫

法。

5.了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術

創(chuàng)造能力

6,掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

7.理解摹聲狀貌的說明方法。

［學法點悟］

本文篇幅短小，文字不太難懂，可以學生自學為主，教師有重點地加以補充。

歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這篇文章

既可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

［整體感知］

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出

各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后

邊，俗稱“隔壁戲°”本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反

應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四口

夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景，反映了我國民間藝人技藝的高超。

［疑難解析］

質疑：“京中有善口技者”在全文起何作用？

解惑；這一句交代口技表演者名氣大、技藝高,“善”字統(tǒng)領全篇，全文的內

容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

質疑：開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不

是簡單的重復?為什么？

解惑：不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為

主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對

這場表演還回味無窮。

質疑：課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。

另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用？

解惑；側面描寫包括兩個方面；一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的

變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表

演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

質疑：比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

解惑：第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸

引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段

中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演

內容而變化心態(tài)了：第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，兒欲先

走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都

失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變

化過程。

質疑：通讀全文，口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？

解惑：三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起人亂。

［語言揣摩］

1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把

人們帶入了特定的生活環(huán)境中C“微聞”是指聲音輕面慢，從側而突出房間的寂

靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的‘聽覺感受。

2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3.文中用了哪些表示時叵的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表

示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內發(fā)生的有“是時”，表示過了

很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”.這些詞語運用靈活多變，準

確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高

超。

4.課文第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌

亂。

［研究課題］

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的

神情

舉止，要求抓住特征，描摹細致。

自主探究

探究前期導引

揣摩課文語言，注意積累重點字詞，體會文中對口技表演者高超技藝的生動描

述，探究重點語句的含義，學習本文正面描寫與側面描寫相結合的表現(xiàn)手法。

［基礎鞏固集練］

一、文學常識填空

《口技》的作者是朝的，節(jié)選自清朝編的小說《》?？傤I全文，集中表現(xiàn)

口技表演者技藝精湛的一個詞是“”0

二、字音字義

1.掌握下列生字的正確讀音。

嗣（）少（）吠（）許許（）

曳（）叱（）間（）幾（）

2.解釋下列各組加點詞語的含義。

（1）婦撫兒乳（）（2）眾妙畢備（）

兒含乳啼（）以為妙絕（）

（3）以為妙絕（）（4）手有百指（）

群響畢絕（）指其一端（）

3,給下列字形相近的字組詞。

傾（）嗽（）懶（）

頃（）喇（）藏（）

三、語言積累

1.將下列表示時間的詞語分別填在橫線上。

少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然

（1）表示突然發(fā)生：----------、-------------

（2）表示相繼發(fā)生；-----------

（3）表示同時發(fā)生：------------

（4）表示在特定的時間內發(fā)生：-------------

（5）表示過了很短時間就發(fā)生：-------------、---------------、-------

2.翻譯下列句子。

（1）賓客意少舒。

（2）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

（3）凡所應有，無所不有。

（4）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫昭:語。

（5）少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

四、朗讀背誦

1.下面句子讀法正確的一項是（）（1分）

A.中/間/力拉/崩倒之聲B、中間/力拉/崩倒/之聲

C、中間/力拉/崩倒之聲D、中/間力拉/崩倒/之聲

2.用標出下面句子的朗讀節(jié)奏。

于是賓客無不變色離席

五、問題探究

1.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

（提示：參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，

使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不

服。）

2.各場景的聲音變化有何特點？有什么好處？

（提示：第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始，寫到屋中四人的不同聲音，

由遠及近，由小到大：第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而

睡，聲音變小，尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景

情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”再到百千人

“大呼”、“兒哭”、“犬吠"，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不

有"，說明聲音由少而多、雜，也越來越大。從三個場面總體來看，聲音變化的情

形是：小一一大一一小一一大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出

表演者高超的技藝.）

六、欣賞評價

1.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

（提示：準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）

2.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

（提示：“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一

開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房

間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）

七、拓展閱讀

今者臣來，見人于大行（太行山），方北面而持其駕，告臣曰；“我欲之

楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”H：“吾馬良?！背既眨骸榜R雖良，此非

楚之路也。”曰：“吾用多。”臣日：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御

者善?！?/p>

此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。

1.下列句子中加點的詞語，理解不正確的一項是

A.今者臣來臣：我B.方北面而持其駕北面：向著北方；面向北方。

C.我欲之楚之；往，去D.吾用多用；用處

2.翻譯“馬雖良，此非楚之路也”一句為現(xiàn)代漢語。（2分）

譯文：_

3.概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。（不超過30字，2分）

作者郵箱：

（口技＞課堂實例教案（七年級必修）教案教學設計

「篇六」

初中語文課堂教學設計（人教版第二冊）

《口技》教學設計

榕江縣樂里中學林勇

［教學目的］

一、通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術的精妙。

二、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。

［教學內容及步驟］

一、導入新課

同學們好！我來自榕江一所農村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習

之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛?？诩间浺?，聽完后繼續(xù)）同學

們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它

是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。

今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》°

(大屏幕顯示)

二、研讀課文

1.教師范讀

目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。

2.訂正字音

犬吠(*i)、叱(chi)兒、中間(jian).曳(ye)屋、幾(jl)欲。(大

屏幕顯示)

3.學生自讀

教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中

出現(xiàn)的表示時間的詞語。

4.學生齊讀

教師引語及提問：同學們已經讀課文幾遍了，說說看，文中出現(xiàn)了哪些表示時

間的詞語？想一想，作者按照什么順序寫作此文的？寫作思路怎樣？作者在文中詳

細敘述的內容是什么？(大屏幕顯示)

明確：文中出現(xiàn)的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、

俄而、忽然6由此可知，作者按照時間順序寫作此文的，其思路是：表演前一表演

中一表演后。文中詳細敘述的內容是口技表演的內容。

5?讀課文第2、3、4段

（1）教師引語及提問：請同學們仍以同桌為小組讀課文第2、3、4段，看看

口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。

明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火。

（2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用匚摹演的三個場景，

從這些文字中可知；藝人演技的高超一就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可

見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫

出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？

明確，寫聽眾的語句有，“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙

絕?！薄百e客意少舒，稍稍正坐?！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)

戰(zhàn)，幾欲先走?！睆倪@些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由

此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超6

（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演

技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？