教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科初中語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)期秋季課題《散步》教科書(shū)書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.積累生字詞，準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文；2.通過(guò)梳理散步中分歧產(chǎn)生與解決的過(guò)程，把握人物形象，體悟一家三代之間濃厚的親情；3.通過(guò)朗讀，涵詠敘事中景物描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)朗讀技巧；4.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、尊重生命的情感。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)梳理散步中分歧產(chǎn)生與解決的過(guò)程，把握人物形象，體悟一家三代之間濃厚的親情；通過(guò)朗讀，涵詠敘事中景物描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)朗讀技巧；學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、尊重生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、尊重生命的情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，“孝”文化在中國(guó)有著悠久的歷史?！靶ⅰ弊肿钤绯霈F(xiàn)在3300多年前的甲骨文中。從金文中的“孝”字來(lái)看，上半部分好似一位長(zhǎng)者，下面像是一個(gè)張開(kāi)雙手的孩子，所以一個(gè)小孩攙扶著或背負(fù)著一個(gè)頭發(fā)稀疏的老人走路是古人對(duì)“孝”的最初理解。今天，我們一起跟隨莫懷戚先生的腳步走進(jìn)沒(méi)問(wèn)《散步》，感受祖孫三代的孝悌親情......檢測(cè)預(yù)習(xí)1.有感情朗讀全文，并用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。（要求：包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素）【明確】：初春我們一家人在田野散步時(shí)發(fā)生分歧，最后母親尊重孫兒的意愿，選擇走小路。認(rèn)識(shí)分歧結(jié)合散步過(guò)程中分歧產(chǎn)生和解決的整個(gè)過(guò)程，填補(bǔ)思維導(dǎo)圖。（教師提示：1、2、3、4填人物；a、b、c根據(jù)箭頭指向填相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容）【明確】：四、認(rèn)識(shí)我們1.pick你心目中的最佳家庭成員結(jié)合解決家庭分歧的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)是你心目中的最佳家庭成員？發(fā)言范式：我認(rèn)為是最佳家庭成員。因?yàn)閺模ㄐ袨?、語(yǔ)言等）中，可以看出他/她是個(gè)(個(gè)性、品質(zhì))的人?！久鞔_】：①我——孝順、有責(zé)任感、愛(ài)家人、顧全大局我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！蔽叶紫聛?lái)，背起了母親。我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。②母親——疼愛(ài)孫子、善解人意、明理摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”③妻子——體貼、賢惠、愛(ài)家人妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。④孫子——乖巧懂事對(duì)于父親的決定未有過(guò)多抱怨教師小結(jié)：我們這一家人可謂是母慈、子孝、媳賢、孫乖，真是相親相愛(ài)、浸潤(rùn)在濃濃親情之中的一家人啊！認(rèn)識(shí)散步文章有一些內(nèi)容與散步這件事沒(méi)有直接關(guān)系，可不可以刪去呢？請(qǐng)你找出這些內(nèi)容?！久鞔_】：①天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。②這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。③那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。2.這些都屬于環(huán)境描寫(xiě)，它們的存在有什么作用呢？請(qǐng)你選擇一處進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀，你讀出了什么?！久鞔_】：①天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。（學(xué)生朗讀并說(shuō)明朗讀設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)朗讀技巧——“太遲，太遲了”、“總算”、“又”、“熬過(guò)”具有強(qiáng)調(diào)意味，需要重讀）賞析：“太遲，太遲了”、“總算”強(qiáng)調(diào)春天來(lái)得太遲，表現(xiàn)出我們對(duì)春天來(lái)臨的無(wú)比期盼；“熬”說(shuō)明母親身體不好，交代了下文散步的原因。②這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。（學(xué)生朗讀并說(shuō)明朗讀設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)朗讀技巧——語(yǔ)調(diào)舒緩輕松，重讀“大塊小塊的新綠”“嫩芽”“咕咕地起著水泡”“生命”）賞析：這一處描繪了初春生機(jī)勃勃的景象，渲染了一家人散步時(shí)溫馨和諧、祥和歡樂(lè)的氣氛，突出了生命這一主題生命，暗示母親的生命將隨著春天的到來(lái)而獲得新的活力。③那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。（學(xué)生朗讀并說(shuō)明朗讀設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)朗讀技巧——“語(yǔ)調(diào)舒緩輕松，重讀“金色”“整齊”“水波粼粼”）賞析：這一處描繪了小路上生機(jī)勃勃的景象，照應(yīng)了上文走小路的原因。提問(wèn)：除此以外，你還能發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容有什么共同之處嗎？教師出示鏈接材料：莫懷戚《二十年后說(shuō)<散步>》①“我說(shuō)寫(xiě)生命，不是故作高深。先說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)作背景吧。文章寫(xiě)于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合征中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，不只是親情，更是對(duì)‘生命’這個(gè)命題的感受和思考?！薄久鞔_】：在看似無(wú)關(guān)的內(nèi)容實(shí)則處處體現(xiàn)了生命的痕跡。放在我們一家人身上同樣如此，我和妻子是身強(qiáng)力壯的成熟生命，兒子和母親則是需要我們關(guān)懷的幼小生命和年老生命。②“人類(lèi)的強(qiáng)壯的生命，沒(méi)有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——它必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來(lái)?！碧釂?wèn)：這與文中哪段文字吻合？你如何理解背后的含義？【明確】：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！北疚耐ㄟ^(guò)一次平凡的散步透露出了對(duì)于生命這一宏大命題的思考，也通過(guò)我和妻子的“背”這一動(dòng)作投射出了社會(huì)中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)成熟生命