XX縣第三實驗學(xué)校單元集體備課記錄表

備月日

年五年級學(xué)課時間第四節(jié)課

語文

級科組

長地點

參與人員

主備：

及分工

本單元是習(xí)作單元，圍繞“把一個人的特點寫具體”這一主題，安排了

《人物描寫一組》《刷子李》2篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有

單元

著不同的特點?！度宋锩鑼懸唤M》描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；

教材駱駝祥子健壯、樸實，充滿生機(jī)；嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，不肯

解讀斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事?！端⒆永睢访鑼懥藢W(xué)徒曹小三觀

察師傅刷子李刷墻的故事。

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫

人物的方法。

單元2.鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動、外貌、

教學(xué)周圍人的反應(yīng)等，把一個人的特點寫具體的方法。

3.學(xué)會綜合運用通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)以及選取典型事例

目標(biāo)

4.把一個人的選擇典型事例，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的

特點寫具體。

單元1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫

［物的方法。

教學(xué)

2.把一個人的選擇典型事例，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的

重難字點寫具體.

點

單元13《人物描寫一組》

教學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)：

策略1.會認(rèn)“嘎、絆”等12個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟、

仗”等15個字，正確讀寫“摔跤、欺負(fù)、破綻”等9個詞語。

2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等

描寫人物的方法。

4.比較閱讀三個片段，找出它們在表達(dá)上的異同之處。

二、重點、難點：

1.感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物的形象。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等

描寫人物的方法。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)流程：

第1課時

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩

栩如生的人物形象，誰留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算

的諸葛亮，勇武過人的武松，多愁善感的林黛玉……）

2.教師小結(jié)：在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久

久難忘。今天，我們將走進(jìn)一組描寫人物的課文，去感受作家為我們塑造的

人物形象，了解人物的特點。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：人物

描寫一組）

3.從題目中你了解到了什么？（我們將要學(xué)習(xí)一組描寫人物的課文）

4.今天我們要在這一組課文中學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，讓我們一起走

進(jìn)課文吧！

二.自主學(xué)習(xí)，探究閱讀

1.默讀課文，說一說三個片段中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小

說？作者是誰？

《摔跤》主要寫了小嘎子，選自小說《小兵張嘎》，作者是徐光耀；《他

像一棵挺脫的樹》主要寫了駱駝祥子，選自小說《駱駝祥子》，作者是老舍;

《兩莖燈草》主要寫了嚴(yán)監(jiān)生，選自小說《儒林外史》，作者是清代的吳敬

梓。

2.談一談你對《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的了解。

《小兵張嘎》講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，

成為一位名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程；《駱駝祥子》講述了普通人力車夫

祥子的一生，展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖；《儒林外史》中作家用

諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。

3.說一說三個片段分別描寫了什么？

《摔跤》主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景；《他像一棵挺

脫的樹》主要描寫了祥子的身體健壯、挺拔，充滿生機(jī)；《兩莖燈草》主要

記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才

咽氣的故事。

4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“撓”和“喉”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生

練寫）

6.教師小結(jié)：這篇課文用三個片段分別向我們展現(xiàn)了三個形象非常鮮明

的人物，他們各自有著不同的特點，下面讓我們一起來感受這三個人物的形

象。

三.課堂交流，共同分享

1.快速瀏覽課文，說說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你

是從課文中哪些語句看出來的，用筆畫上線。（學(xué)生邊瀏覽邊畫線）

2.四人小組討論交流：三個片段中的人物分別給你留下了什么印象？你

是從課文中哪些語句看出來的？（學(xué)生自由討論）

3.全班交流匯報《摔跤》。（小嘎子聰明、富有心計、爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、

愛動腦筋、有智謀）

4.教師小結(jié)：整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干、硬拼硬斗，處處可見

他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗的心理，又不難看

出他爭強(qiáng)好勝的一面。我們一起來有感情地朗讀這個片段。

5.全班交流匯報《他像一棵挺脫的樹》。（學(xué)生自由交流）

6.教師小結(jié)：作者細(xì)致地描寫了祥子結(jié)實健美的身體，表現(xiàn)了車夫祥子

旺盛的生命力。

四.精讀片段，感受形象

1.談話導(dǎo)入。

一個大地主，他擁有十多萬兩銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時會是怎樣

的一種情景。（指名學(xué)生說）

2.教師引導(dǎo)：作者吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個大地

主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。

3.學(xué)生自由讀片段《兩莖燈草》，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時是怎樣的一

種情景？

4.教師范讀片段《兩莖燈草》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死

前的樣子。（教師范讀，生想象畫面）

5.請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家。

嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜的的溜圓，望著床旁的燭臺，

使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連

一聲地咳嗽。

6.

學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖。

7.作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們畫出

有關(guān)語句后細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心

理活動。（學(xué)生邊讀邊畫）

8.四人小組討論交流嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的變化。（學(xué)生自由討

論）

9.全班交流匯報：對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。（學(xué)

指名學(xué)生讀，再齊讀。

10.請大家根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測他臨死前的心理活動。（學(xué)生自

由猜測）

11.教師小結(jié)：多么可笑而又可悲的嚴(yán)監(jiān)生呀！在臨死前，居然為了燈盞

里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對

他說嗎？（指名學(xué)生說）

12.請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈乩首x這個片段。（學(xué)生練習(xí)讀片段）

13.四人小組分角色朗讀片段。

14.全班交流匯報。（指名讀得好的同學(xué)上臺讀，師生評議）

第二課時

一.談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.談話導(dǎo)入。

老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚

人物個性的細(xì)微動作，往往是人物個性化的標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表

情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確

地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

2.四人小組討論交流：舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法,

結(jié)合課文中的語句，體會這些方法表達(dá)的效果。

3.全班交流匯報《摔跤》。（《摔跤》主要用了動作描寫）

4.教師小結(jié)：這一系列的動作描寫讓我們感受到了兩個小朋友鮮活的性

格特點：小胖墩兒憨厚老實，小嘎子活潑、調(diào)皮，愛耍小聰明。

5.《摔跤》這個片段，作者除了用動作描寫以外，還運用了哪些描寫方

法？（還運用了語言描寫和心理活動描寫）

6.教師小結(jié)：《摔跤》這個片段作者運用了動作、語言、心理活動描寫,

動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好

勝、富有心計的性格特點。

7.朗讀《摔跤》這個片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時的情景。

8.默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來。

9.指名小演員上臺表演。表演完后，其他同學(xué)評價，小演員認(rèn)真聽別人

的建議并改正。

自主交流，體會表達(dá)

1.老舍的長篇小說《駱駝祥子》成功地塑造了祥子、虎妞兩個人物形象。

《他像一棵挺脫的樹》這個片段用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語

句，體會這些方法表達(dá)的效果。

2.全班交流匯報《他像一棵挺脫的樹》。（《他像一棵挺脫的樹》主要

用了外貌和動作描寫）

3.教師小結(jié)：《他像一棵挺脫的樹》這個片段，作者運用了外貌和動作

描寫，外貌的細(xì)致刻畫和動詞的合理運用，塑造了祥子老實、生命力旺盛、

吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的特點。

4.朗讀《他像一棵挺脫的樹》這個片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。

5.同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。

6.指名學(xué)生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學(xué)評價，朗讀

的學(xué)生認(rèn)真聽別人的建議并改正。

三.交流學(xué)習(xí)，體會表達(dá)

1.《兩莖燈草》是吳敬梓的小說《儒林外史》中的一個小故事，它成功

地塑造了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象?！秲汕o燈草》這個片段用了哪些描寫人物的

方法？結(jié)合課文中的語句，體會這些方法表達(dá)的效果。

2.全班交流匯報《兩莖燈草》。（《兩莖燈草》運用了動作、語言、神

態(tài)描寫）

3.教師小結(jié)：《兩莖燈草》這個片段，作者運用了動作、神態(tài)和語言描

寫，動詞的準(zhǔn)確運用，語言和神態(tài)描寫的恰當(dāng)運用，刻畫出了一個活生生的

吝嗇鬼形象，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來，給讀

者留下了深刻的印象。

4.朗讀《兩莖燈草》這個片段，邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨終時的情形。

5.同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。

6.指名學(xué)生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學(xué)評價，朗讀

的學(xué)生認(rèn)真聽別人的建議并改正。

四.比較閱讀，感悟?qū)懛?/p>

1.快速瀏覽這三個片段，比較一下三個片段在方法上有哪些相同之處，

有哪些不同之處。

三個片段的相同之處是：都運用了動作描寫的方法；三個片段的不同之

處是：《摔跤》主要運用了動作描寫，還運用了語言和心理活動描寫；《他

像一棵挺脫的樹》主要運用了外貌描寫，還運用了動作和神態(tài)描寫；《兩莖

燈草》主要運用了神態(tài)和動作描寫，還運用了語言描寫。

2.教師小結(jié)：《人物描寫一組》都運用了人物描寫的基本方法，即抓住

人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的性格特點。運用描

寫人物的基本方法，可以使讀者好像看到了人物的動作，聽到了人物說的話，

整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

3.為了初步學(xué)會運用描寫人物的基本方法，我們來做一個“猜猜他是誰”

的游戲。

（1）有這么一個男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，

黑而短的頭發(fā)。最可愛的是他有一個圓鼓鼓的肚子，這體形還真像《西游記》

里的豬八戒。猜猜他是誰？

（2）他是老師的得力小助手?？?，窗外下著瓢潑大雨，同學(xué)們要放學(xué)了。

他仔細(xì)地把一大摞語文作業(yè)本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒

著雨，以百米沖刺的速度幫唐老師把作業(yè)本送到五年級老師的辦公室。一直

以來，他都在默默地為班集體的事情而忙碌著。猜猜他是誰？

4.教師總結(jié)：《人物描寫一組》為我們刻畫了幾個呼之欲出的鮮活的人

物形象，有爭強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的祥子，

有視財如命的嚴(yán)監(jiān)生。人物性格的靈動，得益于作者合理運用了描寫人物的

基本方法，它還告訴我們?nèi)宋锿饷病幼?、語言、神態(tài)和心理活動的描寫要

符合人物的身份和性格特點。

14《刷子李》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正

確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

?4.開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)

學(xué)生閱讀《俗世奇人》的

教學(xué)重點

結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

A教學(xué)難點

體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

四、教學(xué)流程：

第1課時

一.對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.請同學(xué)們默讀這副對聯(lián)，結(jié)合大家對第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對聯(lián)寫

的是誰。

課件出示

上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；

下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。

橫批：俗世奇人

2.學(xué)生猜出：刷子李。

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)《刷子李》，教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文

題目。

4.

5.從課文題目中，你了解到了哪些信息？

預(yù)設(shè)：

生1:我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墻的。

生3：我猜他刷墻刷得很好。

二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示由會認(rèn)字組成的詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示

刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔

3.重點指導(dǎo)“餡”和“傻”的書寫。

學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學(xué)生練寫。

特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是"日”；“傻”的右下邊是“攵”，

不是“又”。

4.思考：課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：

生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點。

生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)

現(xiàn)，后來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲

從外邊的褲洞里透出來的。

5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。（刷子李技

藝高超）

三.正面描寫，感知技“奇”

1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

2.學(xué)生交流匯報句子。

課件出示

?他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神

仙一般快活。

?干完活，身上絕沒有一個

白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不

要錢。

■

實一道白，白得透亮，白得清爽。

■

每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

■

平整整打開一面雪白的屏障。

?

刷下一面墻。

3.學(xué)生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。

4.學(xué)生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個方面。（板書：規(guī)矩奇效

果奇動作奇）

5.師小結(jié)：原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了

刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。（板書：刷子李正面描寫）

第二課時

一.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。愛讀書的孩子一定會變得更有智

慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世

奇人》，走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。

2.

3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是

哪三個方面？

作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高

超。

二.精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.（板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇）這三個方面，哪一個令你印象最

深刻呢？先欣賞刷子李刷墻的效果。（課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3

指名學(xué)生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響

嗎?（能）

2.再體會刷子李刷墻的動作。

課件出示

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一

擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

指名學(xué)生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？（刷子李

還是個藝術(shù)家）

3.最后學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。

課件出示

?最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白

點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

?每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷

下一面墻。

讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（讓人叫絕）

4.以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側(cè)面感受刷子李的技藝

高超。這篇文章的主角是誰？（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？

用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是怎么側(cè)面寫出刷子李

指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。

5.找出描寫曹小三心理活動的關(guān)鍵詞，填空。

課件出示

（半信半疑）T（）T（）T（五體投地）

學(xué)生交流匯報。（板書：半信半疑一一落千丈一發(fā)怔發(fā)傻一五體投地）

6.作者為什么要寫曹小三的心理活動？（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）

7.教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。（板書：

曹小三側(cè)面描寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷

子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案

叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女蝸的手。我希望同學(xué)們也能將

這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

三.運用學(xué)法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認(rèn)識了技藝高超的“刷

子李”后，現(xiàn)在你們四個人一個小組，再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位

2.課件出示自學(xué)要求。

課件出示

?默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。

*

*

3.全班交流匯報。

四.激趣導(dǎo)讀，引入奇書

L課后請同學(xué)們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學(xué)課

后可以去讀一讀。（課件出示《俗世奇人》簡介）

課件出示

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇

文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末

民國初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均

收集于長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、

風(fēng)箏魏、機(jī)器王等。每個人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。

交流平臺初試身手

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解寫人的基本方法。

2.試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學(xué)。

3.用典型事例列出家人的特點。

A教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生了解寫人的基本方法。

2.試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學(xué)。

第1課時

-.交流平臺，了解方法

1.談話導(dǎo)入。

字里行間眾生相，大千世界你我他。本單元課文中鮮活的人物給我們留

下了深刻的印象。要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細(xì)致觀察，還

要了解一些寫人的基本方法。今天我們一起來討論交流描寫人物的基本方法。

2.學(xué)生自由讀“交流平臺”的內(nèi)容。

課件出示

首先，選用典型事例，把它寫具體。人與事是分不開的，一個人往往在

做事情、與別人相處時，會顯出自己的特點，習(xí)作時應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特

點的典型事件。如《兩莖燈草》通過寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍惦記節(jié)省燈油這件事，

表現(xiàn)他的吝嗇。

指名學(xué)生讀，再齊讀。

3.四人小組交流討論：如何在習(xí)作時選擇典型事例？（學(xué)生自由討論）

4.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）

5.教師小結(jié)：習(xí)作時選用典型事例，必須選擇最能表現(xiàn)人物性格特點的

典型事例。把一個人寫具體除了選用典型事例，還要怎樣呢？

課件出示

其次，用多種方法來表現(xiàn)人物的特點。如，為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生

命力，《他像一棵挺脫的樹》細(xì)致描寫了他結(jié)實健美的身體；為了表現(xiàn)小嘎

子的機(jī)靈，《摔跤》生動刻畫了小嘎子的一連串動作。還可以描寫人物的神

態(tài)、語言、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點，使人物的形象更鮮活。

指名學(xué)生讀，再齊讀。

6.四人小組交流討論：如何用多種方法來表現(xiàn)人物的特點？（學(xué)生自由

討論）

7.全班交流匯報。（通過描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動

等來表現(xiàn)人物的特點）

8.教師小結(jié)：我們可以描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等

來表現(xiàn)人物的特點。除了這些方法，還有什么方法可以表現(xiàn)人物的特點？

課件出示

此外，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。如，課文寫了

曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出

刷子李的高超技藝。

指名學(xué)生讀，再齊讀。

9.四人小組交流討論：如何用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點？（學(xué)生自由

討論）

10.全班交流匯報。（通過描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點）

11.教師小結(jié)：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例

把它寫具體，其次通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來

表現(xiàn)人物的特點，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。

二..運用方法，初試身手

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，“課間十分鐘”對于我們來說是最熟悉不過的了。那么，在課

間十分鐘里，你們都開展過哪些豐富多彩的活動？（學(xué)生自由發(fā)言）

課件出示

打籃球、打羽毛球、跳繩、跑步、打乒乓球、踢足球、做各種游戲...

2.課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。我們回顧

一下，我們學(xué)過的寫人的方法有哪些？（學(xué)生自由交流）

3.教師小結(jié)：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例

把它寫具體，其次運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫的方法來表

現(xiàn)人物的特點，也可以描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。

4.怎樣選用典型事例，把它寫具體呢？（選擇最能表現(xiàn)人物性格特點的

典型事例）

5.回想一下，剛剛下課鈴聲響，課間十分鐘的時候，大家觀察的一位同

學(xué)是誰？他當(dāng)時在做什么，說什么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣

的？猜猜他在想什么？（學(xué)生邊回憶邊構(gòu)思）

6.四人小組討論交流：你觀察的一位同學(xué)是誰？他當(dāng)時在做什么，說什

么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每小組選

一個說得最好的代表）

7.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學(xué)提出建議）

8.學(xué)生試著用學(xué)過的方法寫一寫課間十分鐘觀察到的一位同學(xué)。（學(xué)生

自由練寫，老師個別指導(dǎo)）

9.選取寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的習(xí)作。（其他同學(xué)評議寫得好在哪

兒？）

10.選取一篇中等水平的習(xí)作，全班評議并修改。

11.各自修改自己的習(xí)作。

12.教師小結(jié)：要寫好一位同學(xué)的特點，首先要選用典型事例，并把典型

事例寫具體，其次運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫的方法來表

現(xiàn)同學(xué)的特點，也可以描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出同學(xué)的特點。

三.運用學(xué)法，列出提綱

1.家人是我們最熟悉的人，他們身上的特點，我們一清二楚，想一想你

的家人有什么特點。（先指名學(xué)生說，再課件出示描寫爸爸和媽媽特點的詞

2.家人的特點很多，他們最突出的一個特點是什么？（指名學(xué)生說）

3.想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點？（先指名學(xué)生說，再課

件出示典型事例）

先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。

4.怎樣選用典型事例呢？（選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事例）

5.四人小組討論交流該選用哪些典型事例表現(xiàn)家人的特點。（每小組選

一個說得最好的同學(xué)作為代表）

6.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學(xué)評議）

7.怎樣把這些表現(xiàn)家人的特點的典型事例列成提綱呢？

課件出示

先讓學(xué)生快速瀏覽，再指名學(xué)生讀。

8.學(xué)生把表現(xiàn)家人的特點的典型事例列出來。（學(xué)生列提綱，教師個別

指導(dǎo)）

9.四人小組討論交流自己列的提綱。（小組成員間互評互改，每小組選

一個列得最好的代表）

10.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示列好的提綱，其他同學(xué)評

議）

11.教師小結(jié)：今天我們一起初試身手，抓住一位同學(xué)的外貌、動作、語

言、神態(tài)、心理活動描寫表現(xiàn)這位同學(xué)的特點，還列出典型事例來表現(xiàn)家人

的特點。希望同學(xué)們學(xué)會運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫

具體。

習(xí)作：形形色色的人

院教學(xué)目標(biāo)

1.選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進(jìn)行認(rèn)真觀察、細(xì)致了解，并

能準(zhǔn)確把握人物的特點。

2.可以選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。

3.運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，

把人物的特點寫具體。

4.能與他人交流寫作心得，互相評改習(xí)作，分享感受、溝通見解，達(dá)到

修改習(xí)作的目的。

A教學(xué)重難點

1.可以選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。

2.運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，

把人物的特點寫具體。

3.與他人交流寫作心得，互相評改習(xí)作，分享感受，溝通見解，達(dá)到修

改習(xí)作的目的。

第1課時

一.輕松游戲，理解特點

1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲，名叫“猜猜他是誰”。

課件出示

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不

大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰？

（1）指名學(xué)生猜。（猜不出他是誰）

（2）為什么大家猜不出他是誰？（因為沒有把這個人的特點寫具體）

2.寫一個人就要把一個人的特點寫具體。

課件出示

這個人黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)藏青色的梭布衣，提一

柄九齒釘耙。

（1）指名學(xué)生猜。（豬八戒）

課件出示

他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。

（2）指名學(xué)生猜。（孫悟空）

（3）為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？（因為把他們的特點

寫具體了）

3.怎樣抓住一個人的特點呢？（抓住這個人的特別之處，與眾不同的地

方）

?小紅左側(cè)臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。

?小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，愛學(xué)習(xí)是他的特點。

?再比如說我們班的朱奕辰同學(xué)，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，

這也是他的特點。

4.人物的特點包括哪些？（先指名學(xué)生說，再課件出示人物的特點）

5.人物的特點這么多，我們是不是要把他所有的特點都表現(xiàn)出來？（不

是，只表現(xiàn)出人物最鮮明的特點）

6.教師小結(jié)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的

人。所以寫生活中的一個人，就必須抓住這個人最鮮明的特點，還要把他的

特點寫具體。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)習(xí)作“把一個人的特點寫具體”。（板

書：把一個人的特點寫具體）

二.調(diào)動積累，出示要求

1.

先指名學(xué)生讀，再齊讀。

2.怎樣把一個人的特點寫具體？（可以選取最典型的事例來表現(xiàn)這個人

的特點）

3.舉例子教大家如何選取最典型的事例。

課件出示

（1）如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？（我

選事例1和4）

（2）為什么選這兩個事例？（因為事例1和4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群

的特點）

（3）為什么不能選事例2和3?（因為事例2中叔叔記住了我昨天說過

的一句話，算不上記憶力超群；事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現(xiàn)叔

叔對我的關(guān)心，并不能表現(xiàn)出叔叔記憶力超群。）

4.教師小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點，體現(xiàn)不

了人物特點的事例直接去掉。

三.回顧方法，指導(dǎo)習(xí)作

1.本單元學(xué)過哪些描寫人物的方法？（本單元學(xué)過抓住人物的外貌、動

作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫方法來表現(xiàn)人物的特點；還學(xué)了通過描述

周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點的方法）

2.快速瀏覽本單元兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，回憶一下本單元作者是怎

樣把人物的特點寫具體的。（學(xué)生邊看邊想）

3.四人小組討論交流：本單元作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（每

小組選一個說得最好的代表）

4.全班交流匯報。（小組代表上臺交流匯報）

5.我們來回顧兩篇課文的作者是怎樣把人物的特點寫具體的。

課件出示

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，

圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)”。

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、

富有心計的特點，作者把小嘎子的動作和心理活動寫得細(xì)致、具體。）

課件出示

《他像一棵挺脫的樹》中“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進(jìn)他的

腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么

寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露

出那對‘出號’的大腳”。

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛

的生命力，作者細(xì)致描寫了他結(jié)實健美的身體。）

課件出示

《兩莖燈草》中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總

不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”。

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的

特點，作者把嚴(yán)監(jiān)生的動作寫得細(xì)致、具體。）

課件出示

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)刷子李的高超

技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化

寫得細(xì)致、具體。）

6.我們再來回顧兩篇習(xí)作例文的作者是怎樣把人物的特點寫具體的。

課件出示

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)容容好奇、天

真可愛的特點，作者把容容的語言寫得細(xì)致、具體。）

這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)小守門員盡職

盡責(zé)的特點，作者把小守門員的動作、神情都寫得細(xì)致、具體。）

7.教師小結(jié)：為了把人物的特點寫具體，我們要抓住人物的外貌、動作、

語言、神態(tài)、心理活動，將其寫得細(xì)致、具體，也可以把周圍人的反應(yīng)描述

得細(xì)致、具體。

四.巧妙構(gòu)思，具體描述

1.本次習(xí)作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對象，寫作的對

象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過的陌生人。但只能選擇一個人，不

能寫兩個人或多個人。我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發(fā)

現(xiàn)的眼睛，就能找到合適的寫作對象。

課件出示

小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時遇到的

公交車售票員，維護(hù)秩序的交通警察，熱心腸的同學(xué)，愛問問題的“小問號”，

對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門

的“高音喇叭”，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)、小伙伴們……

2.仔細(xì)地想一想你打算寫誰。（指名學(xué)生說）

3.四人小組討論交流：這個人有什么特點？你打算選取哪幾個最典型的

事例來表現(xiàn)他的這個特點？（每小組選一個說得最好的代表）

4.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學(xué)提出建議）

5.想一想這個人的特點，根據(jù)特點確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我

的同學(xué)“小問號”》《愛美的媽媽》……

6.學(xué)生自由習(xí)作，教師個別指導(dǎo)。

第2課時

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.我們知道美玉是琢出來的，好文章是改出來的。上節(jié)課我們寫了一篇

具體描寫人物特點的習(xí)作。你們有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美一些

嗎？這節(jié)課，我們將對你們的這篇習(xí)作進(jìn)行修改。

2.上次習(xí)作的要求是什么？.

先指名學(xué)生讀，再齊讀。

3.這次習(xí)作有些同學(xué)能緊扣習(xí)作要求來寫，有的樸實，有的幽默，有的

感人，當(dāng)然也有不盡人意的地方。不過，老師知道每一篇習(xí)作都是你們用心

寫出來的。本次習(xí)作普遍存在兩大問題：一是選取的事例不夠典型，沒有表

現(xiàn)出人物的特點；二是人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動寫得不夠

細(xì)致、具體，人物的特點沒有寫具體。

二.佳作欣賞，指導(dǎo)寫法

1.欣賞好題目。

課件出示

《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我

的秒針?gòu)寢尅贰赌咐匣ⅰ贰抖喙δ軏寢尅贰兑靶U女孩》《四眼小才女》《搗

蛋大王》《書癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》

這些題目好在哪？（這些題目，用一個詞語就概括出了人物的特點）

2.教師引導(dǎo)：要給習(xí)作自擬一個好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁

給你們?nèi)€好名字一樣，你的習(xí)作就是你的孩子。給習(xí)作擬個好題目，才能

吸引讀者的眼球，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。

3.欣賞好句子。

教師引導(dǎo)：有了好題目，還得寫出好句子。讓我們一起欣賞下面的好詞

佳句。

課件出示

爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來，繼而發(fā)出獅子般的怒吼：“你怎

么又玩電腦了？”——《“神眼”老爸》

這句話運用了什么描寫方法？（這句話綜合運用了動作、神態(tài)和語言描

寫）

課件出示

野蠻女孩見了，一個箭步?jīng)_上去，大喝一聲：“不許欺負(fù)女生！”說著，

一把揪住他的衣領(lǐng)，像拎小雞一樣，把他押回到座位?！兑靶U女孩》

看完這個句子，你們有什么感受？（我感受到“沖、喝、揪、押”幾個

簡簡單單的動作，就使一個野蠻女孩的形象躍然紙上）

課件出示

見我勝利在望，媽媽啜著嘴，撒起嬌來：“不玩了，不玩了，最后肯定

是你贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰是誰的女兒呀？——《“淘氣”媽

媽》

這句話運用了什么描寫方法？（這句話運用了動作和語言描寫，表現(xiàn)出

媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點）

課件出示

一次，我在做作業(yè)，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說個不停，我不耐煩

了，氣呼呼地說：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說：”嘿嘿，

說對了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是'真——凡——人'。”一

一《我的堂弟》

看完這個句子，你們有什么感受？（我感受到“嬉皮笑臉”這個詞把堂

弟的調(diào)皮表現(xiàn)得淋漓盡致）

課件出示

自習(xí)課上，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)，前桌心怡轉(zhuǎn)過身來問：“劉思琪，這道題

怎么做？”“別吵，沒看見我正忙著嗎？"我朝她翻了個白眼，接著埋頭計

算?！鞍萃欣?，就一題?！彼凉M臉堆笑，“不會耽擱你太多時間的。”“哎

呀，你可以去問別人呀！”我嘆了口氣說。心怡可憐巴巴地看著我：“求你

啦，教教我吧！”“我真的沒空。”“哼，什么沒空，你不教我，說明你也

不會做?！闭f著，她扭過頭去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了?！?/p>

我經(jīng)不起她的百般折磨，只好舉手投降?！杜Ｆそ睢?/p>

這句話運用了什么描寫方法？（這句話運用了語言和動作描寫，表現(xiàn)了

心怡十分黏人的特點）

4.教師小結(jié)：細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽，用心捕捉，細(xì)細(xì)琢磨，才能用語言

文字把人物寫活，讓讀的人如見其人，如聞其聲。

5.到底怎樣把一個人的特點寫具體呢？（以班上一位同學(xué)寫唐老師的特

點為例）

課件出示

唐老師高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但

是很有神，一笑眼睛就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。她的鼻頭圓圓

的，下巴尖尖的。她還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚

的。她特別喜歡讀書，平時會抓住一點一滴的時間讀書，課間讀，下班回家

后讀，連上廁所都手不離書呢。

這段話把一個人的特點寫具體了嗎？（這段話詳細(xì)描寫了人物的外貌，

并寫出了唐老師性格樂觀、愛讀書的特點）

6.有一個同學(xué)描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀一讀，看看這個同學(xué)是抓

住了人物的什么特點來寫的。

（1）讀了這段文字，你覺得小林有什么特點？（他愛跳街舞，跳舞時十

分專注）

（2）作者把小林的特點寫具體了嗎？（作者抓住小林的動作、神態(tài)，將

小林的特點寫得細(xì)致、具體）

7.教師小結(jié)：習(xí)作的時候加入詳細(xì)的外貌、神態(tài)和動作描寫，就能把一

個人的特點寫具體。

三.示范評改，自由表達(dá)

1.教師引導(dǎo)：在欣賞大家的好詞佳句的同時，老師也帶著挑剔的眼光在

尋找你們寫得不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

課件出示

（1）這段話存在什么問題？（這段話只有生硬的語言描寫，寫得不夠細(xì)

致、具體，沒有表現(xiàn)出人物的特點）

（2）怎樣修改才好？（學(xué)生暢所欲言）

課件出示

比較一下這段話改前和改后有什么不同？（加上了人物的神態(tài)和動作描

寫，表現(xiàn)出了人物的特點）

2.教師小結(jié)：寫對話的時候，可以加一加，加上人物的神態(tài)和動作描寫；

減一減，把說話人省去；挪一挪，讓說話人走起來；還可以變一變，把“說”

字變成其他的詞語。這樣可以讓你筆下的人物活起來，動起來。

3.朗讀自己的習(xí)作，看看是否選取了最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點，

是否通過把人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動寫得細(xì)致、具體來表

現(xiàn)人物的特點。（學(xué)生自己修改習(xí)作）

4.四人小組相互傳閱習(xí)作，相互商討需要重新修改的地方，相互提出修

改建議，根據(jù)別人提出的修改建議進(jìn)行再次修改。（小組內(nèi)評選出修改得最

好的習(xí)作）

5.全班交流匯報。（每小組選出最優(yōu)秀的習(xí)作，請其作者上臺朗讀自己

的習(xí)作）

6.教師總結(jié)：“改”比“寫”更重要。作文是寫出來的，好作文是改出

來的。

習(xí)作：習(xí)作例文

院教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。

2.通過閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，感悟這樣寫

的好處。

3.通過閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運用外貌、動作描寫，表

現(xiàn)人物不同特點的方法。

A教學(xué)重難點

1.通過閱讀《我的朋友容容》，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，感悟這樣寫

的好處。

2.通過閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學(xué)習(xí)運用外貌、動作描寫，表

現(xiàn)人物不同特點的方法。

1課時

A教