《燈》課堂教學實錄及點評一、導入師：同學們，這天氣是一天比一天冷啊，大家晚上幾點鐘下自習呀？（生：九點。）哦！真夠晚的，那晚上騎車一路飛馳，快到家門口的時候，你們最希望看到什么呢？（生：燈。）哪里的燈？（生：家里的燈。）為什么呢？請舉手告訴我。生1：因為看到家里的燈，我就感受到了家的溫馨。生2：因為當我看到家里有燈時，我便不會害怕，想到家里亮著燈父母在家中等我，就覺得非常溫暖。師：同學們說得真好。我記得有這么一句話——“家是什么？家就是不管多晚了，總有一盞燈在等你歸來”。那么，以長篇小說《家》斐聲文壇的巴金先生，他對燈又有著怎樣獨特的感悟呢？今天，我們就一起來學習巴金的散文《燈》。點評：以貼近學生的生活、喚醒他們情感記憶的方式來導入文本，顯得自然而親切。二、背景首先，大家猜猜，這篇文章寫于中國的什么歷史時期？生3：抗日戰(zhàn)爭時期。師：你從哪里得到答案的？生3：課文后面寫了“1942年2月”。師：真聰明，大家要學習他這種方法，通過寫作年代推知時代背景。1942年正值抗日戰(zhàn)爭相持階段，日軍對抗日根據(jù)地進行瘋狂的大掃蕩，他們采取的是什么政策？（生：“三光”。）師：哪三光？（生：燒光、殺光、搶光），而國民黨頑固派當時在忙什么呢？（生：剿共。）對，國民黨頑固派消極抗戰(zhàn)，積極反共，制造了震驚中外的“皖南事變”，大肆誣蔑和迫害共產(chǎn)黨員。在這種形勢下，有許多人對抗戰(zhàn)的前途感到迷茫。因此，巴金創(chuàng)作了這篇散文。點評：從背景入手，知人（巴金）論世（抗日戰(zhàn)爭相持階段）以解文。承轉(zhuǎn)自然，介紹緊扣文本，極其精要。三、析結(jié)構下面請大家快速瀏覽全文，找出文中依次寫了哪幾盞燈，用簡潔的語言概括出來。點評：本來是解析文本結(jié)構，卻偏偏要從哪幾盞燈這個問題入手，這樣就把結(jié)構落到實處，既便于學生理解，又接榫自然。生4：一共寫了五盞燈，一是第3段中傍山建筑的幾處平房里射出來的燈光。二是第5段中“我”在回家的路上看到的一點豆大的燈光。三是第9段中海上的燈塔，四是第10段中古希臘女教士希洛點燃的火炬。五是第12段中友人自殺被救起后看見的一盞油燈。師：這位同學的概括能力很強，找到了五盞燈，有沒有同學可以補充或更正的？點評：老師發(fā)現(xiàn)了問題，但并不解答，這一問就是要發(fā)動學生去辨析去探究，這樣就突出了學生學習的主體地位。生5：我想更正剛才那位同學的答案，就是第三盞燈，他說那是海上的燈塔，而原文寫的是姐姐為弟弟點在窗前的長夜孤燈，這是窗前的燈。師：可第9段開頭的確寫了燈塔呀，大家想想看，在哈里希島上有沒有燈塔？生6：沒有，如果有的話，就不需要姐姐點燃長夜孤燈了。師：對呀，所以第三盞燈不應該是燈塔。剛才那位男生改得很正確。還有沒有修改的地方？點評：是燈塔，還是窗前燈？可見學生惑得有理，教師這時再挑明，學生也就恍然大悟了。這就是一分疑惑一分長進。生6：我認為還應該補充一盞燈。在第6段寫了我站在廊上看見的山腳的燈光。師：大家同意不同意這位女生的看法？生：不同意。師：為什么？生7：因為文章開頭寫作者半夜從噩夢中驚醒，到廊上去呼吸寒夜的空氣，看見了傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光。所以說作者站在廊上看見的山腳的燈光其實就是傍山建筑的幾處平房里射出來的燈光。師：對，它們是同一盞燈，只是說法不同而已，還有需要修改的地方嗎？（生沉默）點評：這個問題很有代表性，它也道出了一部分學生的困惑，但它卻是在生生合作的情況下解決的。多給學生機會，讓他們品嘗到學習的快樂，發(fā)現(xiàn)的快樂。師：剛才那位同學說第二盞燈是作者回家時看見的，大家同不同意？生：不同意。生8：是“我”在風雪中趕夜路看見的燈光，沒說是“回家”。師：對。一共五盞燈，我們給每一盞燈取個溫暖的名字吧。第一盞燈是從平房里射出來的，我們叫它“平房燈”。第二盞燈是在雪夜里亮起來的，我們叫它什么呢？（生：雪夜燈。）好，就叫“雪夜燈”，那第三盞呢？（生：親情燈）不錯，老師取的名字是“姐姐燈”，似乎比“親情燈”更親切，順著這個思路，第四盞叫什么？（生：情人燈），好！第五盞呢？（生：救命燈）救命的人我們叫他什么？（生：恩人），對，第五盞燈是“恩人燈”。五盞燈就像五顆閃亮的珍珠，它們需要一根紅線來貫穿，這紅線是什么呢？（生：燈）對?！盁簟本褪潜疚牡木€索，但這只是一條外在的線索，文章還有一條內(nèi)在的感情線索，是什么呢？生9：人間真情。點評：為燈命名，這個創(chuàng)意好，它既激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，又訓練其概括能力。至此文章的結(jié)構也就出來了，教師順勢拈出了文章的線索。師：真厲害，老師還沒想到這一層。我認為文章中，作者思想感情的變化貫穿首尾，也形成一條線索，不信，大家看首尾兩段，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？生10：從“窒悶”到“微笑”。師：再看文章中間，還有沒有表現(xiàn)情感變化的關鍵詞？生11：“我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣，到這時才找到歸路”。師：心找到歸路了，所以有什么感覺？生12：心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。師：對，前一位同學說出了情感變化的原因，后一位同學說出了變化的結(jié)果，歸納一下的話，作者情感變化的過程是“窒悶—安定、暢快—微笑”。這是一條內(nèi)在的感情線索，剛才那位同學歸納的“人間真情”比我這個還好。內(nèi)外兩條線索交織，使得文章的結(jié)構非常緊湊，這體現(xiàn)了散文的什么特點？生：形散神不散。點評：線索有外有內(nèi)。注意在這里教師充分肯定了學生的答案，也沒有放棄自己的答案。兩個答案各有其價值。學生答案精煉，教師答案也可以看作是學生答案的具體化。四、理解“燈”的象征意義師：作者講述了五盞燈的故事，每一盞都有感動我們的地方。在這五盞燈里面，你最喜歡哪一盞呢？請大家選擇一盞自己最喜歡的燈，自由朗讀相關段落，然后告訴大家你喜歡這盞燈的理由。（學生自由朗讀）點評：教師放棄了一一討論的方法，而是充分激發(fā)學生學習的積極性，放手讓學生思考交流。這體現(xiàn)了在教師預設的前提下學生自主生成的新課程理念。生13：我最喜歡的是第二盞燈——雪夜燈。因為它使一個在雪夜中行走的人看到了光明，并且燈帶來了溫暖，使人受到鼓舞，因此不再孤單，不再害怕，有勇氣繼續(xù)前行。師：請朗誦“雪夜燈”里最感動你的句子，好嗎？生13：“只有一點微弱的燈光……指路”。師：謝謝！請坐，朗讀很有感情，句中停頓把握得很好。點評：為什么喜歡就把“燈”的象征意義挖掘出來了，問得具體，答就顯得容易。而且這里的回答是結(jié)合具體的句子進行的，并非架空分析。教師在點評學生朗讀時，著重提到朗讀的感情和句中停頓，這也為后面的學生指出了朗讀本文的兩個基本要領。生14：我喜歡“平房燈”。因為這盞燈是最平凡、最常見的。它也許是為了等待親人歸來而點的，也許僅僅是為了方便過路人而點的。不管為誰而點，它都給所有看見它的人們帶來了光明，讓他們對未來充滿了希望。師：請朗誦你喜歡的句子！生14：“我望著這些燈……摸索的行路人”。生15：我喜歡姐姐為弟弟點的長夜孤燈，它寄托了姐姐對弟弟最深切的愛與關懷，雖然姐姐最終沒有等到弟弟歸來，但她讓我明白世界上最偉大的情感，非親情莫屬。師：為了這份親情的守望，姐姐奉獻了什么？生16：生命。師：為什么？生16：因為弟弟一直沒回來，姐姐帶著失望進了墳墓。師：姐姐還奉獻了什么？生17：奉獻了她的青春，因為姐姐一直沒有離開家，可見她一輩子沒有嫁人，為了守望親情，她犧牲了自己的青春和幸福。師：讀出最感動你的句子，好嗎？生17：“哈里希島上……它的幫助”。生18：我喜歡恩人燈，因為它讓一個絕望的人重新看到了生活的美好，感受到人間的溫暖，鼓舞他積極樂觀地活下去。生19：我也喜歡第五盞燈。這盞燈是發(fā)生在兩個素未謀面的人的身上的。這盞燈有多層涵義，一方面，它象征著人性的善良、美麗，另一方面，它也讓作者的友人改變了生活的態(tài)度，對生活有了信心，也有了奮斗的決心。由此還可以領略作者的寫作意圖所在，當時的中國正處在抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期，日本的“三光”政策鬧得中國人民人心惶惶，中國有很多老百姓正如作者的友人一樣喪失了生活的信心，對生活徹底絕望，而作者卻敬告世人，有一盞燈在我們前方，它照亮我們前方的道路，道路是艱難的，前途是光明的，伴著人性的真誠、善良與美麗，只要國人英勇無畏地走下去，中國的明天必定是一片輝煌。師：這位同學能聯(lián)系時代背景來看問題，談得真好，我真想為她鼓掌。（學生會意鼓掌）點評：學生的思維被激活后思考就有深度，對這三盞燈的理解是一個比一個具體，一個比一個深刻。這就是我們語文教學所要追求的效果。師：請讀出你最喜歡的句子。生19：“他懷著……心靈中搖晃”。師：還剩下一盞“情人燈”，有誰喜歡？生20：我最喜歡“情人燈”，這里的燈不僅是燈，還是一個純潔的少女對愛情的堅持，是超越暴風雨的希望，給了她所愛的人勇氣，是希洛對愛情執(zhí)著的守候。師：看來，少女的執(zhí)著感動了你，那么，從那個少男身上，能不能找到感動你的東西？生20：能，少男寧愿冒著生命危險泅過海峽，只為了和心愛的人兒見上一面。師：情人溺死了，希洛毅然殉情，她為什么選擇“投?！倍皇恰吧系酢蹦兀可?1：活著不能與心愛的人在一起，死了在陰間也要永不分離。師：在天愿作比翼鳥，生：在地愿為連理枝。師：大家一起來朗讀寫情人燈的這一段生：“再回溯到……永沉海底”。師：“熊熊的火光”指什么？生22：青年男女執(zhí)著追求愛情的精神。師：對，這種執(zhí)著追求愛情的精神永遠留存在世間，鼓舞我們大膽地追求幸福生活。歸納大家的答案，我發(fā)現(xiàn)，每一盞燈都非?？蓯?。平房燈讓我們感受到了光明與希望，雪夜燈給了我們溫暖和力量。姐姐燈讓我們看到了親情的真摯，情人燈讓我們看到了愛情的美好，恩人燈讓我們感受到了人性的善良。當然，這五盞燈并不是孤立的。正因為人世間充滿了真、善、美，所以我們的心總能感受到溫暖；正因為心是溫熱的，所以不管經(jīng)歷怎樣的挫折磨難，我們總能看到光明與希望。由此看來，燈已經(jīng)不僅僅是燈，它被賦予了一種什么意義？（生：象征意義）那么，燈象征什么呢？生23：我認為燈象征著希望、光明、信念和真情。點評：綜合點評好，它能引導學生的思維產(chǎn)生變化、升華，即由點到面，由個別到一般，由具象到抽象。同時“燈”的含義虛化自然引出“象征”這個概念。師：說得真好！那么，什么是象征呢？請大家看看象征的定義，我們一起齊讀一遍，好不好？生：（齊讀）象征是借助某一具體事物的形象，來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情的表現(xiàn)手法。師：在這里，“燈”是具體的形象，希望、光明、信念和真情是抽象的概念。在初中的時候，我們也學過一些運用象征手法的文章。比如說高爾基的一首散文詩，叫什么？（生：《海燕》），作者借贊美海燕來贊美什么呢？生：贊美英勇無畏的革命精神。師：很好！這是借助具體事物的形象來表達某種思想感情。有的同學說沒學過《海燕》，那可能是因為教材版本不同的緣故吧。下面，我再說一個大家都學過的，周敦頤《愛蓮說》，作者用蓮來象征什么？生24：象征潔身自好的品質(zhì)。師：對，作者借贊美蓮來贊美潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品質(zhì)。看來，古往今來，有許多作家喜歡使用象征手法。那么，象征手法有什么作用呢？我們一起來讀一遍！生：（齊讀）象征手法使文章具有含蓄美，并能啟發(fā)人們的聯(lián)想。點評：提出《海燕》、《愛蓮說》兩篇文章，是溫故而知新，將過去與現(xiàn)在連成一體，視野開闊。師：真能使文章具有含蓄美嗎？我們來驗證一下。（幻燈片展示：理解下面兩句話的含義，體會語言的含蓄美。1、我們不是單靠吃米活著。2、在這人間，燈光是不會滅的。）師：請大家先說出關鍵詞的象征意義，再理解整句話的意思。生25：“米”象征人們維持生存所必需的物質(zhì)資料，這句話的意思是：我們活著不能只為了物質(zhì)享受，還要有精神追求。師：真聰明，人活著還要靠“精神食糧”，大家回到原文第11段，看看這里的“精神食糧”指什么？生26：指的是堅定的信心，頑強不屈的精神。師：有道理。人活著還要有堅定的信念，還要有精神支柱。再看第二句。生27：這里的“燈光”象征光明、希望、溫暖真情。這句話的意思是：不管遇到什么困難，我們都要堅信：光明、希望、溫暖和真情是永恒的，它們永遠不會從我們心里消失。點評：具體剖析兩個例子落實象征手法的作用之一，即富有含蓄美。師：看來，大家通過抓關鍵詞的象征意義來理解句子的深層含義，把握得很好，真正領悟了散文語言的含畜美。下面，我們來看看象征的第二大作用—“啟發(fā)人們的聯(lián)想”，這里的聯(lián)想，一方面是說能啟發(fā)我們從“燈”聯(lián)想到光明、希望、溫暖和真情，另一方面，也是說能啟發(fā)我們從文中的燈聯(lián)想到文章以外的燈。那么，讀了這篇散文，你還能聯(lián)想到什么燈？要求聯(lián)系傳說、詩文或自身情感經(jīng)歷，以“我想起了……”開頭說一段話。大家先討論兩分鐘，好嗎？（生討論）師：好，下面我們來交流一下，你聯(lián)想到了什么燈。生28：我想起了冬天的夜晚那昏黃的燈光。母親坐在燈下為我們縫衣服，她全神貫注的坐在那里，全然不顧天氣的寒冷，微弱的燈光照著她那滿是皺紋的臉，母親在燈光下顯得那樣蒼老。啊，母親，謝謝你對我們的愛！眼淚不禁順著我的臉頰流下，那淚，多么的溫暖??！師：好感人的一盞母親燈。生29：我想起了巴金的一首關于燈的小詩“天暮了/在這渺渺的河中/我的小舟究竟歸向何處，/遠遠的紅燈啊/請挨近一些吧！”這盞燈給了在黑暗中的摸索的人以希望、以溫暖、而且指引著迷惘的人走向光明的未來。師：我發(fā)現(xiàn)這個同學拿的是她的摘抄本，這是很久以前抄的詩?？?，后面還抄了很多頁。我們要學習這位同學，平時注重積累，做學習的有心人，生29：我一共想起了兩盞燈。第一盞燈是“瞎子點燈”。有人說“瞎子點燈——白費蠟”，我認為，瞎子的燈不是為自己點的，是為別人而點，自己在黑暗中卻給他人以光明，這是何等無私的心靈??！第二盞燈是三國時期的“孔明燈”。它是前進之燈、希望之燈、勝利之燈、理想之燈……師：這位同學知識面很廣，而且說話很有氣勢，真不錯！生30：我想說電視劇里的一盞燈，可以嗎？（師：當然可以！）我想起了《老娘淚》中的一個情景：母親盼望著自己犯罪出逃的兒子早日歸來，自首伏法，在自家門前掛了一盞燈，每到夜晚就點起來。她擔心兒子回來時看不見路！這個故事雖然平凡但卻令人震憾，那盞燈已然不僅僅是一盞燈，它的分量是沉重的。它燃著，將一個母親的心燃著，她多么希望盡快將兒子召喚回來！母親希望兒子回頭是岸，從此以后做一個正直的人，燈載著母親對兒子殷切的希望??！有燈，也就有了方向，燈所照耀的地方，將是一片光明！師：多么深明大義的母親啊，她用愛為迷途的兒子點亮了人生的正道。生31：我想起了自己曾點的一支蠟燭。那時停電了，我怕黑，點燃一根已經(jīng)快燒完的白燭。那幾天心情也不是很好，有幾件不順心的事，我心亂地撥動燭芯，只見火花被我弄弱后又頑強地漲起來，我又撥動它，它仍會保持原來的亮光，甚至更亮了，我到后來更是灑水在它上面，它“呲、呲”作響卻仍然堅持了下來，越燒越旺。從它身上，我看到了倔強和堅強，我深深地觸動了，領悟到自己也應燃起斗志，勇敢地與困難拼搏。（學生自發(fā)鼓掌。）點評：“我想起了……”這個活動設計得很好，它既落實了象征手法具有啟發(fā)聯(lián)想的特征，又將學生生活與文本結(jié)合起來，把語文課上得實在而有活力。師：同學們說得太好了，還有很多同學舉手要發(fā)言，但我們時間有限，好像還沒有同學說到傳說里的燈，我們把最后一個機會留給說傳說燈的同學，好不好？生31：我想起了寶蓮燈，沉香憑借寶蓮燈的神力打敗了二郎神，救出自己的母親，將一顆孝心體現(xiàn)得淋漓盡致，也使寶蓮燈這一傳說廣為傳誦，沉香成為千百年來孝子的楷模。師：大家的聯(lián)想非常豐富，而且升華了燈的象征意義。下面，看看老師聯(lián)想到了哪些燈……（展示圖片：寶蓮燈、阿拉丁神燈、飛蛾撲火、何當共剪西窗燭、小桔燈、老師窗前的燈。）點評：展示教師自己的聯(lián)想成果可進一步啟發(fā)學生，對學生的回答起到補充作用，進一步拓展教學空間。六、作業(yè)今天，我們主要學習了象征手法。最后，我們來做兩個與象征有關的練習。第一題，請說出下列詞語的象征意義，大家一起來說好嗎？生：紅色象征革命、熱情，綠色象征生命、希望，蜜蜂象征勤勞，白鴿象征和平，玫瑰象征愛情，牡丹象征高貴、富貴。師：真厲害！看來，做下一題也不成問題，請看第二題。理解下面這首詩的象征意義一代人顧城黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！镒ⅲ侯櫝牵?956—1993）中國當代著名詩人。師：這是怎樣的一代人呢？先要弄懂兩個詞語的象征意義，一個是黑夜，一個是黑色的眼睛。黑色象征什么？生32：黑暗的社會。師：它指的是中國的哪個歷史時期？生：文化大革命。師：你們怎么知道的？生：顧城（1956—1993）師：同學們真聰明，剛才我們學會了通過寫作年代推知時代背景，現(xiàn)在同學們馬上就能舉一反三，從作者的生卒年月推知寫作背景，真不簡單！那“黑色的眼睛”象征什么呢？生：中國人。師：我們還是來看一雙黑色的眼睛吧！（展示希望工程“大眼睛”宣傳照）你們從小姑娘的黑眼睛里讀出了什么！生：渴望。師：對什么的渴望？生：對知識的渴望。師：那從一代人的黑眼睛里，你們讀出了什么？生：對光明的渴望。師：對呀！一代人就是經(jīng)歷了文革的一代青年。七、