,教師的心理素質和專業(yè)性發(fā)展,,,

題型,題目,參考答案,領域,

單選,心理健康這個概念不同學者有不同解釋，精神病學者麥靈格認為：,心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應情況。,,

單選,世界衛(wèi)生組織早在1948年的成立宣言中就明確指出“健康”是指：,身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現象。,,

單選,所謂心理問題是指在個體發(fā)展過程中，由于外部影響或內部失調而引起的：,暫時性的心理失衡現象,,

單選,注意力集中水平偏低，一般很難超過十幾分鐘，過分好動，自制力極差，性緒不穩(wěn)定，易激動等，這是典型的,多動癥,,

單選,宗旨是：“完全從事慈善的、科學的、文化的、教育的活動，尤其是關于世界各國人民的心理健康的保持和增進，心理疾病、心理缺陷等的研究、治療和預防，以及全體人類的幸福的增進。”的心理衛(wèi)生組織是：,國際心理衛(wèi)生委員會,,

單選,"在1948年召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，通過了一份題為（）的綱領性文件。

",《心理健康與世界公民》,,

單選,“在教育工作中，一切都應該以教育者的人格為依據，任何章程、任何綱領和任何管理機構，不論它們被設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用。”提出該教育理論的教育家是：,俄國教育家烏申斯基,,

單選,我國古代教育家、思想家孔子曾提出“以身作則”的見解，這體現了教師職業(yè)的（）特點。,示范性,,

單選,教師的（）是認識能力的核心要素，是決定一個人的理解能力的關鍵。,思維能力,,

單選,關于教師角色認識和角色期待下列說法中不正確的是：,角色期待通常包括自我期待和內部期待兩種,p113,

單選,下列關于教師心理健康對學生心理健康影響的論述中不正確是（）,教師不健康的心態(tài)必然導致學生的心理障礙,第九章教師的情緒問題和調適,

單選,教師的語言表達能力屬于教師應具備的能力中的（）,人際溝通能力,,

單選,對于學生心理健康教育和德育來說，（）是增強社會適應能力的重要內容。,良好道德品質的形成,,

單選,1、心理壓力的來源大致是（）A外部B內部C外部和內部D以上都不是,C外部和內部,,

單選,2、根據測量量表成人的消極分和積極分超過（），且兩部分絕對值分別相加的和超過16時，說明心里壓力較大。,8,,

單選,導致挫折的內部因素是(),生理原因和心理原因,,

單選,5、應激反應是一種典型的（）現象,心理-生理現象（正解分析：應激的產生是一種典型的心理→生理現象。先是由于緊張情緒的出現，使得大腦的情緒中樞處于興奮狀態(tài)，隨即向內分泌系統(tǒng)發(fā)出指令，使腎上腺分泌出大量腎上腺素，刺激血壓升高、心跳加快，使肝臟分泌出大量的糖供給血液，提高血糖水平，給大腦和肌肉輸送更多的能量，從而使人的反應更加機敏，更有力量。由于在應激狀態(tài)下人能夠在很短的時間內充分調動自身的全部潛能，所以常常會表現出一種超乎尋常的力量。）,,

單選,6、心理應對機制其心理成分主要為三部分，不包括下列中的（）A認知B態(tài)度C行為D方法,D方法,,

單選,7、為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（）A找人傾訴B喝酒解愁C音樂調節(jié)D運動,B喝酒解愁,,

單選,8、不正確的學生觀和發(fā)展觀是（）A尊重學生人格B尊重學生主體地位C合理的體罰教育D尊重學生差異,C合理的體罰教育,,

單選,9、教師怎樣對待學生，取決于教師怎樣看待學生，尤其是怎樣理解學生與教師的關系，這就是老師的（）,A學生觀,,

單選,10、人生觀的不同會對人們的（）具有直接的影響作用,心理健康狀況,,

單選,１、人的情感的性質由什么決定（）,人的需要得到滿足的程度,,

單選,２、激情狀態(tài)下的“意識狹窄”現象反映了情感的什么功能（）,動機功能,,

單選,３、“只可意會，不可言傳”體現的是情感的什么功能（）,信號功能,,

單選,４、教師積極情感的核心成分是（）,對學生的關愛,,

單選,"５、與人的認知活動相關的心理特征屬于性格結構中的（）

",理智特征,,

單選,"６、“冷漠自私”的特點屬于性格構成中的（）

",對現實的態(tài)度,,

單選,７、“不關心外界事物，脫離實際，多幻想”的特點屬于以下哪種性格模式（）,B．內向的知覺型,,

單選,８、“尊重客觀條件和倫理法則，不感情用事”的特點屬于下面哪種性格模式（）,C．外向的思維型,,

單選,９、不屬于“性格缺陷”的是（）A．怯懦B．自卑C．嫉妒D．變態(tài)人格,D．變態(tài)人格,,

單選,１０、“不愿主動與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理”的性格缺陷屬于（）,B．孤僻,,

單選,１１、長期處于應激狀態(tài)的性格缺陷是（）,C．暴躁,,

單選,１２、對學習的認識錯誤的闡述是（）,D．決定學習效果的關鍵是智力因素,,

單選,１３、維持和增強學習動機最基本最有效的方式是（）,A．成功體驗,,

單選,１４、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，不正確的做法是（）,D．維護教師的權威和主導地位,,

單選,１５、違反“體驗成功原則”的做法是（）A.要尊重學生之間的個體差異B.評價要體現鼓勵性、多元化，不要批評學生C.教學活動要面向全體學生D.教學目標的確定要從學生實際水平出發(fā),B.評價要體現鼓勵性、多元化，不要批評學生,,

單選,1、()是人際關系的核心因素。,C．情感體驗,,

單選,2、（）是個體實現社會化的基本途徑。,A．人際交往,,

單選,3、解決師生沖突的關鍵是（）,B．教師,,

單選,4、美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于（）學生”。,D．尊重,,

單選,5、心理診斷的關鍵和根本目的是（）,B．確定問題的性質和原因,,

單選,6、孤獨癥通常都伴隨有一定的（）障礙。,A．言語,,

單選,7、學校心理輔導和咨詢工作的重點是（）。,C．教育和發(fā)展,,

單選,8、“畢生發(fā)展觀”是由（）等人提出的。,B．蘇霍姆林斯基,,

單選,9、（）的人不屬于心理咨詢的范圍。,B．有心理困難,,

單選,10、精神分析理論是由（）心理學家弗洛伊德創(chuàng)立的。,B．奧地利,,

單選,11、本我受本能的支配，依照（）原則行事。,B．快樂,,

單選,12、代幣強化法屬于（）咨詢理論的常用方法。,C．行為主義,,

單選,13、來訪者中心療法屬于（）咨詢理論的常用方法。,B．人本主義,,

單選,14、（）是心理咨詢的精髓所在。,D．助人自助,,

單選,,,,

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多選,1.中國心理衛(wèi)生協(xié)會會長陳學詩認為要判斷一個人是否健康的具體標準是(）,A.沒有器質性或功能性異常B.沒有主觀不適的感覺D.沒有社會公認的不健康行為,,

多選,2.不健康的心理狀態(tài)依據心理功能受阻的程度，一般可以分成（）,A.心理問題C.心理障礙D.心理疾病,,

多選,3.怎樣才算心理健康，當前常用的判斷標準主要有以下幾種：（）,A.統(tǒng)計測量標準B.臨床病理標準C.社會適應標準D.個性發(fā)展標準,,

多選,4.心理衛(wèi)生工作進入學校之后，對傳統(tǒng)的學校教育起到了重要的補充作用，比如，在目標任務上，心理衛(wèi)生的三級目標是（）,B.心理疾病的治療C.心理障礙的預防D.促進個性的全面發(fā)展,,

多選,5..社會角色的特點有（）幾點。,A.社會性B.相對性C.特定性D.規(guī)范性,,

多選,6.我們根據現代社會和學生個體發(fā)展的需要，確定教師的職業(yè)角色應為以下（)等幾個方面。,A.人類文化的傳播者B.學生靈魂的塑造者C.集體活動的領導者D.學生家長的代理人,,

多選,7.教師職業(yè)的特點可以歸納為（）幾點。,A.復雜性C.示范性D.針對性,,

多選,8.作為文化知識傳授者的教師應該具有以下哪幾方面的知識（）,A.廣博的文化科學知識B.豐富的學科專業(yè)知識D.系統(tǒng)的教育科學和心理科學知識,,

多選,9.教師要想提高自己的語言表達能力，就要努力做到以下幾點（),A.要科學、準確B.要簡潔、明了C.要生動、形象D.要善于啟發(fā),,

多選,10.在教師應具備的良好的性格特征中，最重要的有（）,B.崇尚正義，堅持真理的堅定信念C.積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)D.堅忍不拔的毅力和持之以恒的堅持性,,

多選,11.教師中存在的心理健康問題，主要表現在以下幾方面（）,A.職業(yè)適應性差B.因各種認知偏差而造成的態(tài)度偏差C.情緒不穩(wěn)定，自制力差D.人格缺陷與人際關系緊張,,

多選,1、極度應激狀態(tài)下通常出現（）這幾個階段。,A．警報和動員階段C．抵抗階段D．衰竭階段,,

多選,2、導致挫折的外部因素一般可以包括（）,A.生活條件B.工作環(huán)境C.人際關系D.發(fā)展機會,,

多選,3、心理沖突包括（）,A.認知沖突B.情感沖突C.知情沖突D.情意沖突,,

多選,"

4、心理應對機制從自覺性的水平來看，比較常見的由以下幾種（）

",A.合理化B.否認C.投射D.幻想,,

多選,"5、積極的心理應對方式包括（）

",A.繼續(xù)努力B.調整目標C.替代行為D.升華行為,,

多選,"6、減輕壓力的方法包括（）

",A．正視現實B．合理宣泄C．學會放棄D．自我放松,,

多選,7、不合理信念的表現為（）,A．完美主義傾向B．適應功能C．尋求絕對公平D．以偏蓋全,,

多選,8、韋斯勒等人不合理念的基本特征是(),A．絕對化B．過分概括化C．糟糕之極,,

多選,9、卡普蘭和斯坦認為，能夠造成心理壓力的情境除了挫折與沖突外還應該包括（）A．被剝奪感B．擁擠C．壓迫感D．自我放松,A．被剝奪感B．擁擠C．壓迫感,,

多選,10、戰(zhàn)勝挫折與失敗的法寶是（）A．興趣B．志向C．胸懷D．毅力,B．志向C．胸懷D．毅力,,

多選,11、減輕壓力，合理宣泄包括（）,A.找人傾訴B.自我宣泄C.音樂調節(jié)D.運動,,

多選,１、情感調控的方法有（）,A．合理宣泄B．升華調控C．自我安慰D．心理換位,,

多選,２、屬于“合理宣泄”的情感調控的形式有(),A．寫日記B．傾訴C．大聲呼喊或痛哭,,

多選,３、對于教師情感的描述準確的是（）,A具有兩極性B.是一種重要的教育資源D.可以進行自我調控,,

多選,"４、積極情感的表達體現在（）

",A．語言鼓勵B．表情作用C．體態(tài)語言D．多種溝通語言的綜合運用。,,

多選,５、關于性格的描述正確的是（）,A．性格是指一個人獨特的穩(wěn)定的個性特征C．性格表現了一個人的品德和世界觀D．性格對人生和職業(yè)有重大影響,,

多選,６、性格的結構包括（）,A．對現實的態(tài)度B．意志特征C．情緒特征D．理智特征,,

多選,"７、性格的意志特征包括（）

",A．自覺性B．果斷性C．堅毅性D．自制力,,

多選,８、課堂教學中的心理衛(wèi)生原則包括（）,A．積極情緒原則B．體驗成功原則C．合理負擔原則D．民主自治原則,,

多選,９、創(chuàng)造性教師應具備的教學特點有（）,A．延遲判斷，不立即對學生的創(chuàng)造性成果作出評判B．善于培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度C．能對學生進行專門的創(chuàng)造思維訓練,,

多選,１０、課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要途徑有（）,A．充分利用知識作載體B．合理安排教學內容很熱教學方法C．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維D．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格,,

多選,１１、課堂教學模式包括（）,A．步驟安排C．反饋方式D．支持系統(tǒng),,

多選,１２、影響學習效果和效率的因素有（）,A．智力因素B．性格特征C．情緒狀態(tài)D．教學環(huán)境,,

多選,１３、課堂教學中教師應遵循的評價原則有（）,A．要全面客觀B．要以鼓勵為主C．要有發(fā)展性,,

多選,１４、對“皮格馬利翁效應”（“期望效應”）理解正確的是（）,"B．教師對學生要有積極的期望和要求。

C．教師的期望和學生的自我應驗是一個交互影響、相互促進的過程。",,

多選,1、人際關系是多種心理因素的復合體，其基本成分是（）,A．認知C．情感D．行為,,

多選,2、在人的需要結構中，（）的需要是一種基本的需要。,B.愛C.歸屬,,

多選,3、心理健康教育的主要途徑有（）,B.學科教學C.各項教育活動D.班主任工作,,

多選,4、教師的心育能力歸納起來包括（）,A．心理診斷能力B．心理輔導能力C．心理咨詢能力,,

多選,5、心理診斷包括（）等幾個環(huán)節(jié)。,A．明確目的B．綜合評價C．確定對象D．收集資料,,

多選,6、強迫癥的主要表現形式有（）,A．強迫觀念B．強迫行為C．強迫意向,,

多選,7、精神分裂癥病人的妄想以（）較為多見。,C．關系妄想D．迫害妄想,,

多選,8、心理輔導活動設計的原則包括（）原則。,A．針對性B．民主性C．活動性D．參與性,,

多選,9、心理輔導和咨詢通常采用（）等方式，強調潛能開發(fā)和“個性完美”，助人自助自強。,B．傾聽C．接納D．共情,,

多選,10、心理咨詢的重點應該重指導、重治療發(fā)展到（）。,B．重發(fā)展D．重預防,,

多選,11、學校咨詢中，重點是對那些在（）等方面遇到困難的學生進行輔導幫助。,A．學習B．交友C．適應D．發(fā)展,,

多選,12、心理咨詢理論中最有代表性的有（）。,A．行為主義B．精神分析C．認知學派D．人本主義,,

多選,13、行為主義咨詢理論常用的具體方法有（）等。,A．系統(tǒng)脫敏法B．厭惡療法D．放松法,,

多選,14、共情又稱為（）等。,A．共感B．同理心C．移情D．神入,,

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判斷,教師問題是教育的根本問題。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,在基礎教育的早期階段，教師起著決定性的作用。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,教師素質的核心是教師的心理素質。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,振興教育的關鍵在于師資。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,衡量教師素質的主要標準是：基本性、穩(wěn)定性、內隱性。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,教師素質結構分為三種基本構成類型：生理素質、科學文化素質和心理素質。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,處于教師素質結構核心層次的是教師的心理素質。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,教師心理素質又分為一般心理素質和職業(yè)心理素質。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,教師的一般心理素質可以包括認知品質、個性品質、適應能力三個維度。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,教師職業(yè)心理素質的結構包括:職業(yè)意識、職業(yè)知識和技能、教育能力。,√,第二章教師的心理素質,

判斷,教師自我意識與教育效能感的高低直接影響教師的教育教學行為，進而影響到學生的學習和發(fā)展。,√,第三章教師的自我意識和教育效能感,

判斷,教師具有良好的心理素質是素質教育成功的重要保證。,√,第七章教師的心理健康及其維護,

判斷,教師認知是一種領域性的認識，在教育活動中形成并表現出來的認知組織和認知功能方面持久一貫的特征。,√,第八章教師的認知問題及調適,

判斷,從社會認知角度看，教師認知方面的問題有：期待效應、首因效應、暈輪效應、近因效應、刻板印象、投射效應。,√,第八章教師的認知問題及調適,

判斷,教師積極而穩(wěn)定的情緒不僅是順利開展教育教學工作、提高教學有效性的重要保證，而且是全面提高教師隊伍的素質和促進師生雙方心理健康發(fā)展的客觀需要。,√,第九章教師的情緒問題與調適,第九章教師的情緒問題與調適

判斷,精神分析學派把人格結構分為本我、自我、超我三個部分。,√,第九章教師的情緒問題與調適,

判斷,教師情緒問題調適的基本方法包括：覺察自己的情緒、探索引發(fā)情緒問題的原因、掌握情緒調適的方法。,√,第九章教師的情緒問題與調適,

判斷,教師的人格及是影響學生人格形成的重要因素，也是教師工作成敗的關鍵。,√,第十章教師的人格問題與調試,

判斷,教師素質是其行為基礎，教師行為則是教師素質的外在表現。,√,第十一章教師的行為問題與調適,

判斷,教師行為問題調適要信守“最少干預”原則。,√,第十一章教師的行為問題與調適,

判斷,1.健康就是指身體的強健和沒有疾病。（）,×（健康：健康是指身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現象。即健康應包括生理、心理和社會適應等三個方面的完滿狀態(tài)。1989年該組織又在健康的定義中增加了道德健康的內容，使健康的含義更加完整、全面。）,,

判斷,2.心理健康與不健康只是一個相對的概念，它們之間并沒有嚴格的界限。（）,√,,

判斷,3.心理衛(wèi)生就是心理保?。ǎ?√,,

判斷,4.1964年在世界心理健康聯合會第十四次年會上，以“心理健康與世界公民”為中心議題，專門討論了科學技術革命對心理健康的影響問題。（）,×,,

判斷,5.在人才素質的各方面中，心理素質在人才素質整體結構中具有基礎與核心的作用（）,√,,

判斷,6.實際上，學業(yè)成就僅與智力水平有關，同非智力因素無關（）,×,,

判斷,7.教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。（）,√,,

判斷,8.教師與學生的關系僅是教育者與被教育者、領導者與被領導者的關系，這就注定不會是一種師生平等的關系。（）,×,,

判斷,9.為人師表是教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。（）,√,,

判斷,10.尊重學生是熱愛學生的具體表現之一，一個真正熱愛學生的教師必然會對學生表現出應有的尊重。（）,√,,

判斷,11.教師只有具備了人際溝通能力，才能有效地幫助那些在學習、生活、交往、發(fā)展方面遇到困難的學生排除干擾、克服困難、解決問題。（）,×,,

判斷,"12.教師的工作中充滿了矛盾和挫折，這是由教育對象和教育環(huán)境的復雜性決定的。（）

",√,,

判斷,"13.教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關鍵因素。（）

",√,,

判斷,14.教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關系，師生關系又是影響學生心理狀態(tài)的一個重要因素。（）,√,,

判斷,15.學生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學生的監(jiān)護權。（）,√,,

判斷,1、從心理學角度看，導致心理失衡的主要原因不在內部而在外部（）,×,,

判斷,2、心理壓力就是指因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感以及在此基礎上所產生的應激反應狀態(tài)。（）,√,,

判斷,"3、應激反應是典型的心理—生理現象。（）

",√,,

判斷,"4、導致挫折的內部因素包括生理原因和心理原因兩方面。（）

",√,,

判斷,5、心理應對機制其心理成分包括認知和態(tài)度兩部分。（）,"×（心理應對機制是人們在成長發(fā)展過程中逐漸形成的一套適應機制,其心理成分可以包括認知、態(tài)度和行為三部分。）",,

判斷,6、人的主觀因素在影響挫折感受的諸因素中起著重要作用。（）,√,,

判斷,7、行為主義心理學認為應對機制主要是由那些能夠使人成功逃避壓力或挫折情境的行為組成。（）,√,,

判斷,8、克服不合理信念的主要方法是認知調節(jié)。（）,√,,

判斷,9、人的認識水平是決定心理發(fā)展水平的關鍵因素（）,√,,

判斷,10、學生觀是指對學生在學習活動中的地位、作用等本質特性和基本屬性的認識和理解。（）,√,,

判斷,"11發(fā)展觀是指對學生成長發(fā)展過程中根本動力和內外因素關系的認識。（）

",√,,

判斷,12、教師最重要的才能就是能善于發(fā)現和培養(yǎng)學生的長處。（）,√,,

判斷,13、教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。（）,√,,

判斷,14、不同的教育價值觀不會對教育質量觀產生直接的影響。（）,×,,

判斷,１、人的任何一種情緒與情感體驗都有性質上完全相反的兩種表現。（）,√,,

判斷,２、情感是由外部的刺激環(huán)境引起的對客觀事物直接的反映。（）,×（正解：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗）,,

判斷,３、相同的刺激情境必定產生相同的情感體驗。（）,×,,

判斷,４、一個教師是否具有積極的情緒與情感，是決定他能否成為一個合格教師的關鍵。（）,×（正解：精湛的業(yè)務水平是成為一名合格教師的關鍵。）,,

判斷,５、作為教師要能夠抑制消極情感，才能較好地完成教育教學任務。（）,√,,

判斷,６、性格是穩(wěn)定的，但又不是一成不變的。（）,√,,

判斷,７、性格的意志特征是指人對自己的行為調節(jié)和控制方面的心理特征。（）,√,,

判斷,８、課堂教學是以知識技能的掌握及能力的培養(yǎng)為主要目的，所以教師人格特征對教學工作無足輕重。（）,√,,

判斷,９、要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最重要的任務還不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造人（）,√,,

判斷,１０、教師在學生心目中要有絕對權威才能提高教學效率。（）,×,,

判斷,１１、豐富的想象力是構成創(chuàng)造能力的重要成分，在教學過程中應當加強培養(yǎng)。（）,√,,

判斷,１２、創(chuàng)造力的形成主要依賴于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與知識的學習和積累關系不大。（）,×,,

判斷,１３、課堂教學中教師與學生的關系應該是平等的、相互尊重的。（）,√,,

判斷,１４、減輕學生的學習負擔就是要把作業(yè)量控制在一定范圍內。（）,×(正解：減輕學生學習負擔很有效的就是提高學生的學習能力。),,

判斷,１５、讓學生在學習過程中不斷產生成功體驗，是維持和增強學習動機的最基本也是最有效的方式。（）,√,,

判斷,1、人際關系是一個