高考復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧

常見(jiàn)類型題記答題技巧：

1、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么？

（1動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了……

（2形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

（3副詞（如都，大都，非常只有等:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程

度，表限制,表時(shí)間，表范圍等換了后就變成……與事實(shí)不符。

2、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么？

不能。

因?yàn)椋?與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)規(guī)律不一致。

（2該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（3這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

3、題目的作用及好在哪里:概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容,簡(jiǎn)潔新

穎。

4、本文的線索是什么？

找線索的方法:標(biāo)題、文中反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物,抒情議論句。（虛實(shí)

結(jié)合:關(guān)于散文的線索，明線和暗線

5、環(huán)境景物描寫(xiě)的作用:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。

散文中的描寫(xiě)一般作用為情景交融（寓情于景，景中藏情，寫(xiě)景目的是抒情。而在

小說(shuō)中的描寫(xiě)主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，最后

的景物描寫(xiě)一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此

外有渲染（烘托氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)

本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

6、人稱表達(dá)類——可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題,也可以針對(duì)行文中人稱的變

化命題;或者針對(duì)稱謂的變化命題。

解題思路：（1、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

（2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

如:第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信;第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者

的態(tài)度更鮮明，親切自然;第三人稱可以多角度描寫(xiě)不受時(shí)空限制，靈活自由,顯得客

觀冷靜，便于敘事和議論。

（3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

7、針對(duì)文章中句段的作用命題

具體賞析從三個(gè)方面考慮：

內(nèi)容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨(dú)特之處；

形式（寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色,修辭；

感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等

結(jié)構(gòu)上的作用如：

A、開(kāi)頭段:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題，揭示主題。

渲染氣氛，奠定基調(diào)；

設(shè)置懸念，埋下伏筆，為下文作鋪墊;

總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；

上下文形成對(duì)照；

B、中間段:承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě);總領(lǐng)下

文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容

過(guò)渡句（段的作用:使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效

果。

C、結(jié)尾段:點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭;呼應(yīng)前文;畫(huà)龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯

志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無(wú)窮。分析句子在文中

的含義：

一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，

二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

8、概括中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫(xiě)了..?的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物，表現(xiàn)（反映、歌頌、批

判、揭露了的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)，抒發(fā)作者..?的感情。

藝術(shù)技巧分析鑒賞

1、修辭手法

（1、確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。

（2、明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體

作用。

描繪類的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張；

結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);

表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。

具體如下：

比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W

的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文

章的趣味性、生動(dòng)性。

答題格式:生動(dòng)形象的寫(xiě)出+了對(duì)象+特性

擬人——使物具有某種情感,便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生

鮮明的印象產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，弓I起共鳴。（比擬:色彩鮮明，描繪形象，表意豐富如果在

人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有

顯得親切自然的表達(dá)效果。

排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)

調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得

更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈,引起讀

者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。

對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng),具有音律美;內(nèi)容上凝練集中,概括力

強(qiáng)。

設(shè)問(wèn)—無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，弓I人注意，啟發(fā)思考，突出效果。弓I起讀者興趣，弓I

起讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外,還有承上啟下的過(guò)渡作用。

用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

答題格式:弓I起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考

反問(wèn)——以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作

用。

反復(fù)一緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。

借代:生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。

引用:增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增添表達(dá)效果,增強(qiáng)說(shuō)服力。

(附:弓I號(hào)的作用:引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ)

破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

雙關(guān):表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境

的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑,以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

2、表現(xiàn)手法類

解題思路：

(1、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

(2、明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用如下文：

象征:引申事理,含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)

抑揚(yáng):有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑,其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批

評(píng)、諷刺的感情

對(duì)比:使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互

比較。突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用對(duì)比,或使對(duì)立事物的矛盾

鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。或使對(duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給

人深刻印象,使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對(duì)比

沒(méi)有主次。

襯托:突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。

渲染:為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。

類比:以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。

以小見(jiàn)大:表現(xiàn)人、事。

反語(yǔ)（反諷:有兩種作用:表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽

默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。

（3、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

（二表達(dá)方式類——一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題

解題思路：

1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

2、明確五種表達(dá)方式（記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情具體分類及作用、以便

答題時(shí)明確方同

3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

知識(shí)儲(chǔ)備：

運(yùn)用描寫(xiě)手法總的作用:表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

肖像描寫(xiě)以形傳神

動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)

語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)

心理描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

白描簡(jiǎn)筆勾勒:文字簡(jiǎn)練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)

插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂

舉例或列舉:具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

描寫(xiě)景物的方法：

動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜，化靜為動(dòng):使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。

概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

描寫(xiě)（或抒情方式:正面（又叫直接、側(cè)面（又叫間接。

說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹

狀貌、弓I用

議論文論據(jù)分類為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法:舉例（或事實(shí)論證（作用:具體實(shí)在，讀者易于接受,增強(qiáng)說(shuō)明力、道理論

證（有時(shí)也叫弓I用論證、對(duì)比（或正反對(duì)比論證、比喻論證

注意表達(dá)的語(yǔ)言：

記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是:描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表

達(dá)了作者怎樣的感情。

議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是:論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。

說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是:說(shuō)明（介紹了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)。

1、人物形象的分析：

首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面

入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫(xiě)要與

所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象,分析人物描寫(xiě)

中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。

再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖,從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人

物。

2、物象的分析:宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情,多角度思考。（1

對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度:結(jié)構(gòu):開(kāi)頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫

穿;過(guò)渡照應(yīng)的勾連;伏筆懸念的設(shè)置。

（2內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

思考角度:A勾連上下文的線索作用;B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用;C主旨的深化升華作

用;D寄托作者的思想感情。從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)

作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好

處的。

1、整體入手,理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀

時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，

體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長(zhǎng)城》（2000年一文，從深秋晚景

寫(xiě)起，弓I入對(duì)歷史的回顧和反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨,

卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目,就會(huì)洞若觀火，游

刃有余。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射,內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散

文的創(chuàng)作,往往受環(huán)境的影響。因此,了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰

匙。閱讀《獸?人?鬼》（2000年春季，就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰(zhàn)勝利

后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著

的“一二?一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),對(duì)個(gè)別教授畏

首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫(xiě)了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)

作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問(wèn)題就不難找到答案。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象,

結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn),和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在

《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象

到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向

繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。

4、辨識(shí)手法,找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志

類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》（1998年,這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文

并茂的散文,深含著生活的哲理。作者通過(guò)玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，

抓住現(xiàn)在,抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓

住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。

5、明確技巧,提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧，

可以提高閱讀效率,提高答題的正確率。常見(jiàn)有的:①比喻。如“獸”“鬼”各指什么

（《獸?人?鬼》：②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽(yáng)花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；

③對(duì)比;如《青菜》（1993年中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌

空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；

④象征。如《門(mén)》（2001年中的“門(mén)”;⑤排比。如“領(lǐng)取秋,領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取

生活”（《報(bào)秋》，層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用;⑥變換人稱。用

“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”

只是寫(xiě)了不同人的感受。

6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與

段之是的前后勾連。如《話說(shuō)知音》（2002年，為什么說(shuō)“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)

傳統(tǒng)文化的一部分”呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫(xiě)自

從有了關(guān)于知音的傳說(shuō)后,人們對(duì)知音的神往和渴求;第二、三、四段寫(xiě)了關(guān)于知音

的傳說(shuō)在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。二者缺其一，都不

是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見(jiàn)大，形與

神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫(xiě)景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵;詠物散文托物言，盡

可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要,那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)

“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂(lè)章”。閱讀一篇陌生

散文注意以下要領(lǐng)：

一、尋找“情物”“情物”在散文中用來(lái)表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景

物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。

《白楊禮贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過(guò)白楊，作者抒發(fā)了

對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊

美之情，可以說(shuō)，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握

了整篇文章的精髓。二、探究“情緣”“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長(zhǎng)

城》作者采用借物抒情、托物言志的寫(xiě)作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)

的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫(xiě)作思

緒就不難找到答案。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，

對(duì)中華民族未來(lái)的期望。三、體悟“情義”“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品

總要傳達(dá)一點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無(wú)不緊

扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可

以斷定本文的意旨一一時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆

斷、避免無(wú)中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。高考小小說(shuō)

的鑒賞小說(shuō)是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過(guò)敘述人的語(yǔ)言來(lái)描繪生活事

件，塑造人物形象，展開(kāi)作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)

社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小小說(shuō)，人稱之“螺獅殼里做道場(chǎng)”，又稱之“精巧記敘

文”，它截取生活長(zhǎng)河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。它要求習(xí)作者有一

顆善感的心，一雙善