新課導(dǎo)入有這樣一個(gè)人，全中國(guó)人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個(gè)領(lǐng)域都給予過(guò)具體而及時(shí)的指導(dǎo)；他精力過(guò)人，在全國(guó)各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無(wú)巨細(xì)，都親自處理；他廉潔一生，無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗致哀。周總理，你在哪里柯巖部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元周總理，你在哪里以問(wèn)句引起讀者思考，表達(dá)了人民對(duì)周總理的深沉懷念之情。同時(shí)，詩(shī)題點(diǎn)明了詩(shī)歌的線索。標(biāo)題解析學(xué)習(xí)目標(biāo)把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，有感情地誦讀全詩(shī)。欣賞詩(shī)歌巧妙的構(gòu)思，品味反復(fù)、擬人、排比等修辭手法的巧妙運(yùn)用。感受周總理為革命鞠躬盡瘁的偉大品格，體會(huì)人民無(wú)限懷念周總理的深情。（難點(diǎn)）本詩(shī)選自《柯巖文集》第五卷（四川文藝出版社2009年版）。1976年1月8日，敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭，全黨和全國(guó)各族人民陷入無(wú)限悲痛之中。1977年，在周總理逝世一周年的日子里，人們自發(fā)地開展了各種悼念活動(dòng)，以各種形式寄托哀思與深情，本詩(shī)就發(fā)表在這一天。創(chuàng)作背景新詩(shī)指五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生、有別于古典詩(shī)歌、以白話作為基本語(yǔ)言手段的詩(shī)歌體裁。從形式上看，新詩(shī)打破了舊體詩(shī)格律的限制，運(yùn)用白話，生動(dòng)活潑；從內(nèi)容上看，新詩(shī)主要表現(xiàn)科學(xué)、民主的新時(shí)代的內(nèi)容。其倡導(dǎo)者和初期作家有胡適、劉半農(nóng)、沈尹默、周作人等。文體知識(shí)谷穗（）宿營(yíng)（）篝火（）海防沉甸甸（）suìsùɡōudiàn口語(yǔ)中也讀chéndiāndiān注意“篝”中間有三橫兩豎。字詞積累本詩(shī)可分為哪幾個(gè)部分？試梳理概括。第一部分（1）：呼喚周總理，傾訴對(duì)周總理的敬愛與懷念之情，奠定抒情基調(diào)。第二部分（2—6）：寫尋找周總理，展現(xiàn)周總理的不朽業(yè)績(jī)和光輝形象。第三部分（7—9）：進(jìn)一步深化周總理的形象和人民對(duì)他的感情，表明周總理永遠(yuǎn)活在人民心里。整體感知周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我們想念你，——你的人民想念你！詩(shī)歌第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

運(yùn)用了呼告和反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆，抒發(fā)了人民對(duì)總理無(wú)比強(qiáng)烈的思念之情。研讀文本狀元貼士呼告在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。即對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且與之說(shuō)話。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力，并引發(fā)讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。文體知識(shí)大量的反復(fù)和排比，或傾瀉如潮的哀思，或呈現(xiàn)急切尋找的步履，或反映激動(dòng)、欣喜的感情變化，不僅創(chuàng)造出鏗鏘的韻律、和諧的節(jié)奏，而且渲染出濃厚的氛圍，傳達(dá)出深摯的情感。狀元貼士反復(fù)反復(fù)，一般分為“連續(xù)反復(fù)”和“間隔反復(fù)”兩種。相同的語(yǔ)句多次出現(xiàn)，當(dāng)中沒(méi)有其他語(yǔ)句，叫作連續(xù)反復(fù)。如“在這里，在這里”。相同的語(yǔ)句多次出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語(yǔ)句間隔，叫作間隔反復(fù)。如“我們對(duì)著高山喊：周總理……我們對(duì)著大地喊：周總理……”。文體知識(shí)詩(shī)中多次運(yùn)用反復(fù)這一修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。位置表達(dá)效果第1節(jié)第2—5節(jié)第7節(jié)第8節(jié)第9節(jié)“你在哪里”“想念你”連續(xù)反復(fù)，抒發(fā)了人民對(duì)總理無(wú)比強(qiáng)烈的思念之情。第2—5節(jié)運(yùn)用間隔反復(fù)，段落間構(gòu)成排比。既使詩(shī)歌形式整齊，節(jié)奏鏗鏘，同時(shí)一唱三和，讓人感受到詩(shī)人腳步的匆匆，心情的急切，將作品所表達(dá)的敬愛周總理、思念周總理的感情一次次向前推進(jìn)，激情澎湃，酣暢淋漓?！八麆傠x去”反復(fù)出現(xiàn)，既表現(xiàn)了周總理風(fēng)塵仆仆奔走于不同的革命戰(zhàn)場(chǎng)，又暗示總理已經(jīng)離開，同時(shí)為新的尋找提供線索和更廣闊的空間，語(yǔ)意豐富。“輕些呀，輕些”連續(xù)反復(fù)，表現(xiàn)了人民對(duì)總理的愛戴?！霸谶@里”連續(xù)反復(fù)五次，強(qiáng)調(diào)人民找到總理后的欣喜之情；“在一起”連續(xù)反復(fù)四次，表達(dá)人民對(duì)總理的愛戴?！跋肽钅恪边B續(xù)反復(fù)四次，與開頭呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了人民永遠(yuǎn)懷念總理。研讀文本“我們”走遍整個(gè)世界，找尋總理的身影。邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，揣摩構(gòu)思的巧妙之處。結(jié)構(gòu)線索（尋找）感情線索詢問(wèn)呼喚尋找回答“周總理，①_________”你在哪里“周總理——”“周——總——理”高山②_____森林③____整個(gè)世界天安門前大地大海“他剛離去”“接見外賓”“就在這里”“在人民心里”④______想念研讀文本詩(shī)人以“詢問(wèn)—呼喚—尋找—回答”為線索，通過(guò)人民熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場(chǎng)的回答，側(cè)面刻畫出周總理風(fēng)塵仆仆、奔走在革命斗爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)的最前沿的偉大形象，表現(xiàn)出他的崇高品質(zhì)及與人民群眾的血肉聯(lián)系，抒發(fā)了對(duì)周總理無(wú)比崇敬和無(wú)限懷念的深情。研讀文本從高山、大地、森林、大海的回答中，你讀出了一個(gè)怎樣的總理形象？高山讀出一個(gè)忠于革命、勇往直前的總理形象大地讀出一個(gè)胸懷廣博、關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總理形象森林讀出一個(gè)關(guān)心工業(yè)建設(shè)、平易近人的總理形象大海讀出一個(gè)重視國(guó)防建設(shè)、關(guān)心戰(zhàn)士的總理形象研讀文本本詩(shī)除了呼告和反復(fù)，還運(yùn)用了什么修辭手法？試體會(huì)其效果。

詩(shī)中除了運(yùn)用呼告和反復(fù)的修辭手法來(lái)抒發(fā)感情，還運(yùn)用了擬人的修辭手法。詩(shī)人賦予天地萬(wàn)物以人的情感。聽到人民群眾深情的呼喚，山谷、大地、松濤、海浪、天安門廣場(chǎng)發(fā)出了動(dòng)人心弦的回音，仿佛成了周總理為革命、為人民辛勞一生的見證人。這種擬人的修辭手法的運(yùn)用，深化了主題，使作品充滿浪漫主義色彩，造成一種新穎壯闊的意境，增強(qiáng)了詩(shī)歌感人的力量。研讀文本反復(fù)朗讀，感受詩(shī)句的節(jié)奏變化，體會(huì)“永遠(yuǎn)居住”“你的人民”等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的深情。

“永遠(yuǎn)居住”強(qiáng)調(diào)總理的精神永垂不朽，“你的人民”強(qiáng)調(diào)總理與人民不可分割的緊密聯(lián)系，蘊(yùn)含了人民對(duì)總理的無(wú)限懷念、無(wú)比崇敬之情。你永遠(yuǎn)居住在太陽(yáng)升起的地方，你永遠(yuǎn)居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想——念——你……研讀文本這首詩(shī)用詞準(zhǔn)確而富于變化，語(yǔ)句精練而內(nèi)涵豐富，試舉例說(shuō)明。詩(shī)人選用詞語(yǔ)非常講究。比如同是回答、回音的意思，詩(shī)人分別使用“山谷回音”“大地轟鳴”“松濤陣陣”“海浪聲聲”，不僅避免了語(yǔ)言運(yùn)用的單調(diào)、乏味，而且動(dòng)詞的選擇與主體形象高度吻合，貼切而又生動(dòng)。詩(shī)人選用精練的語(yǔ)句表達(dá)豐富的內(nèi)涵。比如重復(fù)使用“我們對(duì)著……喊”，在內(nèi)容上有利于場(chǎng)景的展開和詩(shī)意的開拓，能夠創(chuàng)造出闊大、恢宏的意境；在形式上則可以造成回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏，有利于情感的抒發(fā)和渲染。再如廣場(chǎng)回音“輕些呀,輕些”，簡(jiǎn)單的叮囑，卻可以讓讀者感受到人民的愛戴，聯(lián)想到總理的日理萬(wàn)機(jī)，留下豐富的想象空間。合作探究周總理，你在哪里詢問(wèn)——你在哪里呼喚尋找回答想念——人民世代想念你他剛離去——奮斗不息他剛離去——深入農(nóng)村他剛離去——深入林地他剛離去——深入海防在革命需要的每一個(gè)地方日夜操勞人民總理愛人民與人民血肉相連永垂不朽崇敬懷念人民總理人民愛板書設(shè)計(jì)

這首詩(shī)通過(guò)大膽的想象，運(yùn)用呼告、反復(fù)、擬人等修辭手法，盡情的描繪了人們到處尋找、呼喚周總理的動(dòng)人場(chǎng)面，謳歌了周總理一生的光輝業(yè)績(jī)，充分表達(dá)出人民對(duì)周總理的深切緬懷、無(wú)比崇敬的思想感情。歸納主旨周總理一生的四個(gè)關(guān)鍵詞求學(xué)：為中華之崛起而讀書周恩來(lái)十二三歲時(shí)即有“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。他學(xué)習(xí)好，與人為善，溫和誠(chéng)實(shí)，從不驕傲自大，從不盛氣凌人。南開校長(zhǎng)張伯苓稱贊他說(shuō)：周恩來(lái)是南開最好的學(xué)生。革命：美滿的現(xiàn)實(shí)需要我們大家共同去創(chuàng)造1919年3月，21歲的周恩來(lái)為了中國(guó)的反帝反封建大業(yè)，毅然決定放棄在日本求學(xué)的機(jī)會(huì)，歸國(guó)加入革命?；貒?guó)后不久，五四運(yùn)動(dòng)即爆發(fā)，周恩來(lái)積極投身其中……課外拓展公仆：我們國(guó)家的干部是人民的公仆，應(yīng)該和群眾同甘苦，共命運(yùn)周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。他