《阿長與山海經》教學設計教材分析：本文是部編版語文七年級下冊第三單元第一篇課文，主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。課時計劃：2課時第一課時一、教學目標：1．梳理文章內容，分析阿長的人物形象。（教學重點）2.理清作者情感，學習先抑后揚的寫法。（教學難點）二、教學過程：（一）回憶導入，激發(fā)興趣通過對七上所學《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”故事的回憶，引出本課主人公阿長，進而點出本課所學《阿長與山海經》。導入語：同學們，我們曾學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，大家還記得“美女蛇”的故事嗎?為魯迅講美女蛇故事的是誰?對了，是長媽媽。那么長媽媽究竟是一個怎樣的人呢?她在魯迅的心目中究竟有何印象，她跟《山海經》有何關系?這些問題，都可以在我們今天學習的課文中得到解答。同學們，準備好了嗎？讓我們一起走進魯迅先生的《阿長與山海經》。（二）檢查預習，標題解讀1．了解作者魯迅先生不僅寫作很好，寫了《朝花夕拾》、《狂人日記》等作品，而且他繪畫也不錯，特別善于臨摹古代經典的畫，他還會在自己的作品里親自設計插圖，給自己或別人的作品設計封面達60多次。我們來欣賞一下他的作品。這樣高雅的興趣愛好是如何啟蒙的呢？學完本文，相信你會得到答案的。2．讀準字音胸(xiōnɡ)脯(pú)詰(jié)問(wèn)霹(pī)靂(lì)震(zhèn)悚(sǒnɡ)粗(cū)拙(zhuō)孤(ɡū)孀(shuānɡ)3．了解詞意霹靂：又急又響的雷。震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

粗拙：粗糙低劣。孤孀：寡婦。面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

莫名其妙：沒有人能說出其中的奧秘。形容事情很奇怪，使人不明白。4．解讀標題：介紹《山海經》?！渡胶＝洝肥窍惹毓偶?，是一部富有神話傳說的最古老的奇書。作者不詳。它包括《山經》五卷和《海經》十三卷。保存了“精衛(wèi)填?！?、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”、“羿射九日”、“鯀禹治水”等神話傳說，是我國浪漫主義的最早源頭之一。（出示相關圖片，讓學生欣賞）。（三）初讀課文，了解阿長1．搜集信息，初識阿長。（1）請從文中找出：阿長有哪些名字或稱呼？明確：名字：①長媽媽；②阿長；③阿媽；④什么姑娘；稱呼:⑤女工；⑥保姆。補充資料：看課本56頁，初步認識阿長其人。長媽媽其人阿長（？——1899），她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子，是做裁縫的，她有一個女兒，后來招進了一個女婿?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個，做了一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫作‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死?！遍L媽媽患有羊角風，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，長媽媽發(fā)病，辰刻身故?！蓖ㄟ^這一個長媽媽的簡介，我們初步了解了阿長的一些信息。比如說：“我”兒時的保姆、家里的女工地位低微身世不幸2．概括事件，了解阿長默讀課文，用圈點批注法，看看作者圍繞阿長寫了哪些事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？明確：文章講了以下幾件事情：事件詳/略人物形象=1\*GB3①“長媽媽”身份和稱呼略地位卑微=2\*GB3②喜歡“切切察察”略粗俗好事=3\*GB3③對我過分看管略愛打報告=4\*GB3④擺成“大”字睡相詳舉止粗魯=5\*GB3⑤元旦的古怪儀式詳封建迷信、真誠善良=6\*GB3⑥給我灌輸各種禮儀禁忌略封建迷信、樸素=7\*GB3⑦給“我”講長毛的故事詳知識淺薄=8\*GB3⑧謀害“我”的隱鼠略殘忍=9\*GB3⑨給“我”買《山海經》詳仁厚慈愛3．小結阿長形象明確：阿長地位低微，身世不幸，卻又樂天知命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻純樸善良、仁厚慈愛。（四）再讀課文，梳理情感1．圈點勾畫，找出情感變化詞句默讀課文，結合具體事情，分別畫出：（1）童年的“我”對阿長情感態(tài)度的詞句。（2）成年后寫作時的“我”對阿長情感態(tài)度的詞句。2．梳理情感變化脈絡圖明確：作者對阿長的情感態(tài)度是起伏變化的。事件詳/略人物形象“我”對阿長的情感態(tài)度=1\*GB3①“長媽媽”身份和稱呼略地位卑微=2\*GB3②喜歡“切切察察”略粗俗好事童年：實在不佩服她=3\*GB3③對我過分看管略愛打報告=4\*GB3④擺成“大”字睡相詳舉止粗魯=5\*GB3⑤元旦的古怪儀式詳封建迷信真誠善良童年：不耐煩=6\*GB3⑥給我灌輸各種禮儀禁忌略封建迷信樸素=7\*GB3⑦給“我”講長毛的故事詳知識淺薄童年:覺得她有偉大神力特別的敬意、后來“逐漸淡漠”=8\*GB3⑧謀害“我”的隱鼠略殘忍童年:憎惡敬意完全消失=9\*GB3⑨給“我”買《山海經》詳仁厚慈愛童年：新的敬意成年：感激、懷念3.小結脈絡圖，引出先抑后揚的手法小結一下上述的情感變化脈絡圖：（1）作者以兒時對阿長情感態(tài)度起伏變化貫穿全文。（2）文章前部分用大量的篇幅以兒童視角和幽默的筆調寫阿長的許多“缺點”以及“我”當時的各種“不滿”。（明確：蓄勢）（3）后來，阿長買來《山海經》，給童年魯迅帶來的震撼。明確寫作手法：先抑后揚4.學習先抑后揚的手法（1）定義：“先抑后揚”是一種寫作手法?！皳P”是指褒揚。“抑”是指貶低。作者想褒揚某個人或物，卻不從褒揚處落筆，而是先表達對所寫人或物的不滿之情。（2）作用：使前后形成鮮明的對比，更能突出人物特點，給讀者留下深刻印象。（五）課堂回顧，總結提升本節(jié)課，老師帶領同學們一起梳理了生字詞，了解了《山海經》，也通過細讀課文、分析關鍵語句，對阿長的人物形象有了初步的認識，我們還梳理了作者對阿長情感態(tài)度的變化脈絡。作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，真實、生動、鮮活地寫出了地位低微，身世不幸，卻又樂天知命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻純樸善良、仁厚慈愛的長媽媽，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。文章前半部分著重寫對長媽媽的“憎惡”與討厭，后半部分著重寫對長媽媽的佩服和敬意，采用了先抑后揚的寫法，使文章富有層次、跌宕起伏，收到了出乎意料的效果，同時使人物形象更加真實可感，鮮明突出。第二課時一、教學目標：1．感受阿長的神力，借鑒寫作手法。（教學重點）2．體會本文的溫情，捕捉生活美好。（教學難點）二、教學過程：（一）回憶所學，對比導入引導學生回憶上節(jié)課我們的學習內容，溫習舊知，可以讓學生更快進入本節(jié)課的狀態(tài)，同時通過阿長在普通人眼里和在魯迅眼里形象的對比，引出本節(jié)課，同時也也激發(fā)了學生的學習熱情和探究欲望。導入語：同學們上一節(jié)課我們主要分析了阿長的人物形象，我們知道在普通人眼里阿長只是是一個粗俗好事，沒有文化地位低下的普通勞動婦女，而這樣一個普通的阿長卻在魯迅的作品中反復被提及，還成為了本文專門的描寫對象，甚至魯迅還說她“確有偉大的神力”，那么她到底有什么偉大的神力，我們這節(jié)課來一探究竟。（二）重點研讀，借鑒寫法1.重點探究：偉大的神力26段中提到“她確有偉大的神力”，那么阿長的神力體現(xiàn)在哪里，是如何體現(xiàn)的？請同學們在文中找找。明確：方面“偉大的神力”體現(xiàn)在寫法阿長22段：阿長來問“我”《山海經》是怎么一回事？為下文她買來《山海經》做了鋪墊。23段：阿長為我買來了《山海經》。有動作、神態(tài)和語言等細節(jié)描寫，寫出了阿長當時的欣喜之情。阿長是個沒有文化的俗人，卻給我買來了《山海經》。阿長前后的形象形成了巨大的反差，在她的俗的反襯下，更加凸顯了她的偉大神力。別人叔祖的疏懶、別人不肯真實的回答我，都不聞不問別人的態(tài)度和阿長形成了鮮明的對比我24段：阿長為我買來山海經時我的反應?！拔宜坪跤鲋艘粋€霹靂，全體都震悚起來”比喻和動作描寫，寫出了長媽媽出乎意料給“我”買來《山海經》之后“我”內心的震驚?！按笤~小用”26、27段：“這又使我發(fā)生新的敬意了……消滅了”“……最為心愛的寶書”寫自身的感受，抒發(fā)了“我”對阿長的感激和敬意。17段和26段都出現(xiàn)了“偉大的神力”反復，同一個詞在不同的語境下卻有不一樣的意思。魯迅情感態(tài)度的變化先抑后揚補充：反復是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。（1）我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。（十七段）（2）又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（二十六段）明確：（1）指攻城時抵擋大炮的神力。表現(xiàn)了阿長的無知可笑。阿長荒誕的故事以及“我”由此產生的荒誕的“敬意”為后文真正的“敬意”蓄勢。（2）指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思慕想的《山海經》。因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么為“我”操心，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。這是對阿長最熱烈、真誠的贊美。反復出現(xiàn)是想強調阿長的“偉大神力”，但這里同樣都是“偉大的神力”這個詞語，但在不同的語境下，卻喚醒了讀者不同的情感體驗：一個是調侃的意味，一個是贊頌的意味。2.本環(huán)節(jié)小結：大詞小用；同一個詞，卻有不同含義，不同的感情色彩,以及各種寫作手法的運用，文學作品的語言魅力就在這里。先生不愧是大師。同學們也可以在文中再找一些例子，充分領略先生作品的語言美和意蘊美。（三）情感體驗，捕捉溫暖阿長的神力其實就是：“中華民族流傳千年的對青少年的關心愛護，愿意做一切事情去守護和關愛孩子幫助他成長的精神和腳踏實地的實干精神?！边@種“神力”這種精神品質不僅出現(xiàn)在阿長身上，還會出現(xiàn)在哪些人身上呢？我們來看作家麥家寫給他兒子的一封信，看看他身上是否有神力，體現(xiàn)在哪里的呢？1.補充拓展：觀看麥家上《朗讀者》的視頻片段2.捕捉溫暖：生活中你身邊還有哪些人具有“偉大的神力”呢？有哪些細節(jié)讓你感動？不妨將這些感動你的力量記錄下來。（四）課堂小結，溫情蔓延1.課堂小結：本節(jié)課我們首先通過一個問題“26段中提到“她確有偉大的神力”，那么阿長的神力體現(xiàn)在哪里？”重點研讀全文，同時