《讓它們立起來(lái)》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就像我之前教過(guò)的一個(gè)一年級(jí)小班級(jí)，有個(gè)叫小花的小女孩，她可有意思啦。在學(xué)習(xí)這課之前，我們?cè)诮淌依镉袀€(gè)小角落放著一些小物件，有小卡片、鉛筆、積木啥的。小花課間的時(shí)候就特別喜歡去擺弄那些東西。有一次她拿著一張小卡片，想讓它立在桌子上，可是怎么弄都立不住，她就跑來(lái)問(wèn)我：“老師，這個(gè)小卡片為啥立不起來(lái)呀？”我就跟她說(shuō)：“你可以想想辦法呀，也許改變一下它的形狀或者給它找個(gè)支撐就可以啦?！睆哪菚r(shí)候起，我就知道這課的作業(yè)要是設(shè)計(jì)得好，能讓像小花這樣充滿好奇心的孩子更好地理解物體立起來(lái)的奧秘。二、作業(yè)類(lèi)型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）字詞認(rèn)知抄寫(xiě)課本里與這節(jié)課相關(guān)的生字，每個(gè)字寫(xiě)五遍，再組一個(gè)詞。比如說(shuō)“立”這個(gè)字，小朋友們要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)五遍，然后組個(gè)“站立”這樣的詞。寫(xiě)的時(shí)候呢，我會(huì)提醒他們注意字的筆畫(huà)順序，就像“立”字，要先寫(xiě)上面的“點(diǎn)”，再寫(xiě)下面的“橫”，接著寫(xiě)中間的“點(diǎn)”和“撇”，最后寫(xiě)下面的“橫”，一筆一筆地寫(xiě)清楚哦。給生字選擇正確的拼音。像“物（wùvù）體”，很多小朋友剛開(kāi)始的時(shí)候容易混淆拼音，通過(guò)這樣的練習(xí)，就能讓他們準(zhǔn)確掌握生字的讀音啦。（2）簡(jiǎn)單判斷看看哪些物體容易立起來(lái)，就在對(duì)應(yīng)的圖片下面畫(huà)“√”，不容易立起來(lái)的畫(huà)“×”。我會(huì)給他們一些常見(jiàn)物體的圖片，比如圓柱體的鉛筆、薄薄的紙片、正方體的小盒子等。這可以讓小朋友們對(duì)不同物體立起來(lái)的難易程度有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。2、拓展型作業(yè)（1）繪畫(huà)描述讓小朋友畫(huà)一個(gè)自己想讓它立起來(lái)的物體，然后用簡(jiǎn)單的話描述一下怎么才能讓它立起來(lái)。小花畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的小娃娃，她在旁邊寫(xiě)著“給小娃娃找個(gè)小椅子坐，它就能立起來(lái)啦”。小朋友們可以充分發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)各種各樣的東西，這樣既能鍛煉他們的繪畫(huà)能力，又能讓他們思考物體立起來(lái)的方法。（2）家庭小實(shí)驗(yàn)讓小朋友回家找三個(gè)不同的物體，試著讓它們立起來(lái)，然后告訴爸爸媽媽自己是怎么做的。小花回家后找了她的小梳子、一個(gè)乒乓球和一本小畫(huà)冊(cè)。她先把小梳子靠著鉛筆盒立起來(lái)了，她跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o小梳子找了個(gè)靠山，它就立起來(lái)啦?！比缓笏哑古仪蚍旁谝粋€(gè)小杯子里，乒乓球就立在杯子里了，她又興奮地跟爸爸說(shuō)：“爸爸，我把乒乓球放在小杯子里，它就立起來(lái)咯?！弊詈笏研‘?huà)冊(cè)打開(kāi)立在桌子上，她高興得不得了。通過(guò)這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，小朋友們能把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，還能提高他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力呢。3、探究型作業(yè)（1）生活觀察布置小朋友在生活中觀察哪些東西是本來(lái)就立著的，哪些是需要我們想辦法才能立起來(lái)的。然后把觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)，可以畫(huà)簡(jiǎn)單的小圖或者寫(xiě)幾個(gè)字。小花可認(rèn)真啦，她在小區(qū)里看到路燈是本來(lái)就立著的，她就畫(huà)了個(gè)路燈；她還看到超市門(mén)口的搖搖車(chē)是需要坐在地上才能立著的，她就畫(huà)了個(gè)搖搖車(chē)，還寫(xiě)了個(gè)“坐地上”。通過(guò)這樣的觀察作業(yè)，小朋友們能更好地聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)。（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓小朋友設(shè)計(jì)一個(gè)能立起來(lái)的小玩具，并且用簡(jiǎn)單的材料制作出來(lái)?？梢杂貌始?、小木棒、膠水等。有個(gè)小男孩用彩紙折了一個(gè)小三角錐，然后用小木棒給它做了個(gè)小支架，他的小玩具就能穩(wěn)穩(wěn)地立起來(lái)了。這個(gè)作業(yè)能培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)新思維和動(dòng)手制作能力。三、作業(yè)難度分層1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在字詞認(rèn)知作業(yè)中，如果有不會(huì)寫(xiě)的字，老師可以多給他們示范幾遍。在簡(jiǎn)單判斷作業(yè)中，可以允許他們多觀察一會(huì)兒圖片，慢慢做出判斷。2、對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在繪畫(huà)描述作業(yè)中，要求畫(huà)面清晰，描述的方法合理；在家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)中，要能夠清楚地跟家長(zhǎng)講述自己的操作過(guò)程。3、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在生活觀察作業(yè)中，除了觀察常見(jiàn)的物體，還可以思考為什么有些東西是那樣立著的；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)中，可以嘗試用不同的材料組合制作出更有創(chuàng)意的立起來(lái)的小玩具。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)（1）對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)，主要檢查生字的書(shū)寫(xiě)是否正確、工整，拼音選擇是否準(zhǔn)確，判斷是否正確。如果生字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、拼音無(wú)誤、判斷全對(duì)，就在作業(yè)上蓋個(gè)小印章，表示“你做得很棒！”如果有錯(cuò)誤，就圈出來(lái)，讓小朋友及時(shí)改正。（2）對(duì)于拓展型作業(yè)，在繪畫(huà)描述作業(yè)方面，評(píng)價(jià)畫(huà)面的整潔度、物體畫(huà)得是否像以及描述方法的合理性。如果畫(huà)面干凈、物體畫(huà)得很形象，描述的方法又很獨(dú)特，就給予表?yè)P(yáng)。在家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)中，評(píng)價(jià)小朋友是否真的動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，以及他們講述操作過(guò)程的清晰度。如果能清楚地說(shuō)出自己的做法，就給予肯定。（3）對(duì)于探究型作業(yè)，在生活觀察作業(yè)中，評(píng)價(jià)觀察的細(xì)致程度和記錄的準(zhǔn)確性。如果觀察到了很多別人沒(méi)注意到的東西，記錄又很準(zhǔn)確，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)中，評(píng)價(jià)創(chuàng)意的新穎性、制作的精致程度。如果小玩具設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意，制作又很精細(xì)，就給予高度評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自評(píng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查生字的書(shū)寫(xiě)和拼音選擇，看看自己有沒(méi)有做錯(cuò)的地方。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在繪畫(huà)描述作業(yè)中，自己畫(huà)的物體是不是很清楚，描述的方法是不是很容易理解；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)中，自己的創(chuàng)意有沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。3、學(xué)生互評(píng)組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。讓小朋友們交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過(guò)程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)中，小朋友們可以互相學(xué)習(xí)別人讓物體立起來(lái)的方法；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)中，互相借鑒小玩具的設(shè)計(jì)思路和制作技巧。而且在互評(píng)的時(shí)候，小朋友們還會(huì)互相分享自己在完成作業(yè)過(guò)程中的有趣經(jīng)歷呢。1、基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)（1）寫(xiě)一寫(xiě)讓小朋友們寫(xiě)一寫(xiě)今天學(xué)到的與“立”有關(guān)的字，像“立、站、正”，每個(gè)字寫(xiě)五遍，組一個(gè)詞。寫(xiě)的時(shí)候要注意筆畫(huà)順序哦。老師可以在課堂上先帶著小朋友們書(shū)空一下這些字，讓他們對(duì)筆畫(huà)順序有個(gè)清晰的記憶。比如“立”字，先寫(xiě)上面的點(diǎn)，再寫(xiě)橫，然后中間的點(diǎn)和撇，最后寫(xiě)下面的橫。這樣小朋友們?cè)趯?xiě)的時(shí)候就不容易出錯(cuò)啦。而且在組詞的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們結(jié)合生活中的事物，像“立正”這個(gè)詞，就可以跟小朋友們說(shuō)，我們?cè)谏斓臅r(shí)候要立正站好。（2）認(rèn)一認(rèn)出示一些卡片，卡片上有今天學(xué)的生字和一些容易混淆的字，讓小朋友們找出學(xué)過(guò)的生字。比如說(shuō)卡片上有“立、力、利”，小朋友們要準(zhǔn)確地找出“立”這個(gè)字。這可以幫助小朋友們更好地認(rèn)識(shí)生字，提高他們的識(shí)字能力。（3）連一連把能立起來(lái)的物體和對(duì)應(yīng)的圖片連起來(lái)。圖片上有正方體的小盒子、圓柱體的小木棍、薄薄的紙片等。這可以讓小朋友們?cè)俅位仡櫮男┪矬w容易立起來(lái)，哪些不容易，加深他們對(duì)物體立起來(lái)這一概念的理解。2、拓展提升型作業(yè)（1）說(shuō)一說(shuō)讓小朋友們選擇一個(gè)自己身邊的物體，說(shuō)一說(shuō)怎么才能讓它立起來(lái)。可以在課堂上先進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組推選一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。小花所在的小組選了一個(gè)橡皮擦，小花站起來(lái)說(shuō)：“我們可以把橡皮擦靠著書(shū)本立起來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的討論和發(fā)言，小朋友們可以互相學(xué)習(xí)，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）做一做給小朋友們一些簡(jiǎn)單的材料，像小卡片、小木棒、小黏土等，讓他們制作一個(gè)能立起來(lái)的小作品。小朋友們可以發(fā)揮自己的想象力，制作出各種各樣的小作品。有個(gè)小朋友用小木棒搭了一個(gè)小架子，然后把小卡片放在架子上，小卡片就立起來(lái)了。這個(gè)作業(yè)可以培養(yǎng)小朋友們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。（3）想一想讓小朋友們思考一下，如果在太空里，物體立起來(lái)會(huì)和在地球上有什么不同呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難，但是可以激發(fā)他們的好奇心和想象力。老師可以簡(jiǎn)單地給小朋友們介紹一下太空里沒(méi)有重力的情況，然后讓小朋友們大膽地去想象。3、探究創(chuàng)新型作業(yè)（1）查一查讓小朋友們回家和爸爸媽媽一起查一查，在古代，人們是怎么利用物體立起來(lái)的原理建造房子的。然后在課堂上讓小朋友們分享自己查到的內(nèi)容。這可以讓小朋友們了解到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也能增進(jìn)親子關(guān)系。小花和她爸爸一起查了資料，然后在課堂上說(shuō)：“古代的人用柱子立起來(lái)支撐房子的屋頂。”（2）畫(huà)一畫(huà)讓小朋友們畫(huà)一幅未來(lái)的房子，要求房子里有很多能立起來(lái)的神奇物體。小朋友們可以畫(huà)一些會(huì)飛的椅子、懸浮的桌子等。這個(gè)作業(yè)可以讓小朋友們發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也能讓他們思考物體立起來(lái)的原理在未來(lái)的應(yīng)用。（3）創(chuàng)一創(chuàng)鼓勵(lì)小朋友們創(chuàng)造一種新的方法，讓一個(gè)平時(shí)很難立起來(lái)的物體立起來(lái)。并且把這個(gè)方法記錄下來(lái)，可以用畫(huà)圖或者簡(jiǎn)單文字的方式。有個(gè)小朋友想到了用吹泡泡的方式讓一個(gè)很輕的小羽毛立起來(lái)，他就畫(huà)了一幅圖，圖上他在吹泡泡，小羽毛立在泡泡上。這個(gè)作業(yè)可以培養(yǎng)小朋友們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。四、作業(yè)難度分層的進(jìn)一步細(xì)化1、針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)方面寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)中，如果小朋友對(duì)某個(gè)字的筆畫(huà)順序老是記不住，老師可以單獨(dú)給他們寫(xiě)一個(gè)小紙條，上面寫(xiě)著這個(gè)字的筆畫(huà)順序，讓他們照著寫(xiě)。在認(rèn)一認(rèn)作業(yè)中，可以多給他們一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，比如多做幾遍卡片識(shí)別的游戲。在連一連作業(yè)中，可以先給他們講解一下每個(gè)物體的特點(diǎn)，為什么這個(gè)物體能立起來(lái)或者不能立起來(lái)，然后再讓他們做連線。在拓展提升型作業(yè)方面在說(shuō)一說(shuō)作業(yè)中，可以讓他們先從比較簡(jiǎn)單的物體說(shuō)起，比如鉛筆、橡皮擦等。在做一做作業(yè)中，可以給他們一些提示，比如可以把小木棒搭成什么樣的形狀來(lái)讓物體立起來(lái)。在想一想作業(yè)中，老師可以給他們一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，比如“在太空里，東西是不是會(huì)飄起來(lái)呢？那怎么才能讓東西有個(gè)固定的位置呢？”在探究創(chuàng)新型作業(yè)方面在查一查作業(yè)中，可以讓家長(zhǎng)多幫助小朋友一些，比如家長(zhǎng)可以先查好資料，然后用簡(jiǎn)單的話講給小朋友聽(tīng)。在畫(huà)一畫(huà)作業(yè)中，可以讓小朋友先畫(huà)一些簡(jiǎn)單的房子，里面有一兩個(gè)能立起來(lái)的物體就可以了。在創(chuàng)一創(chuàng)作業(yè)中，可以讓小朋友在小組里一起討論，然后從小組討論的結(jié)果中選擇一個(gè)方法記錄下來(lái)。2、針對(duì)中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)方面寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)中，要求字不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)得工整。在認(rèn)一認(rèn)作業(yè)中，要能夠快速準(zhǔn)確地找出學(xué)過(guò)的生字。在連一連作業(yè)中，要能夠說(shuō)出自己連線的理由。在拓展提升型作業(yè)方面在說(shuō)一說(shuō)作業(yè)中，要能夠清楚地描述讓物體立起來(lái)的方法，并且可以說(shuō)一些不同的方法。在做一做作業(yè)中，作品要比較完整，有一定的創(chuàng)意。在想一想作業(yè)中，要能夠說(shuō)出一些自己的想法，雖然可能不太準(zhǔn)確，但是要有自己的思考。在探究創(chuàng)新型作業(yè)方面在查一查作業(yè)中，要能夠自己查找資料，并且用自己的話簡(jiǎn)單地總結(jié)查到的內(nèi)容。在畫(huà)一畫(huà)作業(yè)中，畫(huà)面要比較豐富，有一些自己的創(chuàng)意，比如房子的形狀很特別，里面立起來(lái)的物體也比較多。在創(chuàng)一創(chuàng)作業(yè)中，要能夠自己獨(dú)立創(chuàng)造一種方法，并且能夠比較清楚地解釋這個(gè)方法。3、針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)方面寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)中，可以要求小朋友用學(xué)過(guò)的字寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，比如“我立正站好?！痹谡J(rèn)一認(rèn)作業(yè)中，可以讓他們自己找出容易混淆字之間的區(qū)別，并且給其他小朋友講解。在連一連作業(yè)中，可以讓他們思考如果改變物體的形狀，連線的結(jié)果會(huì)不會(huì)改變。在拓展提升型作業(yè)方面在說(shuō)一說(shuō)作業(yè)中，要能夠詳細(xì)地闡述讓物體立起來(lái)的原理，并且可以舉例說(shuō)明。在做一做作業(yè)中，作品要有很高的創(chuàng)意和精致度，比如可以用多種材料組合制作出一個(gè)很復(fù)雜但是很有趣的能立起來(lái)的作品。在想一想作業(yè)中，要能夠深入地思考太空里物體立起來(lái)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并且可以提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。在探究創(chuàng)新型作業(yè)方面在查一查作業(yè)中，要能夠?qū)Σ榈降馁Y料進(jìn)行分析，并且找出古代建筑和現(xiàn)代建筑在利用物體立起來(lái)原理方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在畫(huà)一畫(huà)作業(yè)中，要能夠畫(huà)出一個(gè)很有想象力的未來(lái)房子，里面的立起來(lái)的物體要有獨(dú)特的功能。在創(chuàng)一創(chuàng)作業(yè)中，要能夠創(chuàng)造出一種非常新穎的方法，并且可以嘗試用不同的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)方法。五、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的細(xì)化1、教師評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)方面寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)中，如果字寫(xiě)得正確、工整、美觀，就給予優(yōu)秀等級(jí)，在作業(yè)旁邊貼上一個(gè)小五角星。如果有個(gè)別字寫(xiě)錯(cuò)或者筆畫(huà)順序不對(duì)，就給予良好等級(jí)，圈出錯(cuò)誤的地方，讓小朋友改正。如果錯(cuò)誤較多，就給予及格等級(jí)，并且要單獨(dú)給小朋友講解。在認(rèn)一認(rèn)作業(yè)中，如果能夠準(zhǔn)確快速地找出學(xué)過(guò)的生字，就給予表?yè)P(yáng)。如果找錯(cuò)了，要及時(shí)糾正，并且讓小朋友再做一些類(lèi)似的練習(xí)。在連一連作業(yè)中，如果連線正確并且理由合理，就給予肯定。如果連線錯(cuò)誤或者理由不充分，就給予指導(dǎo)，讓小朋友重新思考。在拓展提升型作業(yè)方面在說(shuō)一說(shuō)作業(yè)中，如果小朋友能夠清楚、流利地說(shuō)出讓物體立起來(lái)的方法，并且方法合理，就給予積極評(píng)價(jià)。如果說(shuō)得不太清楚或者方法不太可行，就給予建議，讓小朋友再思考一下。在做一做作業(yè)中，如果作品有創(chuàng)意、完整，就給予高度贊揚(yáng)，在課堂上展示小朋友的作品。如果作品比較簡(jiǎn)單或者有一些小問(wèn)題，就給予改進(jìn)建議，讓小朋友可以進(jìn)一步完善作品。在想一想作業(yè)中，如果小朋友能夠有自己的想法，不管正確與否，都給予鼓勵(lì)。如果想法很獨(dú)特并且有一定的科學(xué)依據(jù)，就給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。在探究創(chuàng)新型作業(yè)方面在查一查作業(yè)中，如果小朋友能夠自己獨(dú)立查找資料，并且總結(jié)得很好，就給予優(yōu)秀評(píng)價(jià)。如果需要家長(zhǎng)較多的幫助或者總結(jié)得不太準(zhǔn)確，就給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓