計算機基礎課程辦學十年總結材料(周支元)計算機基礎教研室自升格以來，承擔計算機基礎課程的建設與教學，在學校及公共課部領導的大力支持下，教研室老師全力以赴，完成了大量而有成效的工作，現(xiàn)總結如下：主要成績教學質(zhì)量成績顯著我校自升格以來，就組織全校學生參加湖南省計算機等級（二級）考試，從考試成績來看，基本上一年一個臺階，學生考試成績的合格率從2002年的44.1%到2011年的96%，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，等級考試合格率位于全省同類學校全矛。表1是近十年來的計算機等級考試情況統(tǒng)計表。表1近十年來計算機二級過級率一覽表考試時間參加人數(shù)過級人數(shù)過級率2002年11月50622344.1%2003年11月102681879.7%2004年5月1155101688%2004年11月120868857%2005年5月2125171280.1%2006年5月2699253193.7%2007年5月2397224493.6%2008年5月2613229988%2009年5月2723246790.6%2010年5月3103274588.4%2011年5月2989286796%2、師資隊伍建設升格前，計算機教研室僅有4名專職教師，并且都是年輕教師，職稱、學歷都不是很高。升格后，通過不斷引進人才，不斷提高自身學歷，到現(xiàn)在，教研室現(xiàn)有專任教師8名，其中5名具有碩士以上文憑，另外兩人也正就讀碩士研究生。擁有副教授以上職稱的人達到62.5%，其中教授1人，師資水平較升格以前有了很大的提高。十年來，通過不斷引進人才，補充新鮮血液，教研室已建成一支年齡結構合理、整體水平較高、充滿活力的適應學校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。表2是升格前師資隊伍的基本情況，表3是現(xiàn)在師資隊伍的基本情況，從兩個表格的數(shù)據(jù)比較可以看出，升格后無論是人員數(shù)量還是質(zhì)量都有很大程度的提高。

表2計算機教研室升格前教師基本情況表姓名職稱學歷出生年月全同貴助講?？?968.8丁超講師本科1964.1侯發(fā)忠助講?？?974.8周天亮助講本科1973.11表3計算機教研室升格后教師基本情況表姓名職稱學歷學位出生年月丁超副教授本科學士1964.1丁黎明助講研究生碩士1982.1侯發(fā)忠副教授本科碩士1974.84全同貴講師本科學士1968.8李躍強教授本科碩士1960.10周支元副教授本科碩士1969.9周天亮講師本科學士1973.11羅兆虹副教授本科碩士1962.103、教材建設教材建設是課程建設的重要內(nèi)容，是教學思想與教學內(nèi)容的重要載體，是教學方法與經(jīng)驗的結晶，也是提高教學質(zhì)量的重要保證，具有廣泛的輻射作用。升格前，教研室由于人手少，教學任務重，基本上沒有人編過教材。升格后，為了提高教學質(zhì)量，在充分調(diào)研國內(nèi)外最新的同類教材基礎上，結合多年的教學研究與實踐。教研室老師均參編或副主編一至二門課程的教材。為圓滿完成學校提交的教學任務提供了有力的保障。表4是近年來教研室編寫教材情況一覽表。表4計算機教研室升格后教材編寫請一覽表姓名教材名稱出版單位主編\參編時間周支元計算機信息技術基礎上機指導與測試湖南教育出版社副主編2004.6大學計算機基礎湖南教育出版社副主編2005.5李躍強計算機信息技術基礎湖南教育出版社副主編2004.6侯發(fā)忠visualbasic程序設計實驗教程中國鐵道出版社副主編2007.1羅兆虹計算機信息技術基礎上機指導與測試湖南教育出版社副主編2004.6周天亮計算機信息技術基礎湖南教育出版社副主編2004.6丁超《VisualFoxpro程序設計教程》湖南大學出版社副主編2003年1月《高等數(shù)學》(上下)湖南大學出版社副主編2003年6月《計算機應用基礎實驗指導與習題》中國鐵道出版社副主編2004年9月《組織學多媒體圖譜》北京大學醫(yī)學出版社排名第三2003年8月《圖解組織學》北京大學醫(yī)學出版社編委2003年8月《大學計算機基礎》湖南教育出版社副主編2009年7月《Visual程序設計》Basic中國鐵道出版社副主編2007年2月全同貴《Visual程序設計》Basic中國鐵道出版社副主編2007年2月4、教科研情況在完成繁重的教學任務的同時，教研室所有老師均積極地參與教科研建設。升格前，教研室的教科研基本上處于停滯狀態(tài)，沒有論文，更沒有人去申請各類各級課題。升格后，此種現(xiàn)象大為改觀，據(jù)不完全統(tǒng)計，教研室全體老師發(fā)表穩(wěn)中有各類論文篇數(shù)在60篇以上，其中李躍強教授一個人就發(fā)表了論文十余篇，全組老師發(fā)表中文核心以上文章十余篇，其中李躍強教授的《基于復倒譜變換的數(shù)字音頻水印研究》一文獲美國EI收錄（編號：070410389560）。這些論文的撰寫，體現(xiàn)了全組較高的科研水平。表5是近年來部分老師發(fā)表論文一覽。表5計算機教研室升格后論文撰寫一覽表姓名題目刊物（學術會議）名稱與等級時間本人排名周支元基于偏斜度的視頻水印算法計算機工程與應用(中文核心期刊)2008.9第一作者一種基于DCT和NCG的數(shù)字視頻水印算法計算技術與自動化(科技核心期刊)2007.3第一作者一種基于NCG和SVD的數(shù)字視頻水印算法科學技術與工程(科技核心期刊)2008.3第一作者基于面向對象的權限管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)計算技術與自動化(科技核心期刊)2004.3第一作者C/S模式下的通用人機對話考試系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)《懷化學院學報》(省級綜合期刊)2007.11第一作者DELPHI與VBA組合編程快速組建在線考試題庫《大眾科技》（省級科技期刊）2007.11第一作者基于Internet網(wǎng)絡的自主學習平臺設計與實現(xiàn)軟件導刊（省級科技期刊）2009．3第一作者醫(yī)學高等專科學校計算機教學探討吉首大學學報(省級綜合期刊)2008.5第一作者高職高專非計算機專業(yè)VB程序設計教學的探討中華醫(yī)護雜志(國家級綜合期刊)2007.9第一作者侯發(fā)忠淺談醫(yī)學院校計算機基礎教育改革吉首大學學報2005.5第一作者基于UML的職業(yè)醫(yī)士考試系統(tǒng)建模設計懷化學院學報2008.2第一作者淺談醫(yī)學院校計算機課程改革中外醫(yī)療2008.12第一作者基于形態(tài)學梯度差的車牌定位算法科學技術與工程2008.12第一作者一種抗H.264壓縮的數(shù)學視頻水印新法科學技術與工程2009.6第一作者基于HSI顏色模型的多層彩色細胞提取技術計算機仿真2009.6第一作者基于羅伯茨梯度的彩色圖像縮放新法計算機工程與設計2009.9第一作者羅兆虹AutoLISP二次開發(fā)線切割編程軟件機械工程師(科技核心期刊)1999.12獨著紅外通訊技術在電能表數(shù)據(jù)交換中的應用電測與儀表(全國中文核心期刊)2002.12第一作者基于Win32的串行通信匯編編程計算機應用研究(全國中文核心期刊)2002.12(增刊)第一作者復費率電能表的單片機選擇湖南科技學院學報2005.11第一作者多功能電表的電磁兼容性與抗干擾設計電工技術(中國期刊方陣期刊)2005.12第一作者在醫(yī)學院校開展嵌入式系統(tǒng)教學探討與實踐醫(yī)學信息(國家級科技期刊)2006.5第一作者李躍強一種健壯的數(shù)字音頻水印時域算法計算機工程與應用(中文核心期刊，A類)2005.8第一作者一種健壯透明的數(shù)字音頻DWT水印算法計算機工程與應用(中文核心期刊，A類)2005.2第一作者基于倒譜變換的數(shù)字音頻健壯盲水印算法計算機工程與應用(中文核心期刊，A類)2005.1第一作者一種用音頻作載體的信息隱藏算法計算機應用與研究(中文核心期刊)2006.5第一作者基于復倒譜變換的數(shù)字音頻水印研究計算機工程(中文核心期刊，EI源期刊)2007.1第一作者基于復倒譜系數(shù)均值比較的數(shù)字音頻水印算法微計算機信息(中文核心期刊，EI源期刊)2006.12第一作者計算機教育應面向誰計算機世界報2002.4第一作者丁超《用辯證觀看初等數(shù)學與微積分》《懷化學院學報》2005年第二期第一作者《用Excel進行醫(yī)學統(tǒng)計分析》《醫(yī)學臨床研究》2003年第二期第一作者《構造輔助函數(shù)，利用函數(shù)性質(zhì)證明不等式》《湖南第一師范學報》2004年第四期第一作者《建構主義模式下數(shù)學教學探討》《山西師范大學學報》2005年第一作者《醫(yī)學高專多媒體教育課件的開發(fā)制作初探》《醫(yī)學信息》2006年第19卷第4期第一作者《淺論t檢驗與方差分析的合理選擇》《現(xiàn)代教育研究》2003年第五期第一作者全組老師在撰寫同時，還有部分老師積極申請各級各類課題，十年來，全組老師共申請各級各類課題5項，包含教改課題及科研課題，這些課題的成功申請與結題，極大地推動教研室的整體教學與科研水平。表6是近年來部分老師課題申請一覽。表6計算機教研室升格后課題申請一覽表姓名課題名稱批準單位（省、校）立項時間本人排名教研室參與老師周支元基于特征值的數(shù)字視頻水印技術研究湖南省教育廳2009.6主持侯發(fā)忠、全同貴、丁超、李躍強、周天亮基于web的自主學習方法的設計與實踐懷化醫(yī)專2009.4主持侯發(fā)忠、全同貴、丁超、李躍強、周天亮、羅兆虹李躍強復倒譜域音頻數(shù)字水印算法研究湖南省教育廳2005.6主持周支元、侯發(fā)忠、丁超《VisualFoxPro程序設計》教材編寫懷化醫(yī)專2004.6主持侯發(fā)忠、丁超、全同貴侯發(fā)忠面向教學的人體結構虛擬可視化初步研究懷化醫(yī)專2009.4主持周支元、侯發(fā)忠、全同貴、丁超、李躍強、周天亮5、教學管理教研室主任帶領全組老師很抓內(nèi)部建設，每年各項工作都圓滿完成，在2009年度學校組織的教研室建設評比工作中，計算機教研室取得了榮獲三等獎的好成績。2010年獲系部教學資料檢查二等獎，《計算機教學軟環(huán)境的構建與實踐》課題獲學校教學成果一等獎。二、主要作法改進常規(guī)教學方法在計算機基礎教學中，教研室采取集體備課，實施資源共享，共同討論制作多媒體教學課件，這樣大大增加了課時容量，提高了教學效率。在教學方法上采用多媒體輔助課件教學，并輔以演示、實驗等方法進行講授。一改傳統(tǒng)理論課的“提出概念——解釋概念——舉例說明”的三步曲，采用“提出問題——解決問題——歸納分析”三步曲，把“以問題為中心(PBL教學法)”的思想應用于實際教學中，廣泛開展啟發(fā)式、參與式、設問式等教學方法，理論聯(lián)系實際，加強實驗指導，規(guī)范實驗教學，增加設計型和綜合型實驗內(nèi)容，突出學生計算機應用能力的培養(yǎng)，提高了教學效果和教學質(zhì)量。在教學組織過程中，全同貴老師通過多年的實踐教學，建立以組長負責制為核心的實驗課實施方案。以授課班級為單位，每個小班分成三個小組，每組約十人，選出品學兼優(yōu)的同學擔任組長，建立起教師─學習委員─組長─組員的四層教學管理模型。教師在實驗課中負責簡要地示范，重點輔導和檢查學習委員與組長，兼顧其他同學的疑難問題，組長組織本組優(yōu)等生在完成自己的任務后輔導其他后進生。有困難的同學舉左手，面帶微笑，依次向本組優(yōu)等生、組長、學習委員、老師求助。下課前組長在組員的實驗報告的頁腳記錄等級(該實驗報告是實驗教材的一部分)。判斷等級（優(yōu)、良、中、差）的標準是：①優(yōu)：能獨立完成任務并有效地輔導了本組成員；②良：僅能獨立完成任務；③在別人的幫助下完成了任務。④差：未完成任務。實踐證明，此種形式的教學取得了非常好的效果。并在其他老師的教學過程中得以推廣。教學手段改進充分利用現(xiàn)代化教學手段，制作電子教案，使教學生動形象；多媒體教學的使用，使教學直觀，易于表達；使用實驗室加移動多媒體的教學方式(電子郵件、教學網(wǎng)站)，師生間的雙向討論交流非常方便，激發(fā)了學生參與的積極性，課堂互動效果好，縮小了理論與實際的差距。數(shù)位老師親自動手編寫了非常適應的CAI教學軟件。如丁超老師的《湖南省計算機水平考試自測系統(tǒng)》，《無紙化考試系統(tǒng)》，周支元老師編寫的《計算機實驗教學管理系統(tǒng)》，通過這些教學軟件的使用，大大地提高了學生學習的效果。讓學生有一種責任自主、自覺地學習。學生用自已的學號與密碼登錄系統(tǒng)自動記錄的學生到課與離課記錄，通過這種方法，基本上杜絕了遲到、早退、曠課現(xiàn)象的發(fā)生。教師事先布置的作業(yè)，以及完成實驗所必需的素材，均可用網(wǎng)站的上傳與下載來實現(xiàn)。教師事先利用視頻錄制軟件將學生不能在短時間內(nèi)掌握的各種操作錄制成視頻，方便學生在自主學習時有針對性的加以選擇。這樣，每個電腦都相當于有一個老師在作指導，即方便了學生，也減輕了老師的勞動強度。學生上交實驗文檔的唯一途徑，通過限制提交各種無關的文件，保證了上傳文件的正確性與安全性。一個同學一個學期甚至一年來的實驗文檔以網(wǎng)站的形式保存下來，查找與打開都變得非常方便。系統(tǒng)以班級為單位自動創(chuàng)建的班級文件夾，一個班對應一個文件夾，整齊，干凈的排列令人耳目一新。班級文件名是以全班所有學生姓名命名的文件夾，學生提交的文檔全部保存在自已的文件夾里。學生按要求提交的作業(yè)文件及效果。教師可以隨時打開，及時得到學生學習效果的第一手反饋信息。并在下次課程教學中加以鞏固。學生每次實驗課提交的實驗文檔及學生的考勤記錄。任意的十位學號與姓名登錄，重點在于練習，熟悉課程各知識點。與湖南省計算機水平考試完全一致的界面，并提供與等級考試同步的題形與知識點試題。選擇題作答，并且做完后能立即判斷考生的得分，以及錯誤丟分在哪些題。選擇題作答后的得分情況分析。Word綜合排版題Word操作題試題分析網(wǎng)絡操作題上述教學軟件地使用，基本實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式向“以學生自主學習為主”的教學模式的轉變。運用案例式、啟發(fā)式教學方法進行互動教學，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和操作能力。三、經(jīng)驗與體會1、根據(jù)專業(yè)特點，調(diào)整教學內(nèi)容根據(jù)教育部對非計算機專業(yè)計算機基礎教學的要求，非計算機專業(yè)計算機基礎教育大體上分為計算機文化基礎教育、技術教育、應用基礎教育兩個層次。第一層次內(nèi)容主要包括：Windows、Word、Excel、powerpoint以及Internet為平臺的網(wǎng)絡基礎知識等；第二層次是根據(jù)專業(yè)和學科的不同開設與專業(yè)相關的應用基礎教育課程。結合各專業(yè)的特點，非計算機專業(yè)計算機基礎教學重點應放在第一個層次上，并根據(jù)專業(yè)的特點，開設與相關專業(yè)密切聯(lián)系的計算機應用課程。2、充分掌握和運用教材，精心組織教學內(nèi)容這門課程內(nèi)容多、學時緊，又是一門實踐性很強的基礎課程。為達到預期的教學效果，教師必須充分掌握教材和靈活運用教材，精心組織教學內(nèi)容，做到因需施教、因材施教。講好一門課的前提是教師要充分掌握所講授的內(nèi)容。教師要抓住備課這一環(huán)節(jié)，在備課時深入分析教材的思想性、系統(tǒng)性，重點、難點；還要閱讀參考書擴大知識面，加深對教材的理解，最終達到充分掌握教材的內(nèi)容。這門課程以操作部分為主，目的是讓學生學會如何使用軟件完成特定的操作任務。教學時要明確重點，抓住難點，突出概念，力求講精講透。教學中不必面面俱到，應該重點放在常用的操作上。若沒有重點，只單純地講解如何操作，學生聽起來就會感到枯燥，內(nèi)容多了，很多操作就會混淆甚至遺忘。要學好操作部分的重點難點除了要掌握具體的操作過程以外，還要準確地理解有關概念。忽視概念只講操作的做法是不可取的，操作部分的顯著特點是概念和操作過程相互交叉，可采用不同的教學步驟來完成教學：如按照“背景介紹——操作演示——概念澄清”的步驟進行講解，力求通過概念的闡釋加深對操作的理解和記憶，以操作為中心點，以概念為拓展面，實現(xiàn)有機結合。另外，還可以通過操作來強化對概念的理解。例如，為了說明原對象和快捷方式兩個概念的區(qū)別，可以通過查看二者各自屬性的不同，以及刪除快捷方式而原對象并不會受到任何影響等具體的操作，使學生切實感受到差別，從而較好地澄清這兩個概念。了解學生所學專業(yè)所需要的計算機知識對教師把握教學內(nèi)容很有必要。如對我校大多數(shù)專業(yè)的學生而言，只要學會計算機使用便可，所以在教學時可對教材作合理的刪減，如計算機的工作原理和內(nèi)部工作過程等內(nèi)容則可少講或不講，而對計算機專業(yè)的學生而言則必須掌握這部分內(nèi)容。3、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習主動性“興趣是最好的老師”。學習興趣問題從古至今受到眾多教育家的重視。兩千多年前孔子就曾經(jīng)提出“知之者不如好知者”，教育家陶行知先生認為：“學與樂不可分?！睗夂竦呐d趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動其興致勃勃地去學習，而且在學習過程中也會自覺地去解決遇到的問題，還有助于能力的培養(yǎng)?？梢哉f大多數(shù)學生在未開《計算機基礎》之前就已經(jīng)對他有了好感，但這只是由于感覺神秘而產(chǎn)生的盲目而脆弱的興趣，這種直接興趣為時短暫，一旦遇到復雜、枯燥的知識就會迅速消退，所以應通過最初幾周的授課將其轉化成持久而穩(wěn)定的熱愛。目前，多數(shù)《計算機基礎》教程按照基礎知識，操作系統(tǒng)，文字輸入，各軟件操作的順序來安排內(nèi)容，這樣安排具有一定的系統(tǒng)性：從計算機的發(fā)展史和工作原理開始，講解管理計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)等基礎知識，然后介紹操作系統(tǒng)，最后是各種應用軟件。但基礎知識的枯燥往往打消了學生原有的興趣，教學效果也不好?？偨Y以往的教學經(jīng)驗，筆者覺得在具體授課時，要激發(fā)學生的學習興趣，應從使用的角度出發(fā)將內(nèi)容適當調(diào)整：可先講如何打字，要想輸入文字就必須認識計算機，會操作計算機，可借此時講解有關計算機的一些知識，而輸入文字時難免出錯，從而產(chǎn)生編輯修改的需要，這時再教