研修活動總結(jié)心得與體會研修活動總結(jié)心得與體會篇一10月24日，又一次來到路小學(xué)參加培育站的研修活動。這次研修活動的主題是“對話教學(xué)”，對于初入“道”的我來說，這是我早就非常期待的。上午4節(jié)課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個主題的同課異構(gòu)。每節(jié)課，我都是認(rèn)真從頭聽到尾，關(guān)注每一位老師的教學(xué)思路、環(huán)節(jié)設(shè)計、細(xì)節(jié)處理、語言體態(tài)、課件制作、綜合素養(yǎng)，應(yīng)該說這幾課是我參加培育站以來最大的收獲，因為從這幾位老師的課堂，我從中收獲了很多，明白了道法課該怎么上，更為自己的道法課打造了清晰的框架。從劉東云、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會：一、遵循兒童邏輯，課堂源于生活為了能讓低年級的孩子在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，整個課堂充滿濃濃的生活氣息。1.教學(xué)素材源于學(xué)生生活；2.教學(xué)情境貼近學(xué)生生活；3.學(xué)生活動走進(jìn)生活、再現(xiàn)生活。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活中的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”我們的課程和教材是由兒童的生活世界轉(zhuǎn)化而來，只有從生活中來，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規(guī)則認(rèn)知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細(xì)膩，感悟就會越到位、越深刻。二、角色扮演，讓學(xué)生易于生成認(rèn)知體驗在課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與角色的扮演活動，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓學(xué)生站在“主人公”的角度來體驗、思考問題，并使學(xué)生逐步學(xué)會站在他人的立場考慮問題，學(xué)會傾聽別人的意見，尊重、關(guān)心和愛護(hù)他人的情感，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的探知能力和認(rèn)同感，有利于學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，而且在教學(xué)中采用角色扮演，解決了學(xué)生興致不高、印象不深、理解不透等問題，能夠給教學(xué)活動帶來意想不到的效果。三、辨析比較，讓學(xué)生深化認(rèn)知體驗學(xué)生生活的世界是充滿矛盾的，由于各種因素的影響，不同學(xué)生對同一問題所持的態(tài)度看法可能大相徑庭，即使是同一學(xué)生，他在社會實踐中形成的個人經(jīng)驗也可能與書本上完全不同的。辨析比較，正是讓學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗或情感體驗，對某種事物狀態(tài)、個人行為或社會現(xiàn)象進(jìn)行甄別，通過分析存在或產(chǎn)生這種狀況的緣由及其后果，明確其是非對錯。在道德與法治教學(xué)活動中，為了能讓學(xué)生對某種事物、行為或現(xiàn)象形成更加深刻地認(rèn)知和體驗，或為了檢驗學(xué)生是否真正形成了某種價值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個對立方面放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行辨析比較，這樣不僅能促使學(xué)生積極地調(diào)動自己的知識經(jīng)驗參與活動，而且利于培養(yǎng)他們合作探究的學(xué)習(xí)方式和傾聽的良好習(xí)慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領(lǐng)會，思維能力得到提高，內(nèi)心情感也得到一定程度的滿足。如教學(xué)中出現(xiàn)的“小相機(jī)咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動，都是讓學(xué)生運用自己已有的認(rèn)知體驗，對眼前的生活場景進(jìn)行甄別，無形中調(diào)動了學(xué)生做一個“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規(guī)則的人。從這4節(jié)課的觀摩中，我感受到對于低年級孩子來說，在道法課堂上，作為組織者的教師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動學(xué)生的眼睛、刺激他們的心靈，引發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的“問題”，思考學(xué)生“問題”產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步思考“我們應(yīng)該這么做？”從而形成自己對生活、對社會的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們運用自己已形成的認(rèn)知和情感體驗，去辨析這些現(xiàn)象的是非對錯，從而深化自己已形成的認(rèn)識。而最為關(guān)鍵的，是我們應(yīng)該關(guān)注如何讓孩子們在生活中自主自覺地去踐行這些規(guī)則，也就是如何去“做自己”。從這次學(xué)習(xí)中，我感受自己要去學(xué)習(xí)和關(guān)注的有很多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學(xué)實施，從教學(xué)實施再到教學(xué)細(xì)節(jié)等等，如果我們單純的只是把目光聚于一節(jié)課，我想我們是不會真正懂得《道德與法治》的。研修活動總結(jié)心得與體會篇二“只要高考制度存在，站在講臺上，你對于學(xué)生的個性和創(chuàng)造力就是一個殺手?！边@是一位學(xué)者對于目前教育存在的現(xiàn)狀而發(fā)出的一種感慨，似乎看法有點偏激，但當(dāng)前教育存在的問題確實令教育者引起反思。什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、有效益的？這個問題應(yīng)當(dāng)是我們每一位任課教師認(rèn)真思考和回答的。11月15、16日兩天我校物理、生物、政治學(xué)科的老師在園花副校長的帶領(lǐng)下來到了陜西師范附屬中學(xué)，參加了由陜西師范大學(xué)出版社《中學(xué)學(xué)科教學(xué)參考》雜志社舉辦的《尋找有意義的課堂》課堂教學(xué)前沿高端研修活動。走進(jìn)附中校門，迎面撲來的是濃厚的文化氣息，來到主會場，我們聆聽了西安中學(xué)郭富斌老師的《尋找有靈魂的教育》的專題報告。郭老師就目前教育存在的問題及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命為大家作了一個非常深刻的專題報告。郭老師從尋找有智慧的課堂、尋找有熱度的課堂、尋找有生活的課堂、尋找有寬度的課堂等四個維度，為破解當(dāng)前新課程改革中遇到的困難提出應(yīng)對之舉，令與會者受益匪淺。主報告之后是各個分會場活動，主要是觀摩陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)等一些學(xué)校名師的課堂教學(xué)錄相，并和專家一起參與對課堂教學(xué)的點評，一起探尋有意義的課堂。顏主任參與了物理分會場的活動，在該會場對物理課堂教學(xué)如何教的更有意義進(jìn)行了研究和探討。在《光的直線傳播》教學(xué)中，教者故意在扳書中漏掉“直線”兩個字，而寫成《光的傳播》，通過光現(xiàn)象讓學(xué)生自主探究什么是光源？從而認(rèn)識光源，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出諸多問題，根據(jù)光的現(xiàn)象來假設(shè)光是如何傳播的？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究方案的設(shè)計，通過三張紙牌的同一高度打有小孔來觀察燭焰，得出三個小孔需在一條直線上才能看到燭焰，教師在課堂中機(jī)智地根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)巧妙地開展教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)建立的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上把教學(xué)進(jìn)一步引深拓寬，進(jìn)而又向?qū)W生拋出另一問題，學(xué)生已經(jīng)知道了光在空氣中是沿直線傳播的，那如果光在透明的固體或液體中是如何傳播的？學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)習(xí)積極性高漲，躍躍欲試在對老師提出的問題進(jìn)行了假設(shè)，并很快的設(shè)計了光在固體液體中傳播的實驗方案，學(xué)生通過實驗也探究出光在透明的水中的玻璃中是沒直線傳播的，從而得出光在氣體、液體和固體中都是沿直線傳播的。但教師又在一水槽糖水中演示了光的傳播，結(jié)果發(fā)現(xiàn)光并不是沿直線傳播的？學(xué)生對此也疑惑不解，紛紛提出假設(shè)來說明光不是直線傳播的原因，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)密度的概念，教師不能用密度不均勻來解釋，但教師引導(dǎo)學(xué)生思考，糖水經(jīng)過一定時間沉淀，下層的糖的含量多一些，上層糖的含量少一些，這樣學(xué)生自然會理解了糖水上下是不均勻的，所以造成光并不是沿直線傳播的，這樣學(xué)生順理成章的得出了：光是在同一均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。李力老師參加了生物分會場的活動。李老師先后聽了陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的白茹斌老師的八年級下的《兩棲動物的生殖和發(fā)育》和西安高新一中韓志軍老師的高一《細(xì)胞膜―系統(tǒng)的邊界》這兩節(jié)課。白老師在尊重課標(biāo)的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為指導(dǎo)，充分利用一切可利用資源，以嶄新的視角即美育教育為切入點，新穎獨特，獨具匠心，體現(xiàn)了生物學(xué)科與語文和美術(shù)等人文學(xué)科的綜合，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到生物知識，還體驗了文學(xué)藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在美的情境中感悟生命。而韓老師的課則更多的體現(xiàn)了生物學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，以探究實驗為抓手，通過增加幾個課本外的實驗，讓學(xué)生大膽探索，還原了理科教學(xué)的屬性，強(qiáng)調(diào)實證，數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過自己的體驗，去感悟生物的魅力，鍛煉邏輯思維能力，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能學(xué)有所得。李老師認(rèn)為，通過觀摩她們的課堂，更深地體會到了現(xiàn)代教學(xué)對教師專業(yè)素養(yǎng)的高要求，不但要有自己學(xué)科的精深的專業(yè)知識，還要有綜合相關(guān)學(xué)科知識的能力，即對生物教師而言，不但要有理科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，還要有文科教師的文學(xué)修養(yǎng)，美學(xué)造詣，并能整合這不同學(xué)科的知識。在教會學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，還能感悟到平凡生活中的美好，學(xué)會欣賞美，從而更熱愛美好的大自然，熱愛生活，而這正體現(xiàn)了新課程的理念。李老師覺得讀萬卷書，行萬里路，只有不斷的向他人學(xué)習(xí)，才能開闊眼界，只有自己有一定的知識儲備和專業(yè)深度，才能培養(yǎng)出有深度的學(xué)生，才能緊緊跟上時代發(fā)展的步伐，成為不被淘汰的落伍者。卞校長和王老師參加了政治分會場的活動。首先觀看了兩節(jié)高品質(zhì)的政治錄像課，觀摩后大家對這兩節(jié)課進(jìn)行了點評，各地老師代表各抒己見，以這兩堂課為切入口，探討有意義的課堂，大家認(rèn)為這兩堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，充分開發(fā)學(xué)生的資源，結(jié)合陜西自身特色和時事政治，課堂不僅注重知識的習(xí)得，更加注重情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)。隨后各地老師代表也結(jié)合自己所在的省市的實際情況探討了如何讓政治課更加發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，從而產(chǎn)生更大的價值，對學(xué)生的成長更加有幫助。最后的康維鐸主編作了點評，呼吁大家繼續(xù)研究我們的課堂，讓學(xué)生有更大的收獲，同時也使自己有更好的發(fā)展。在本次研修活動中，參的多位主編參加了聽課和評課活動。他們認(rèn)為：課堂教學(xué)的評價，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否切實有效。只有當(dāng)課堂成為學(xué)生思維激活