摘

要：隨著新課程教改的不斷推進，對小學數(shù)學教學也提出了新要求，不只是要求教師完成教學任務(wù)，同時還要求教師培養(yǎng)學生的學習能力，其中就包括自主學習能力。因為學生學習知識不可能一直通過課堂來依賴教師，知識的應(yīng)用都需要學生在課后自主進行，這需要學生自己調(diào)取知識結(jié)構(gòu)中已有的知識，將其應(yīng)用在學習中，所以具有不同的自主學習能力的學生，他們的學習結(jié)果也會不一樣。關(guān)鍵詞：小學

數(shù)學教學

自主學習小學數(shù)學教學是學生接觸數(shù)學知識的起始階段，在該階段學生要在知識和習慣上打下堅實的基礎(chǔ)，這是日后學習的保證。在當今知識經(jīng)濟時代，科技飛速發(fā)展知識的更新速度也非?？欤瑢W生在學校學習的知識不可以完完全全地應(yīng)付終身發(fā)展，所以學生必須要有一定的自主學習理念。作為一名小學數(shù)學教師，要做的工作就是思考如何為學生打造一個自主學習的環(huán)境，如何組織學生展開有效的自主學習。一、生活化情境引入，調(diào)動學生自主學習積極性小學數(shù)學知識研究的是最基本、最常見的數(shù)學現(xiàn)象，學生的日常生活中處處需要用到數(shù)學知識，從生活經(jīng)驗中也可以學習到不少數(shù)學知識。倘若教師在課堂上僅僅只是機械式地對著課本為學生講授，學生會感覺知識太枯燥、太復雜，學習的目的似乎是為了應(yīng)付目前的考試，所以教師可以將學生接觸最多的生活情境引入課堂，讓學生在生活化情境中展開學習研討，觸發(fā)學生自主學習能力的提高。例如，在講授“加減混合運算”這一節(jié)課時，本節(jié)課知識和生活息息相關(guān)，教師將學生感興趣的玩具帶至班上，這些玩具包括：機器人、小皮球、模型汽車、玩具飛機等等，并且在每一個玩具上面標上價格，要求學生挑選兩個自己喜歡的玩具，然后再給學生100元玩具鈔，讓學生計算一下100元買兩個自己喜歡的玩具后，還能夠找回多少錢。該情境是學生非常熟悉的生活情境，同時各具特色的玩具也能夠激發(fā)學生的學習興趣。大家都很踴躍地參與到活動中來，利用教師所講解的加減混合運算知識去解決問題，促進了學生主動學習。二、通過實踐操作，促進學生自主學習很多教師和學生認為，小學數(shù)學知識就是只要掌握概念和公式就能夠解題，其實這種理解是片面的、錯誤的，數(shù)學是一門將思維與知識融合為一體的學科，在教學中學生要知道問題的來源和解決過程，知道所以然以及之所以然，這一點可以通過實踐操作的形式來進行。例如在講授“角的認識”這一課時，教師要求學生將一個長方形的紙片的其中的一個角減去，同桌之間相互觀察一下對方減去的這個角，思考這個角會有什么不同，大小是否一樣。對于初次學習“角”這個概念的學生，他們對量角器的概念沒有認知，因此很多學生認為如果減去的角的面積越大，那么這個角的度數(shù)也就越大。針對學生的操作和結(jié)論，教師可以讓學生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對結(jié)論進行判斷。整個教學過程是教師在講授新課前，進行簡單的實踐操作，并讓學生根據(jù)操作的結(jié)果和教師提出的問題，試著自己說說對新知識的認知，是學生自主自覺學習的過程。實踐操作的過程也可以安排在新課學習之后，例如，在學習完圓柱的面積計算公式時，教師可以給定一個圓柱的面積數(shù)值，讓學生思考如何來制作一個符合要求的圓柱體，可以讓學生以小組合作的形式來完成本次教學，最后評比一下哪一組的學生完成的作品最好。這樣設(shè)計的目的，是為了改變傳統(tǒng)枯燥無味的練習題，增加練習題的趣味性，將學生的思維和操作結(jié)合在一起開展教學。三、通過情境感知培養(yǎng)學生自主學習能力在小學數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動化的情境，讓學生通過感官來體驗情境，激發(fā)對情境內(nèi)容的興趣，從而促使學生主動探究思考問題，實現(xiàn)對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。例如，在講授圖形的運動相關(guān)知識時，很多小學生喜歡觀看一些精彩刺激的運動比賽，比如，F(xiàn)1賽車、摩天輪、蹦極等等。教師可以將這些情境展示在學生面前，學生面對著驚險刺激的體育運動非常感興趣。為了體現(xiàn)數(shù)學知識在其中的應(yīng)用，教師可以將不同的視頻進行處理，比如，F(xiàn)1賽車視頻，教師可以將鏡頭對準汽車飛馳行駛的畫面，讓學生思考：汽車這時候是在做什么運動？該情境實際上就是新課要學習的平移，學生對賽車行駛的情境感興趣，自然而然就會思考用什么樣的概念來概括這個現(xiàn)象。類似于學生在分析摩天輪的過程時，教師讓學生盯住摩天輪上的某一個座位，并說說自己通過觀察所帶來的感受，學生回答：“這個座位一直在不停地旋轉(zhuǎn)，時間久了頭會很暈?！蹦μ燧喌倪\動又有什么特征呢？和之前分析的賽車相比有什么不同呢？這又是學生需要思考的問題，有了對情境的感知，再加上自己的好奇心，學生開始主動翻閱書本尋找問題的答案。最后學習軸對稱圖形特點時，教師可以將蹦極運動員張開雙臂，準備蹦極的姿勢展示出來，讓學生分析圖片中運動員的兩只手和兩只腳有什么特點，學生通過視覺的感知，自然會發(fā)現(xiàn)，如果通過中軸線將運動員分成兩半，運動員的左右兩邊都會重合，如何用數(shù)學專用術(shù)語來概括呢？這就需要學生進一步翻閱書本，尋找答案這也是學生自主學習的過程。各種感興趣、多樣化的感官體驗，往往能夠激發(fā)學生的內(nèi)心共鳴和好奇心，指導學生對情境中的內(nèi)容進行思考分析，從而提高學生的自主學習能力。四、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義小學生在學習數(shù)學方面表現(xiàn)出很強的可塑性，一切外界的影響和指導都將會對他們的學習方法和習慣造成影響，培養(yǎng)小學生的自主學習能力可以提高學生對數(shù)學知識的興趣，因為趣味性教學情境，是培養(yǎng)自主學習能力必不可少的條件之一。同時自主學習能力的培養(yǎng)過程，也是引導學生展開多樣化學習的過程，通過實踐操作或者感官體驗的方式來獲取新知識，從而激發(fā)學生的自主學習驅(qū)動力。所以，教師在教學的過程中，要努力轉(zhuǎn)化學生的被動學習態(tài)度，為培養(yǎng)學生終身學習目標，將自主學習能力培養(yǎng)作