I幼兒園安全教育存在的問題及對(duì)策研究一、緒論（一）選題背景隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及教育理念的不斷更新，幼兒園安全問題成為現(xiàn)階段人們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題受到政府和學(xué)界的重點(diǎn)關(guān)注，并頒布了相應(yīng)的政策法規(guī)，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要提高幼兒自我防御能力，教師應(yīng)抓住日常生活中的教育契機(jī)對(duì)幼兒不定時(shí)的進(jìn)行安全教育，力求切實(shí)可行。在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)該完善安全制度，提供可行性的安全措施，通過加強(qiáng)安全教育來預(yù)防安全事故的發(fā)生”。這足以說明國家在追求素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)依然把幼兒園、中小學(xué)的安全問題擺在首位，幼兒園安全問題將影響幼兒的生命安全和身心健康發(fā)展。其次，學(xué)齡前兒童處于個(gè)體成長的特殊階段。在這個(gè)階段，孩子們都很有好奇心、非常活躍、容易情緒化和沖動(dòng)，但因?yàn)楹⒆拥纳硇陌l(fā)展不成熟、自衛(wèi)和安全預(yù)防意識(shí)差導(dǎo)致安全事故頻繁發(fā)生。幼兒安全作為幼兒園工作的基礎(chǔ)，安全問題的發(fā)生不利于幼兒身心的發(fā)展，同時(shí)也給幼兒家庭和學(xué)校造成不必要的損失，也會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生一些負(fù)面輿論。因此，保證幼兒安全、健康的成長，是每個(gè)教育工作者和幼兒家庭的首要工作，是政府及幼兒園仍需切實(shí)研究解決的難題。甘肅省臨夏屬于集中連片特困地區(qū)，筆者在實(shí)習(xí)期間對(duì)臨夏縣L鎮(zhèn)五所小學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)幼兒園的安全教育問題存在一定的問題。因此，本文將對(duì)幼兒園安全教育進(jìn)行研究，并對(duì)臨夏縣L鎮(zhèn)五所小學(xué)附屬幼兒園的安全教育展開全面系統(tǒng)的研究。（二）研究意義除家庭外，幼兒園就是幼兒生活和學(xué)習(xí)時(shí)間呆的最久的地方，幼兒園安全教育活動(dòng)的開展能夠給其他教育活動(dòng)順利開展提供了基礎(chǔ)與保障。因此，筆者從安全教育入手，通過對(duì)臨夏縣L鎮(zhèn)五所小學(xué)附屬幼兒園的安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究，并取得相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，從而找出實(shí)際存在問題，在理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)安全教育的實(shí)施途徑進(jìn)行探索，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園安全教育工作的開展提出建議。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀學(xué)前教育機(jī)構(gòu)最早出現(xiàn)于18世紀(jì)，但其以立法的形式確立是在第二次工業(yè)革命以后，各國政府加大對(duì)學(xué)前教育的重視程度，進(jìn)而頒布各項(xiàng)法律政策，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。2010年5月奧巴馬提出并頒發(fā)的教育改革藍(lán)圖中將學(xué)校的安全作為改革重點(diǎn)。2009至2014年，日本東京教育委員會(huì)連續(xù)修訂《安全教育指導(dǎo)計(jì)劃》，依據(jù)年齡特點(diǎn)及安全教育內(nèi)容將學(xué)校教育分為5個(gè)層次，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在安全教育內(nèi)容上，國外的安全教育更注重于交通與消防安全。王悅在研究中指出“日本幼兒園開設(shè)的安全教育課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，如火災(zāi)逃生、傷勢自救、交通安全等；美國主要側(cè)重于幼兒的自我保護(hù)教育和消除潛在的外部隱患兩方面”[1]。學(xué)者朱靜在研究中提到“國外的安全教育建立在教師與幼兒充分討論的基礎(chǔ)上，組織教師示范演習(xí)、幼兒參觀，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中親身體驗(yàn)并掌握自我保護(hù)的方法”[2]。從安全教育方式方法來看，國外部分國家認(rèn)為要有效做到防御安全事故、保護(hù)自我，不僅是簡單的講解理論知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)，還要讓幼兒通過模擬演練獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高自我保護(hù)意識(shí)和防衛(wèi)技能。如日本在開展交通安全教育時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)?zhí)嫔硌輪T，模擬超逼真的車禍現(xiàn)場，將違反交通規(guī)則的后果呈現(xiàn)在幼兒面前。此外，澳大利亞經(jīng)常會(huì)組織幼兒及家長參觀消防隊(duì)，認(rèn)識(shí)安全疏散標(biāo)識(shí)，通過親身體驗(yàn)的方式普及安全教育。總之，國外的幼兒園主要是利用專門化或滲透式的教育方式來進(jìn)行安全教育，而且善于利用各種社會(huì)性資源以及家長資源等來豐富安全教育的內(nèi)容和途徑。綜上所述，國外很重視幼兒的自我保護(hù)教育，重視對(duì)法律法規(guī)的應(yīng)用，重視安全教育內(nèi)容的深入研究及安全教育的實(shí)施效果。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對(duì)安全教育的研究較晚于國外。通過立法保護(hù)和促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展是國際趨勢，我國也制定了相應(yīng)的法律法規(guī)和政策，為幼兒園教育的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中提出要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)安全的幼兒生活環(huán)境，采取合適的保護(hù)措施，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)教給幼兒基本的簡單的自救及求救方法。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，學(xué)前兒童首先要了解必要的安全常識(shí)，然后不斷的培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。如《幼兒園工作規(guī)程》中提出幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家頒布的幼兒安全相關(guān)的條例，建立完善的安全責(zé)任制度。除此之外，還相繼出臺(tái)了一些地方性法律法規(guī)政策，這些法律法規(guī)政策的確立為國家學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在安全教育研究內(nèi)容上來看，涉及最多的是交通安全、消防安全、意外傷害事故、食品、防觸電、防溺水等。崔美蘭在研究中提到“農(nóng)村民辦幼兒園存在園所建設(shè)不達(dá)標(biāo)、購買過期食品的現(xiàn)象；幼兒園管理不規(guī)范、教師專業(yè)素質(zhì)低，不安定因素多等”[3]。劉翠霞和王雯認(rèn)為首先應(yīng)該傳授自我保護(hù)的安全教育知識(shí)，其次應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，最后在實(shí)際生活中逐步要提高自我保護(hù)能力[4]。張?jiān)略潞忘S朝賓的研究內(nèi)容主要為“預(yù)防性侵害、心理健康教育等”[5]。通過查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的安全教育方式大多以傳統(tǒng)的講述、宣傳、演練等為主。有的學(xué)者從邀請(qǐng)專家舉辦專業(yè)的安全知識(shí)講座、鼓勵(lì)教師積極參加有關(guān)安全的培訓(xùn)、開展緊急疏散演練、開辦安全教育專欄以及教育實(shí)踐等多角度對(duì)安全教育方式進(jìn)行研究。劉翠霞、王雯從師幼關(guān)系的視角對(duì)幼兒園安全教育方式進(jìn)行研究，教師可以以身作則，繪制安全教育圖集，讓幼兒感受到有效的防護(hù)措施，提高幼兒的安全知識(shí)儲(chǔ)備。在安全教育的現(xiàn)狀與對(duì)策方面來看，學(xué)者們大多側(cè)重于對(duì)區(qū)域的調(diào)查與分析，這些研究雖然在地域上存在很大的差異，但是其存在的問題還是比較集中，如進(jìn)行安全教育的方式單一、內(nèi)容不完善、操作性不強(qiáng)等。李莉在研究中指出“幼兒園對(duì)安全教育的重視程度不高，且家長、社區(qū)不能很好的配合幼兒園工作，應(yīng)重視家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康安全的成長”[6]。有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)部分幼兒園為了幼兒的安全存在“回避型”的教育方式，并指出幼兒園應(yīng)改變教育理念，提倡體驗(yàn)型教學(xué)，讓幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。王艷基于生命化教育視野的角度提出“安全教育課程要關(guān)注人的生命和幸福，善于運(yùn)用教育策略，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容”[7]。綜上所述，研究者對(duì)我國安全教育的研究采取多種方法；所研究的內(nèi)容主要是安全教育現(xiàn)狀、內(nèi)容、方法等，其中主要以研究安全教育現(xiàn)狀為住。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法為了推進(jìn)本研究的順利進(jìn)行，使用文獻(xiàn)法通過搜集與幼兒園安全教育有關(guān)的文章、期刊以及一些政策法規(guī)、報(bào)告等，在此基礎(chǔ)上對(duì)臨夏縣L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。2.問卷調(diào)查法在本研究中，筆者選取臨夏縣L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的教師進(jìn)問卷調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而了解其安全教育實(shí)施現(xiàn)狀。3.觀察法觀察法是指對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施、周圍的環(huán)境、再到教師日常的教學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)方式、教育內(nèi)容進(jìn)行觀察，同時(shí)做詳實(shí)的記錄。二、L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園安全教育的一般情況（一）調(diào)查對(duì)象基本情況針對(duì)五所幼兒園的實(shí)際情況發(fā)放問卷50份，回收有效問卷50份，難教師填寫了8份，女教師填寫了42份，教師26-30歲居多（42%），其次是35歲以上教師較多占（24%）。大部分教師（48%）同時(shí)帶小學(xué)和幼兒園，大部分（80%）班級(jí)人數(shù)在30人以上。被調(diào)查者有幼教專業(yè)背景的占（54%），且教齡大多在5年以下，沒有幼教職稱的教師占（78%）。樣本基本情況如表1：表1：樣本基本情況（N=50）分類人數(shù)百分比（%）性別男女8421684專業(yè)背景幼教專業(yè)非幼教專業(yè)27235446年齡20歲以下21-25歲26-30歲31-35歲35歲以上2921612418421224學(xué)歷中專或高中以下大學(xué)?？拼髮W(xué)本科分類42620人數(shù)85240百分比教齡一年以下1-5年6-10年11-15年15年以上111386122226161224職稱無職稱幼教一級(jí)幼教二級(jí)幼教三級(jí)幼教中高級(jí)396005781210任教班級(jí)小班中班大班小學(xué)及幼兒園12862424161248班級(jí)人數(shù)小于30人30-40人40-50人50人以上10221802044360資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)（二）幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析1.安全教育內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果下表2是對(duì)小學(xué)附屬幼兒園安全教育內(nèi)容的調(diào)查，由表可知，大部分教師開展的安全教育以交通、游戲、玩具、觸電等為主。此外，部分教師還會(huì)選擇與食品有關(guān)的公共衛(wèi)生安全教育。相對(duì)來說，幼兒的心理安全以及信息安全教育容易被忽視。表2：L鎮(zhèn)附屬幼兒園安全教育內(nèi)容選項(xiàng)頻數(shù)個(gè)案百分比%N=50百分比%N=523防燙傷教育36726.88防溺水教育39787.45防觸電教育43868.22防煤氣中毒34686.5消防安全教育28565.35交通安全教育47948.98食品安全教育44888.41玩具安全教育48969.17游戲安全教育42848.03地震逃生教育24484.58校園踩踏事件16323.05運(yùn)動(dòng)器械安全教育18363.44信息安全教育14282.67防拐騙安全教育27545.16防傷害教育13262.48其他40.80.76資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)所屬幼兒園安全教育內(nèi)容的分析，并對(duì)更換安全教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，如表3所示：表3：安全教育內(nèi)容的更換情況選項(xiàng)頻數(shù)（N=50）百分比（%）從不更換36很少更換1224有時(shí)更換2754經(jīng)常更換714總是更換12資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)由表3得知，教師安全教育活動(dòng)內(nèi)容更新緩慢，甚至存在從不更新的現(xiàn)象?？梢姡處煂?duì)安全教育內(nèi)容的選擇較為保守，只是時(shí)不時(shí)或很少改變。2.安全教育方法的調(diào)查結(jié)果對(duì)五所幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如圖1所示，教師在安全教育中通常選擇講授法（70%）、案例分析法（60%）和問答法（75%）。據(jù)此可知，在開展安全教育領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)選擇基于語言傳播的傳統(tǒng)教育方法。圖1：幼兒園教師開展安全教育活動(dòng)時(shí)常用的方法資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)由圖2可知，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為演習(xí)法（32%）是安全教育最有效的方法，其次是游戲法（18%）。由此可知，大部分教師認(rèn)為，最直接有效的安全教育方法是能讓幼兒直接體驗(yàn)的演習(xí)法?？傊?，與L市小學(xué)相關(guān)的幼兒園教師在兒童安全教育領(lǐng)域開展的大多數(shù)活動(dòng)都是傳統(tǒng)的教育方法，例如語言傳播。然而，教師們普遍認(rèn)為一種有效的安全教育方法是讓幼兒參與其中的演示法?？梢宰⒁獾剑處熢陂_展安全教育活動(dòng)時(shí)具有不同的認(rèn)知和實(shí)踐。圖2：小學(xué)附屬幼兒園教師認(rèn)為最有效的安全教育方法資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)3.安全教育頻次的調(diào)查結(jié)果安全教育頻率與教育效果息息相關(guān)。一般頻次越高，教育效果越好，反之，則教育效果越差。因此，筆者將小學(xué)附屬幼兒園每學(xué)期開展安全教育的頻率進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下圖3所示。圖3：小學(xué)附屬幼兒園開展的安全教育課程資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)由圖3可知，幼兒園主要進(jìn)行專門式的安全教育頻率為1到2次，而進(jìn)行滲透式的安全教育的頻次為6次以上，總體來說，幼兒園安全教育的頻次較高，說明幼兒園經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，主要以滲透式安全教育為主。4.對(duì)幼兒教師的調(diào)查結(jié)果教師是兒童安全教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是兒童身心和諧發(fā)展的引導(dǎo)者，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的合作者和支持者。因此，筆者對(duì)安全教育施教者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)安全教育的認(rèn)知水平較高，幾乎所有教師（96%）都認(rèn)為安全教育是非常重要的，僅有4%的教師認(rèn)為幼兒園比較重要。其次，調(diào)查顯示有86%的教師參加過幼兒安全教育培訓(xùn)，但僅有14%的教師表示經(jīng)常參加，如圖4。圖4：教師參加安全教育培訓(xùn)的調(diào)查情況資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)同時(shí)，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展培訓(xùn)活動(dòng)的多數(shù)為專業(yè)教師（42%）或部分負(fù)責(zé)人（56%），如表4所示。由此可知，培訓(xùn)人員主要是幼兒園開展安全教育的專業(yè)教師以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)部門負(fù)責(zé)人。表4：安全教育培訓(xùn)人員調(diào)查情況選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）N=94個(gè)案百分比（%）N=50幼兒園一線教師1414.89%28%專業(yè)開展安全教育的教師2122.34%42%校外相關(guān)部門的專業(yè)人士1212.76%24%幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)部門負(fù)責(zé)人2829.78%56%遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家1010.36%20%其他99.57%18%資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)除此之外，筆者對(duì)減少幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間的安全問題進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，為了幼兒的安全，大多數(shù)教師會(huì)減少他們的戶外活動(dòng)時(shí)間，如圖5所示。這說明小學(xué)幼兒教師在幼兒安全教育中存在“回避”行為。圖5：教師對(duì)幼兒安全教育的行為資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)5.對(duì)安全教育資源的調(diào)查結(jié)果一般來說，安全教育資源是由幼兒園或幼兒園教師在教育活動(dòng)所使用的綜合性資源，可利用的資源能為教師開展活動(dòng)提供服務(wù)。通常，幼兒園可利用的資源有人力、物力和財(cái)力。筆者對(duì)L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的安全教育資源進(jìn)行調(diào)查，如表5所示。表5：幼兒園安全教育資源情況選項(xiàng)頻數(shù)個(gè)案百分比%N=50百分比%N=154教材3672%23.37%宣傳手冊(cè)1530%9.74%電視短片2754%17.53%自己制作的教案1632%10.38%網(wǎng)絡(luò)資源2346%14．93%幼兒家長816%5.19%提示語、宣傳畫2550%16.23%社會(huì)相關(guān)人員48%2.59%資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有超過一半以上的教師以教材（72%）為主進(jìn)行安全教育，其次是電視（54%）、教師或走廊的宣傳畫提示語（50%）。由此可知，在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常利用物力資源的情況比較多。反之則說明，幼兒園可利用的人力資源以及財(cái)力資源比較缺乏。此外，筆者對(duì)小學(xué)附屬幼兒園開展安全教育時(shí)所利用的人力資源以及社會(huì)相關(guān)部門資源的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園開展安全教育活動(dòng)時(shí)，較少教師會(huì)利用家長及校外相關(guān)部門的資源。如圖6：圖6:附屬幼兒園安全教育人力資源利用情況資料來源：調(diào)查統(tǒng)計(jì)除此之外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有58%的教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，未涉及家長和校外相關(guān)資源。但是，有部分教師能夠利用這些教育資源。由此得知，教師在組織安全教育活動(dòng)時(shí)，相關(guān)資源的利用仍有伸縮空間。三、附屬幼兒園安全教育的主要問題及分析（一）安全教育存在的主要問題1.安全教育的內(nèi)容不全面問卷調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)附屬幼兒園教師開展的教育活動(dòng)大多是交通安全以及游戲、防觸電等意外傷害安全教育；其次，是食品安全教育。相對(duì)來說，幼兒的心理、信息安全容易被教師忽略。分析原因可能是教師忽略了心理和信息安全對(duì)幼兒的重要性，導(dǎo)致教師在進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)，容易忽視兒童的心理和信息安全教育。此外，小學(xué)所屬幼兒園的安全教育內(nèi)容與小學(xué)生相統(tǒng)一，并且內(nèi)容舊更新慢。這可能是因?yàn)榻處煂?duì)幼兒安全教育內(nèi)容了解不夠全面透徹，從而導(dǎo)致在組織活動(dòng)時(shí)不能輕車熟路的應(yīng)用，因而繼續(xù)選擇運(yùn)用自如的安全教育內(nèi)容。2.教師對(duì)安全教育方法的選用知行不一教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)以講授法為主，但是大部分教師認(rèn)為進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)，以實(shí)際訓(xùn)練為主的演練法更有效，可見，教師對(duì)安全教育方法的選擇存在很大差別。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的以語言傳遞為主的教育方法在日常教學(xué)活動(dòng)中簡捷方便，易于操作。3.教師安全教育素養(yǎng)不高，培訓(xùn)少問卷調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)教師參加過幼兒園安全教育培訓(xùn)，但只是很少或有時(shí)參加，主要是幼兒園資金投入有限，給教師們提供的安全教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，從而造成教師自身的安全素養(yǎng)不夠。此外，教師在對(duì)待幼兒的安全問題上存在回避行為。如在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)限制孩子的活動(dòng)范圍或取消一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，來確保孩子的安全。（二）影響幼兒園安全教育的主要因素1.源自幼兒園方面在實(shí)習(xí)期間通過實(shí)地觀察了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)附屬幼兒園的安全管理比較隨意，沒有完善的安全管理制度，安全教育資源也比較薄弱，而且，小學(xué)附屬幼兒園未形成系統(tǒng)化的教育課程，且只有16%的教師利用家長資源開展教育活動(dòng)[8]。其次，可供教師使用的教具、書籍以及相關(guān)材料嚴(yán)重不足，教師也很少利用有關(guān)的社會(huì)資源，另外，附屬幼兒園沒有專門的園長，安全問題歸所屬校長管理，從而導(dǎo)致附屬幼兒園出現(xiàn)重小學(xué)而輕幼兒園教育的現(xiàn)象，部分幼兒園存在小學(xué)化現(xiàn)象；部分附屬幼兒園雖有較為完善的安全教育管理制度，但較為籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)所屬幼兒園安全管理工作沒有實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展。2.源自教師的原因教師是安全教育的主要實(shí)施者之一，其安全教育內(nèi)容質(zhì)量與幼兒園安全教育成效密切相關(guān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的普遍現(xiàn)象是班額大、教師少（如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有44%的教師所帶班級(jí)人數(shù)在30人以上）其次，教齡在五年以下的教師也比較多，新手較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，而且大部分教師很少參加專業(yè)的培訓(xùn)，由于教師沒有較強(qiáng)的安全觀念，所以對(duì)幼兒園的安全教育不重視，在安全教育的內(nèi)容選擇上存在一定的問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師在實(shí)際工作中不能正確的選擇安全教育的方法和內(nèi)容，對(duì)安全教育活動(dòng)的實(shí)施產(chǎn)生消極影響。3.源自幼兒方面一方面，幼兒自身的原因。由于年齡特點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但沒有豐富的生活閱歷，同時(shí)也沒有解決意外事件的能力，因此當(dāng)意外發(fā)生時(shí)他們不能及時(shí)的做出反應(yīng)。另一方面，農(nóng)村幼兒的特殊性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)附屬幼兒園的兒童大部分為留守兒童，爺爺奶奶對(duì)他們的約束力不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒的規(guī)則意識(shí)以及衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，面對(duì)危險(xiǎn)無知無懼。這些因素的存在，不僅影響到幼兒教師對(duì)安全教育方法和內(nèi)容的選擇，還制約教師的安全教育觀念和行為。4.源自家長方面家長是孩子最親近的人，也是孩子安全教育的第一負(fù)責(zé)人，而學(xué)校教師是孩子教育的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者。但在實(shí)際的教學(xué)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家園合作教育存在不同程度的缺陷。例如，大多數(shù)孩子的家長都去上班，很少有時(shí)間參與兒童安全教育，因此，兒童教師在安全教育的發(fā)展中很少開發(fā)利用家長資源。此外，大多數(shù)兒童家長受自身教育質(zhì)量的限制，也受到小學(xué)教育的影響，注重兒童智力的發(fā)展，忽視兒童的安全教育這也將導(dǎo)致國內(nèi)安全教育合作效果不佳。四、幼兒園安全教育問題的解決策略研究（一）重視心理安全，豐富教育內(nèi)容1.重視幼兒心理安全隨著生活質(zhì)量的提高，教師和家長往往在關(guān)注孩子身體健康發(fā)展的同時(shí)，忽略了心理健康。據(jù)調(diào)查，在幼兒安全教育中，教師不安撫兒童心理是普遍現(xiàn)象[9]。另外，在心理安全教育這一領(lǐng)域中越來越多的學(xué)者開始重視情感安全，情感安全是指教師們對(duì)心理受傷的兒童和由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行的安全教育。因此教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)中，一方面有意識(shí)的與生活實(shí)際相聯(lián)系，營造積極健康的教學(xué)氛圍，另一方面關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，并通過語言、行為等對(duì)幼兒情緒情感產(chǎn)生良好影響，并幫助幼兒建立一定的安全感，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。2.豐富教育內(nèi)容調(diào)查顯示幼兒園的安全教育主題大多以“交通、消防安全”為主，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)環(huán)境提高所帶來的隱患也逐漸增多，更容易被忽略。因此，安全教育的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，例如，隨著電子產(chǎn)品的大量使用，教師可以開展如何正確使用電子產(chǎn)品的安全教育；人們?cè)诜泵ぷ髦?，?huì)享受身心放松。因此旅游、野餐等消遣方式走進(jìn)人們的生活，隨之出現(xiàn)走失等安全問題，也將其納入幼兒園安全教育?？傊?，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，安全教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。（二）選擇合理的安全教育方法，提高其實(shí)踐性關(guān)于幼兒園開展安全教育的方法有很多，選擇科學(xué)且具有可行性的安全教育方法可取的良好的教育效果。因此，教師在選擇教育方法上依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。如小班兒童的語言理解能力和動(dòng)手操作能力較弱，可以選擇參觀法、游戲法等；中班語言發(fā)展水平較高，可選擇問答式教學(xué)方法和行為實(shí)踐式教學(xué)方法等；而大班幼兒的各方面能力發(fā)展水平較高，適合于各種教學(xué)方法。游戲與生活是有效實(shí)施安全教育的重要途徑。陳鶴琴提出“做中學(xué)”。只有通過實(shí)踐，幼兒才能獲得真正的經(jīng)驗(yàn)[10]。特別是對(duì)學(xué)齡前兒童，通過實(shí)踐，有助于他們獲得真正的安全教育知識(shí)。教師在制定選擇方法時(shí)應(yīng)考慮可行性的原則，將安全教育融入五大領(lǐng)域活動(dòng)。例如可將防震演練融合與建構(gòu)游戲中，讓幼兒通過情景演練掌握逃生知識(shí)[11]。（三）加強(qiáng)安全教育專題培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)幼兒園定期組織教育培訓(xùn)，把安全