孝感剪紙發(fā)源孝感市孝南區(qū)，歷史悠久，被聯(lián)合國教科文組織列入人類非物質文化遺產(chǎn)代表性項目名錄。它在吸收我國北方粗獷渾樸和南方纖秀細膩的剪紙技法的基礎上，自成一格，具有獨特的藝術價值和人文價值。近年來，在地方政府的扶持下，孝感剪紙已經(jīng)成為當?shù)氐奈幕枺瑢I(yè)剪紙藝人工作室、剪紙博物館、剪紙作品陳列館相繼建立，學校、社區(qū)經(jīng)常性地開展剪紙活動。為更好地傳承和保護孝感剪紙文化遺產(chǎn)，孝感市教科院帶領轄區(qū)內(nèi)學校開展了“孝感剪紙地方美術課程研究”，相關成果于2023年獲湖北省基礎教育首屆“湖北好教研”成果評審一等獎。本期，我們著重探討孝感剪紙地方美術教材開發(fā)與使用策略，分享孝感剪紙地方美術課程單元教學設計及創(chuàng)意實踐案例?！靶⒏屑艏埖胤矫佬g課程研究”的核心成果《剪出來的精彩》（孝感剪紙地方美術教材）旨在深入挖掘剪紙藝術所蘊含的文化價值，使教學內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化。該教材既能作為中小學生全面了解孝感剪紙的發(fā)展歷史，掌握其材料與技法，鑒賞經(jīng)典作品，感悟其文化內(nèi)涵的學習讀本，又能給教師提供一套應用于課堂教學和課外實踐的系統(tǒng)教學方案，有利于剪紙教學在中小學長期、規(guī)范、有效地實施。教材的推廣與應用旨在架設起傳承地方非遺文化的橋梁，豐富學校美育教學資源和美育實踐途徑，幫助教師更好地利用中華優(yōu)秀文化基因增強學生的家國情懷。一、教材開發(fā)與教材內(nèi)容分析課題組結合學生認知實際和認知規(guī)律，甄別、提煉、改寫了眾多散存于民間的原始資料，編排成符合中小學生理解水平的文本，并配上與文字內(nèi)容相關的大量圖例，最終形成了由“孝感剪紙概要”與“教學案例”兩部分組成的孝感剪紙地方美術教材《剪出來的精彩》。“孝感剪紙概要”全面介紹了孝感剪紙的發(fā)展歷史、藝術特點、制作技能、工具材料以及傳統(tǒng)題材、代表作品等，主要包括孝感剪紙的歷史傳承（孝感剪紙最早出現(xiàn)在西晉時期，明清時期日趨成熟，并不斷發(fā)展，到清代開始出現(xiàn)了雕花工藝，新中國成立后開始商品化生產(chǎn)）、孝感剪紙的文化藝術價值（作為孝文化的重要載體，它既能豐富人們的精神世界，又能裝點生活環(huán)境）、孝感剪紙的教育意義（孝感剪紙呈現(xiàn)的關于人倫親情、敬老愛幼、積善養(yǎng)德等傳統(tǒng)題材作品具有很好的人文教育價值，能促進學生健全人格的形成等）、孝感剪紙的工具材料與技法（孝感剪紙的主要工具為特制的刻刀、剪刀、蠟盤等；技法上多為一次疊刻多張，花樣設計時各部分連接不斷，以保證展開后的剪紙作品完整無缺；創(chuàng)作過程一般分為設計花樣—復制花樣—固定刻紙—剪刻—展開五步）、孝感剪紙傳統(tǒng)題材與作品（傳統(tǒng)的孝感剪紙以民俗信仰、歲時節(jié)令、人生禮儀、神話傳說等為主要表現(xiàn)內(nèi)容。早期剪紙按用途劃分為祭祀、實用和裝飾三類?，F(xiàn)代剪紙創(chuàng)作多從現(xiàn)實生活中選取素材，如山水風光、人物建筑、植物動物等，也從文學作品、傳說故事中提取素材）、孝感剪紙的發(fā)展與創(chuàng)新（目前，剪紙的藝術元素已經(jīng)輻射到其他藝術門類的創(chuàng)作之中，滲透生活的方方面面，比如，很多家居設計、環(huán)境設計、服飾設計、產(chǎn)品設計等都借鑒了剪紙的元素。套色剪紙、立體剪紙、數(shù)字剪紙等新的剪紙創(chuàng)作方式相繼產(chǎn)生）六大板塊內(nèi)容。本部分的內(nèi)容既可以用作學生自學，也可以由教師按照不同的專題組織教學。這些偏重于認知方面的學習，為后面的案例教學實踐活動打下基礎。“教學案例”部分是教學活動的具體設計，具有呈現(xiàn)教學資源、預設教學活動、再現(xiàn)教學情景的作用，為教師的課堂教學提供全面的指導。教學案例設計著重呈現(xiàn)教學指導思想、教學資源、教學過程、教學實踐等內(nèi)容，具有教參、教案、范例等作用，是教師組織教學的“教案”，也是學生學習的“學案”。“教學案例”根據(jù)不同的課程目標，設計了6個教學單元，每個單元分別設計5～6個教學案例，供各學段學生選用。第一單元是“我有一雙巧巧手”，教學目標是學習孝感剪紙的基本技能與方法。學習內(nèi)容既有純粹的知識技能學習，也有具體剪紙作品的賞析與創(chuàng)作活動。學生通過有結構的、系統(tǒng)化的學習與實踐，可以掌握基本的剪紙技法及工具、材料的使用方法，為后面的剪紙實踐打下基礎。第二單元是“愛的傳承”，教學目標是感悟剪紙作品中的孝與愛。傳統(tǒng)的孝感剪紙中有大量表現(xiàn)孝與愛題材的作品，本單元選取發(fā)生于孝感有代表性的人物故事，以剪紙作品及其文字介紹為載體，對學生進行道德熏陶與人格塑造，力求以文化人，以美養(yǎng)德。第三單元是“剪出來的精彩”，教學目標是賞析孝感剪紙傳統(tǒng)題材與經(jīng)典作品。教師介紹孝感剪紙的分類及代表作品，引導學生感悟其文化價值、藝術特色等，讓學生通過對孝感剪紙傳統(tǒng)題材與作品的賞析，在藝術上得到熏陶，在情感上得到升華。第四單元是“歡騰的節(jié)日”，教學目標是認識民俗與節(jié)慶中的孝感剪紙。民俗與節(jié)慶活動中，剪紙作品的吉祥圖案、喜慶色彩往往給活動增添濃濃的氣氛。孝感剪紙表現(xiàn)這類主題的作品十分豐富，教師可以通過節(jié)慶剪紙作品的介紹，加深學生對民俗傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學生對美好生活的熱愛之情。第五單元是“為生活添彩”，教學目標是通過剪紙作品的創(chuàng)意實踐為生活添彩。教師引導學生在掌握剪紙基本知識、技能的基礎上進行創(chuàng)意實踐，將生活中的某一場景、某一物品，通過創(chuàng)意設計，運用剪紙或者剪紙元素進行裝飾、美化，提高學生的審美素養(yǎng)和藝術創(chuàng)造能力。第六單元是“創(chuàng)意無限”，教學目標是在剪紙實踐中開發(fā)新材料、新題材，運用新技術?？茖W的發(fā)展為藝術創(chuàng)作開辟了更廣闊的空間。進入新時代，孝感剪紙在材料、技術、題材、用途等方面都有新的發(fā)展。教師引導學生展開想象，運用各種材料與方法大膽實踐，為孝感剪紙增添新的活力?！都舫鰜淼木省纷鳛榧艏堈n程實施的核心內(nèi)容，既有理論層面的全面介紹，又有單元目標主導下的系列化的教學實踐案例，是教師系統(tǒng)地組織教學、學生系統(tǒng)地展開學習的重要依托。二、教材使用策略由于中小學課時計劃中課程與課時設置的限制，孝感剪紙地方美術課程盡管有一套相對完善的教材，但在應用過程中仍有較多的困難：一是缺乏專門的課時；二是缺乏足夠的專業(yè)教師，按照常規(guī)的教學方式實施課程有一定的難度?；诖?，課題組探索出如下教材使用策略。1.與國家教材融合教學《義務教育藝術課標標準（2022年版）》鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材，要求教師重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。遵循這種理念，教師可以將國家教材與剪紙教材中相關的內(nèi)容融合使用，以實現(xiàn)教學效益的最大化。剪紙作為一種極具代表性的中國民間藝術，國家教材中本身就編排了較多的學習內(nèi)容，《剪出來的精彩》融入能實現(xiàn)教學上的拓展和深化。國家教材中有撕紙、折紙、紙藝手工、賀卡制作、圖案設計與制作等課例，《剪出來的精彩》中有折剪紙張造型、制作紙質工藝品、設計剪刻裝飾圖案與吉祥紋樣等教學案例與之對應，教師可以將兩者相互融合，展開教學。另外，國家教材中有大量的創(chuàng)作實踐活動，如書籍封面設計、環(huán)境裝飾、器物裝飾、人物形象描繪、想象畫創(chuàng)作等。教學中，教師可引導學生用剪紙?zhí)娲鷨我坏睦L畫方式，突出教學的趣味性和可操作性，特別是在繪畫基礎相對較弱的學校，融入剪紙的教學效果更好。2.普及與提高相結合教師可以充分利用學校社團活動開展剪紙教學，培養(yǎng)剪紙?zhí)亻L學生，進而帶動、幫助更多學生學習剪紙。孝感市實驗小學是較早開展剪紙教學的學校之一。《剪出來的精彩》教材的編寫，讓學校多個美術社團的剪紙教學更具吸引力。教師根據(jù)不同年級學生的水平分別組建社團，選取剪紙教材中的適宜單元系統(tǒng)性地進行教學，一批批的學生形成梯隊，影響和帶動更多的學生。起初，學生只會剪簡單的窗花、雙喜等圖案，在社團中學習2～3年后就能創(chuàng)作主題作品。如近兩年學生創(chuàng)作的“老鼠嫁女”“西游故事”等長卷剪紙作品，“剪紙服裝”“剪紙戲劇人物”“剪紙臺歷文創(chuàng)”等系列作品，參加了各類展覽，并在各項評比中深受好評。3.拓展應用社會資源在“孝感剪紙地方美術課程研究”的引領下，很多學校與專業(yè)的剪紙機構、人員建立了良好的關系，主動聘請當?shù)丶艏垈鞒腥?、社會剪紙愛好者到學校講課，彌補了專業(yè)教師的不足；剪紙傳承人工作室、剪紙陳列館等經(jīng)常主動對學生開放，學校教學資源得到補充。同時，教師經(jīng)常主動參加當?shù)匚幕块T組織的剪紙專業(yè)培訓學習，師資水平得到提高。優(yōu)良的社會環(huán)境為剪紙課程在中小學的落實奠定了良好的基礎。4.主題教育活動滲透主題教