宇宙中的地球課堂教學設計課題名稱（從必修Ⅰ選擇）宇宙中的地球教材分析本節(jié)教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，而宇宙的神迷與人類對浩瀚宇宙知識的強烈渴求，這些都很容易激發(fā)學生的學習興趣。教材設計了較多的活動，讓學生在探究過程中得出結論。教材在介紹天體的具體形式時用了很貼切的形容詞（如閃爍的恒星之類），讓學生有比較直觀的認識。并采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學生的課外知識。對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，學生在填寫層次的框圖的同時，就理解了天體系統(tǒng)層次性的含意。為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導學生應用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進行比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。而對于本節(jié)的重點也是難點內容—地球的特殊性，教材首先擺出結論，地球的特殊性在于它是八大行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球。那么為什么只有地球上存在生命呢？地球具備怎樣的條件來確保生物的生存與繁衍呢？教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的體積和質量適中和八大行星繞日公轉的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣、液態(tài)水和安全穩(wěn)定的宇宙環(huán)境等條件，說明地球存在生命的原因和優(yōu)越性，從而說明了地球是太陽系中一顆特殊的行星。學情分析本章是學習整個高中地理特別是自然地理的基礎，而本節(jié)不單是高中地理學習的導入課還是高中地理學習的基礎課。學生只有對本節(jié)內容有了整體的認識后，才能對自然環(huán)境中諸多自然現(xiàn)象的來龍去脈和地球整體概貌有一個清晰的科學的了解。學習基礎：盡管學生在初中已學過有關地球和宇宙的相關知識，也能夠從各種媒體上對宇宙和地球有一些或多或少了解，但了解不透徹，認識不系統(tǒng)，更不能聚焦于地球宇宙環(huán)境這個核心上?，F(xiàn)實程度：經(jīng)過初中的學習，高一學生地理學習的方法習慣、認知水平、自主能力都有了很大提高。但合作與探究水平仍然較低，且由于尚未系統(tǒng)學習立體幾何，空間抽象思維能力較差，這會給本節(jié)學習帶來困難。教學目標1、能認識地球所處的宇宙環(huán)境（包括了解宇宙的特征、天體系統(tǒng)的層次，知道太陽系的成員以及地球在宇宙中的位置）。2、能利用圖表資料分析說明地球是太陽系中一顆普通的行星。3、能依據(jù)地球的宇宙位置及自身條件，結合相關學科知識，真正理解地球上出現(xiàn)生命的真實原因。教學重點教學難點重點：1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。難點：地球上存在生命的原因。教學過程教師活動預設學生行為設計意圖導入新課：觀看視頻——《宇宙》并展示有關宇宙的名言語錄：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，那就是我頭上的星空和心中的道德定律——康德科學是人類智慧的結晶和碩果，展望科學的未來，人類將高舉科學的火炬登上宇宙的天堂?！艚鹨粋€民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。——溫家寶第一部分：利用導學案，并讓學生帶著問題組織學生自主閱讀教材。1、仰望蒼穹，我們能看到茫茫宇宙中有哪些天體呢？2、地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中？視頻展示天體圖片，讓學生欣賞宇宙的美，感受宇宙的奧妙…..了解宇宙的物質形態(tài)特點指導學生總結天體的概念，了解天體的分類，歸納宇宙的特征1.宇宙中有恒星、行星、衛(wèi)星、流星、彗星、星云以及人造衛(wèi)星等物質；這些物質通稱天體。2.天體是宇宙間物質的存在形式。3.宇宙是時間和空間的統(tǒng)一體，是運動、發(fā)展和變化著的物質世界，具有無限性的特點（空間上無邊無際，時間上無始無終)。4.認識宇宙中最基本的天體：恒星和星云創(chuàng)設情境：重溫兒時的童謠“太陽大，地球小，太陽帶著地球跑；地球大，月球小，地球帶著月球跑?！薄鲞\動的天體相互吸引和繞轉形成天體系統(tǒng)。師生共同探究：地球是孤立地存在于宇宙空間嗎，它和其他天體之間有無聯(lián)系呢？星光閃閃，夜空茫茫；億萬星辰，交相輝映。宇宙是由無以數(shù)計的各類天體組成的龐大空間，地球只是巨大宇宙中的一顆微塵而已。自主探究活動：學生自行設計天體系統(tǒng)層次圖，表示地球的位置引申面對你自己完成的天體系統(tǒng)層次圖，想一想宇宙就是總星系嗎？拓展探究活動：假設你在太空旅游過程中遇到外星人，你該如何向它們介紹自己呢？第二部分：太陽系中一顆普通的行星1、承轉：地球到底是一顆怎樣的天體？2、視頻展示“太陽系示意圖”、投影教材中“八大行星公轉軌道傾角與偏心率”的相關數(shù)據(jù)圖以及八大行星質量和體積的相關數(shù)據(jù)圖。3、啟發(fā)學生運用相關數(shù)理知識概括并比較八大行星的運動特征（即公轉方向、軌道平面夾角、公轉軌道形狀）和結構特征，將地球的質量和體積與其它三顆類地行星比較，指導學生運用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。投影課本P7圖表1-1-2－3并閱讀課本內容，指導學生進行自我發(fā)現(xiàn)探究：太陽系由哪些天體組成？太陽系中有哪八大行星？如何排列、如何分類？這些行星的繞日運動方向有無共同特點？學生觀看視頻、通過對比分析感知八大行星的表面溫度和水分狀況。知識鏈接—2006年8月24日，太陽系裁員，取消了冥王星行星資格，冥王星遭遇降級被單獨命名為矮行星。課外探究：冥王星因何被逐？指導學生了解冥王星遭遇降級原因（網(wǎng)絡搜索）質量太小、離太陽太遠、軌道太扁，最為關鍵的是冥王星長期游走在太陽系邊緣、所在軌道范圍的鄰里關系不清楚（或者說它沒有清除它所在軌道區(qū)域的其他天體）。學生閱讀分析圖表，歸納總結八大行星的結構特點：地球的結構特征平平無奇——是一顆普通行星第三部分：存在生命的行星

1、通過視頻圖片創(chuàng)設情景激趣設疑引入下一主題——存在生命的行星2、教師投影展示太陽系示意圖，《八大行星的基本數(shù)據(jù)》表3、結合有關的理化知識以及生物知識對地球存在生命的條件進行探究4、以及自然界生機盎然景觀圖片。探究地球生命的外部原因5、播放視頻《從空中看地球》和蘇梅克一列維9號彗星撞擊木星等圖文資料，突破教學難點。地球因為有生命物質的存在使之成為太陽系中一顆的特殊天體，成就了它在太陽系中的顯赫地位。生命只吝嗇地選擇地球而存在是因為地球具備了生命存在的哪些條件呢？適宜的溫度必要的液態(tài)水可供生物呼吸的大氣穩(wěn)定的光照條件安全的宇宙環(huán)境小組合作探究：第四部分：拓展探究活動探索地外文明（真正理解地球是生命的搖籃）宇宙之大是人類永遠無法想象的，和這個廣袤的空間相比，世間一切都顯得那么渺小。地球上的生命，難道真的就是宇宙中的唯一嗎？現(xiàn)代的天文觀測和實驗越來越支持這樣一個觀點：宇宙中的天體，只要條件合適，就會產(chǎn)生原始生命，并逐漸演化成高級生物，如果你承擔了尋找外星人的任務，你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？案例探究：火星上是否有生命存在？內行星太熱，遠日行星太冷。巨行星質量太大，氣體可能過于厚重?；鹦潜徽J為是除地球外最有可能存在生命的行星，人類對火星存在生命充滿希望。不明飛行物UFO象謎一樣吸引著無數(shù)的愛好者去探究和發(fā)現(xiàn)……人們對外星生命的種種猜測和描繪——UFO里面走出的綠皮膚、大眼睛的小矮人……課后小結練習反饋1.下列各天體系統(tǒng)中,不包含地球的是:A.地月系B.太陽系C.河外星系D.總星系2.距離地球最近的自然天體是A.金星B.月球C.太陽D.火星3.有關天體的敘述A.除地球外,宇宙間的一切物體均屬天體B.天體就是我們肉眼能看到的星星,氣體和塵埃不能算天體C.各種天體與地球都是等距離的D.各種天體都處于不斷運動中5.2007年4月，歐洲天文學家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是A．行星上有巖石與土壤B．行星上有液態(tài)水與適宜的溫度C．行星的表面比較平坦D．行星接受來自恒星的輻射能量6.人類上天攬月的夢想自古就有，我國月球探測工程標志以中國書法的筆觸，抽象地勾勒出一輪圓月，一雙腳印踏在其上，象征著月球探索工程的終極夢想。根據(jù)上述意境判斷，該標志是……認真看視頻，并且認真思考。閱讀教材，并填寫好導學案里的知識框架。認真欣賞天體圖片，并發(fā)出美的感慨在輕松的情境中思考問題完成學習任務自主探究活動拓展探究活動看視頻并完成學習任務拓展探究活動小組合作討論拓展探究活動學會總結做練習激發(fā)學生學習興趣對本節(jié)課內容有了一定的了解帶著已了解的知識，進一步認識宇宙物質形態(tài)學生對宇宙環(huán)境的感性認識在感性認知的水平上，激發(fā)學生繼續(xù)探索始于課堂，走出課堂，融入現(xiàn)實生活情景在原有的認知水平上，繼續(xù)加強對地球的理性認識讓學生經(jīng)歷知識的形成和應用過程。啟發(fā)學生提出自己的設想和見解對本節(jié)知識總體認識和了解通過練習掌握本節(jié)知識教學反思本節(jié)課程是新課標教材模塊Ⅰ（必修）第一章第一節(jié)的內容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學中，需要教師運用圖表信息，以及相關學科知識，分析、探討、認識宇宙中的地球。本節(jié)教學設計，通過學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評，培養(yǎng)學生動腦、動手能力。老師的引導啟發(fā)，有助于學生全面、正確認識地球；老師的鼓勵幫助，使學生從多角度展示自己