特殊兒童教育江蘇廣播電視大學學前特殊兒童教育輔導特殊教育的理念特教之道，人本而已。

TheKeytoSpecialEducationIsbuthumanism.學前特殊兒童教育輔導專業(yè)者每一位教育工作者皆應該好好思考下面這個問題。如果身為一個教育工作者，卻心無任何特殊教育理念，那么，這樣的人應不能被稱為教育專業(yè)者吧！何為專業(yè)？簡言之，只不過是努力的讓自己做什么、像什么而已。學前特殊兒童教育輔導個別差異的存在醫(yī)學：正?；虍惓?？心理學：常態(tài)或病態(tài)？個別差異個別間差異：某一個群體彼此間在某一身心特質的差異狀況。各別內在差異：同一個體其內在各種特質或能力之間的差異。學前特殊兒童教育輔導常態(tài)曲線標準常態(tài)曲線下面積→無限制延伸學前特殊兒童教育輔導個別內在差異學習能力之側面圖認識、了解、幫助這樣的孩子看一個這樣孩子不規(guī)則的學習能力側面圖，就像是看到阿爾卑斯山脈的橫切面。一個學生或許有很高的認知能力，卻拙于閱讀、書寫和拼字；有的很會運用文字，但對數字一籌莫展；另一個有著濃厚的藝術天分，卻在學校課業(yè)中掙扎。這對學生而言，高低能力間的差距使他們很不舒服。差距愈大，愈增加他們的痛苦。

學前特殊兒童教育輔導多元智慧教育觀多元智慧語文智慧：用語言及文字來思考。理想的學習環(huán)境：閱讀、書寫、討論。

邏輯數學智慧：靠推理來思考。

理想的學習環(huán)境：探索、科習資料、操作、科教機構。

空間智慧：用圖像來思考。

理想的學習環(huán)境：藝術、視覺游戲、積木、藝術教育機構。

學前特殊兒童教育輔導多元智慧教育觀肢體運作智慧：透過身體和感覺來思考。

理想的學習環(huán)境：演戲、動手操作、體育、觸覺經驗。音樂智慧：透過節(jié)奏旋律來思考。

理想的學習環(huán)境：樂器、音樂CD、唱游時間、音樂會。人際智慧：透過他人的回饋來思考。

理想的學習環(huán)境：小組作業(yè)、群體游戲、社團活動、社區(qū)參與。學前特殊兒童教育輔導多元智慧教育觀內省智慧：以深入自我的方式來思考。

理想的學習環(huán)境：秘密處所、獨處時間、自我選擇

自然觀察智慧：對自然景物的興趣與關懷并有敏銳的觀察、辨認等能力。學前特殊兒童教育輔導特殊兒童的意義特殊兒童之所以特殊，是就其學習需要的特殊而言。特殊兒童必須是由于身心特質的過分突顯，非得藉助特殊的協(xié)助，將無法滿足其教育需求的兒童。學前特殊兒童教育輔導特殊兒童的分類資賦優(yōu)異所稱資賦優(yōu)異，是指在下列領域中有卓越潛能或杰出表現(xiàn)者：一.一般智能。二.學術性向。三.藝術才能。四.創(chuàng)造能力。五.領導才能。六.其他特殊才能。學前特殊兒童教育輔導特殊兒童的分類身心障礙一.智能障礙。七.嚴重情緒障礙。二.視覺障礙。八.學習障礙。三.聽覺障礙。九.多重障礙。四.語言障礙。十.自閉癥。五.肢體障礙。十一.發(fā)展障礙。六.身體病弱。十二.其他顯著障礙。學前特殊兒童教育輔導學前特殊兒童教育輔導家長在身心障礙學生受教權維護中曾扮演的角色

1．家長--身心障礙學生教育權的倡導者、保護者、推動者、監(jiān)督者。

憲法保障的推動

.特殊教育法立法的倡導

相關立法制度的游說

.教育問題申訴的代言

教育機會的推動

.教學品質的監(jiān)督

專業(yè)師資人力的推動

.教學協(xié)助的參與

相關服務的推動與也游說

.監(jiān)定安置的倡言與參與

教育計劃的參與

.家長會的組織參與

特殊教育資源的提倡

.特殊教育經