課題：高中地理中圖版必修三第一章第一節(jié)區(qū)域和區(qū)域差異所需課時：3課時課標要求：1、了解區(qū)域和區(qū)域差異的概念。2、知道中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的差異。3、分析我國東部季風區(qū)的內(nèi)部差異教材分析：本節(jié)內(nèi)容是學生學習全章教材的基礎。教材首先引入兩個基本概念：區(qū)域和區(qū)域差異。然后，以中國的區(qū)域差異為范例，介紹如何從自然和人文兩個最基本的角度認識區(qū)域特征。實際這里更深層的用意在于教會學生認識區(qū)域特征的方法。具體地講，本節(jié)可以分為三個部分：1、關于區(qū)域和區(qū)域差異的概念；2、如何認識自然地理環(huán)境的區(qū)域差異；3、如何認識經(jīng)濟區(qū)域差異。在明確區(qū)域和區(qū)域差異與人類活動的相互關系：人類活動的區(qū)域差異是以自然區(qū)域差異為背景的。所以，在學習第三部分內(nèi)容的時候切忌脫離自然基礎談區(qū)域經(jīng)濟差異。學情分析：在初中階段，學生已學過世界地理和中國地理的相關內(nèi)容，教學時可以采用讓學生回憶初中階段學過哪些區(qū)域的方式來導入新課，學生結(jié)合已有的知識容易理解。再讓學生聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H和生活中的見聞，舉出有關區(qū)域的例子。比如，城市內(nèi)部的工業(yè)園區(qū)、文教區(qū)等都是區(qū)域。在此基礎上，進一步理解區(qū)域差異的內(nèi)涵，再結(jié)合案例分析，學會認識區(qū)域差異的基本方法，在知識和技能上更上一層樓。三維目標：知識與技能：了解區(qū)域和區(qū)域差異的概念。說出中國自然地理環(huán)境的區(qū)域差異及其與人類活動的相互關系。知道中國三個經(jīng)濟地帶人類活動的區(qū)域差異。理解區(qū)域差異的內(nèi)涵，學會認識區(qū)域差異的基本方法。過程與方法：在初中區(qū)域地理的基礎上，引導學生歸納出區(qū)域的概念。通過案例分析法，引導學生認識地理環(huán)境的區(qū)域差異。通過對教材中相關探究活動的分析，引導學生學習有關區(qū)域差異的比較方法，使學生認識形成區(qū)域差異的原因，培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、結(jié)合學校的地理環(huán)境和學生的實際生活來分析區(qū)域，培養(yǎng)學生的地理學習興趣。在探究活動中，使學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生良好的合作意識和與人共事的能力。2、增強學生對實現(xiàn)我國人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會責任感。教學重點： 中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，并探討其原因，教學難點： 比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并探討其原因。區(qū)域和區(qū)域差異的分析方法。教學方法： 案例分析法、分析類比法、多媒體輔助教學。教學過程：(第一課時)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示課件：感受我國南方的最美的小城——湖南鳳凰古城，感受濃郁的高原藏家風情——日喀則民居，領略各自獨特的魅力。設問：兩個地區(qū)的景觀為什么有很大差異呢？思考討論激發(fā)學生探究區(qū)域差異的欲望。一、區(qū)域和區(qū)域差異教師提問：1、結(jié)合課文和你自己的理解，說一說什么是區(qū)域？2、在對區(qū)域劃分時我們采取了哪些指標？3、舉例說明什么是區(qū)域差異。4、我們在對區(qū)域進行研究時側(cè)重研究哪些問題？5、我們?yōu)槭裁磳^(qū)域進行研究？區(qū)域研究的意義是什么？閱讀教材，分組討論?；卮鹚釂栴}。采取問題導學式教法，發(fā)揮學生的主體地位。教師總結(jié)（略）過渡中國疆域廣闊，東西跨約六十二度，南北跨約五十度，使我國具有多種多樣的溫度帶、干濕區(qū)，使自然環(huán)境具有明顯的區(qū)域差異性。二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異案例分析“中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異”讀圖思考：1、讀圖說出三大自然區(qū)的劃分依據(jù)和界線？2、三大自然區(qū)的位置怎樣描述？3、三大自然區(qū)突出特征是什么？4、區(qū)域內(nèi)部變化主導因素是什么？師生交流分析三大自然區(qū)自然環(huán)境的特征并完成教材第7頁的表1-1-1.認真閱讀，分4個小組討論，合作探究，相互補充，完善答案。培養(yǎng)合作探究和歸納總結(jié)能力，明確三大自然區(qū)的特征。課堂小結(jié)本節(jié)課主要認識區(qū)域，學習區(qū)域差異及其分析方法。中國三大自然區(qū)是區(qū)域差異學習的典型案例。課堂練習（課件展示）1．下列有關區(qū)域的說法，正確的是()A．區(qū)域都有明確的邊界B．區(qū)域內(nèi)部存在差異，區(qū)域之間某些特征相對一致C．區(qū)域都是根據(jù)自然要素特征來劃分的D．區(qū)域劃分的指標，既可以是單一指標，又可以采用綜合指標2．下列區(qū)域具有明確邊界的是()①行政區(qū)②自然帶③熱量帶④干濕地區(qū)⑤洞庭湖平原⑥凱里市A．①②③B．③④⑤C．①⑤⑥D(zhuǎn)．①⑥下圖為“我國三大自然區(qū)的分布簡圖”，據(jù)此完成3～5題。3．下列敘述正確的是()A．甲區(qū)比乙區(qū)緯度高，故熱量較乙區(qū)少B．乙區(qū)比甲區(qū)緯度低，故太陽光照比甲區(qū)強C．乙區(qū)與丙區(qū)南部距海遠近不同，故以400毫米年等降水量線為兩區(qū)界線D．甲區(qū)比丙區(qū)北部降水少，故以400毫米年等降水量線與丙區(qū)北部為界4．乙區(qū)東南暖濕，西北干冷的原因是()①地勢西北高，東南低②緯度位置的差異③經(jīng)度位置的差異④東南為季風區(qū)，西北為非季風區(qū)A．①②B．①③C．①④D．③④5．我國甲、乙、丙三大自然區(qū)劃分的依據(jù)是()A．植被和土壤B．土壤和氣候C．氣候和地貌D．地貌和植被第二課時導入新課展示課件：東部農(nóng)耕區(qū)與西部牧區(qū)的比較。設問：兩地生產(chǎn)為什么不同呢？思考討論激發(fā)學生興趣。三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異引導：由于三大自然區(qū)自然環(huán)境的顯著差異，使得三大自然區(qū)在人類活動方面也表現(xiàn)出相應的差異性。學生閱讀課文思考問題：1、三大自然區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有什么不同？2、三大自然區(qū)聚落、民居有什么不同？3、三大自然區(qū)交通建設有什么不同？4、三大自然區(qū)教育、歷史開放有什么不同？同學們看書總結(jié)一下，完成下表。（附表一）多媒體展示表格內(nèi)容。教師總結(jié)（略）閱讀教材，分組討論，完成表格。列表比較，清晰，有條理。四、東部季風區(qū)的內(nèi)部差異學生自學“東部季風區(qū)的內(nèi)部差異”部分的內(nèi)容，結(jié)合圖形分析歸納概括。1、東部季風區(qū)內(nèi)部的差異①差異表現(xiàn)在哪個方位上？②造成這種差異的主要原因是什么？③說出東部季風區(qū)地理分界線是什么？=4\*GB3④比較東部季風區(qū)的人類活動有什么不同？2、分項比較分析內(nèi)部的自然地理特征差異3、分項比較分析內(nèi)部的人類活動的差異4、分析造成南北景觀差異的原因展示課件：展示附表二、附表三，要求學生根據(jù)課本內(nèi)容，并回顧初中地理知識，完成附表二、三的內(nèi)容。閱讀教材，完成填空。以自學為主、回顧中國地理知識。課堂練習（課件展示）讀“我國兩幅農(nóng)業(yè)景觀圖”，完成1～3題。1．可以作為甲、乙兩圖所反映的農(nóng)業(yè)景觀的界線是()A．200mm年等降水量線B．1月份0℃C．太行山脈D.大興安嶺2．造成甲、乙兩地農(nóng)業(yè)景觀差異最主要的區(qū)位因素是()A．地形B．氣候C．土壤D．市場3．兩圖文化景觀反映了()A．精神文化景觀影響自然環(huán)境B．自然環(huán)境對文化景觀起決定性作用C．文化景觀是自然環(huán)境的一面鏡子D．自然環(huán)境對文化景觀的影響日益增強4．秦嶺—淮河一線是我國一條重要的地理分界線。有關這條分界線南北兩側(cè)區(qū)域差異的敘述，正確的是()A．秦嶺—淮河以北耕地以旱地為主，主要糧食作物是春小麥B．秦嶺—淮河以南耕地以水田為主，主要油料作物是油菜C．秦嶺—淮河以北的典型植被是亞寒帶針葉林D．秦嶺—淮河以南的植被主要是熱帶季雨林5．下列地理事物的排列順序中，反映我國東部季風區(qū)熱量自北向南變化規(guī)律的是()A．針葉林—針闊葉混交林—落葉闊葉林—常綠闊葉林B．冰沼土—灰化土—紅黃壤—棕壤C．棉花—亞麻—桑蠶絲—劍麻D．一年一熟—一年三熟—一年兩熟附表一：項目東部季風區(qū)西北干旱半干旱區(qū)青藏高寒區(qū)人類活動對自然的影響影響程度具體表現(xiàn)交通教育和文化歷史背景和開放順序附表二：東部季風區(qū)地域遼闊，南北跨度大，因而區(qū)域內(nèi)部各地的自然面貌有很大差別。該區(qū)大致以—一線為界，可以劃分為南北兩部分。此線還大致與我國一月平均氣溫等溫線和毫米等降水量線相吻合，所以它既是我國東部季風區(qū)內(nèi)北方與南方，又是與、與等地理事物的重要分界線。附表三：影響因素比較項目地區(qū)差異北方地區(qū)南方地區(qū)地形和氣候等自然因素農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和耕作方式耕作制度耕作類型農(nóng)作物水果民居建筑人類活動地域聯(lián)系方式和通達性文化景觀和文化行為第三課時導入新課我國的改革開放為什么首先從東部起步？東部經(jīng)濟迅速發(fā)展后，對中西部會產(chǎn)生什么影響？本課時我們通過學習來解決這個問題。學生帶著問題進入本節(jié)課的學習。通過情景激疑，激發(fā)學生興趣。五、中國三個經(jīng)濟地帶的區(qū)域差異多媒體展示教材第12頁圖1-1-13，指導學生閱讀后思考我國東、中、西三大經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)和范圍。學生認真讀圖、析圖。培養(yǎng)學生從地圖上提取有效信息的能力。教師總結(jié)（略）（一）、區(qū)域位置差異指導學生閱讀教材第13頁“區(qū)域位置差異”，思考東、中、西部地理位置的差異性。學生閱讀，進行對比分析。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。（二）、經(jīng)濟發(fā)展差異引導學生閱讀教材第13頁“經(jīng)濟發(fā)展的差異”及圖1-1-14、表1-1-2回答：東、中、西部人類活動的差異表現(xiàn)在哪些方面？有怎樣的差異性？表1-1-2說明了什么問題？閱讀回答問題。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力及解讀圖表的能力。（三）、歷史背景和開放順序指導學生閱讀教材第14頁“歷史背景和開放順序”了解我國改革開放的時空發(fā)展。學生閱讀教材。通過老師指導，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。課堂小結(jié)本節(jié)通過分析圖表，學習了三大經(jīng)濟地帶及其發(fā)展差異，同學們要多結(jié)合實例分析理解。課堂練習讀“我國三個經(jīng)濟地帶的劃分圖”，回答1～6題。1．關于我國三個經(jīng)濟地帶農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布現(xiàn)狀的敘述，正確的是()A．中部地帶商品糧基地數(shù)量最多，故為我國主要的農(nóng)業(yè)基地B．西部地帶有三大牧區(qū)，在我國畜產(chǎn)品生產(chǎn)中占主要地位C．東部地帶各省市都臨海，是我國的海洋漁業(yè)基地D．三個地帶都有商品糧、棉基地分布2．關于我國三個地帶工業(yè)發(fā)展與分布的敘述中，正確的是()A．我國最主要的工業(yè)基地和工業(yè)地帶全部集中在東部B．東部地帶工業(yè)最發(fā)達，中部地帶工業(yè)基礎最薄弱C．中部地帶的有色金屬工業(yè)和重工業(yè)比較發(fā)達D．東部以輕工業(yè)為主，中部以重工業(yè)為主，西部以能源工業(yè)為主3．東、中、西部交通運輸特點不同，表現(xiàn)在()A．東部交通便利，不存在交通運輸緊張狀況B．東部以海運為主，中部以河運為主，西部以公路運輸為主C．中部的交通運輸以鐵路和內(nèi)河航運為主D．鐵路、公路線路密度東部最高，西部次之，中部最低4．下列關于三個地帶能源和礦產(chǎn)資源分布、生產(chǎn)和消費的敘述中，合理的是()A．中部、西部的能源和礦產(chǎn)資源都很豐富B．東部能源和礦產(chǎn)資源種類少、儲量少、開發(fā)少C．東部石油豐富，中部煤炭豐富，西部水能蘊藏量大D．東部能源生產(chǎn)大于消費，西部和中部能源消費大于生產(chǎn)5．三個地帶發(fā)展過程中都要克服的問題()①三個地帶都面臨著環(huán)境污染和生態(tài)破壞的問題②東部和中部的干旱和洪澇問題都比較嚴重③東、中、西部都面臨著大江大河的防